双减背景下小学英语课堂有效落实减负提质的策略研究

周 雯

（江苏省南通市启秀市北小学，江苏南通 226000）

针对当前教育领域出现的乱象，国家深入推行双减政策，要求进一步强化学校的主阵地作用，切实减轻学生的学业压力。在这种背景下，义务教育阶段的教师需认真践行“以学生为中心”的理念，依据减负提质的原则创新教学模式，帮助学生在短暂的课堂时间内高效掌握知识与技能，培养学生的情感态度与人格品质。小学英语教师要充分明确双减政策对课堂教学的要求，依据课程的育人目标、班级学生情况，科学优化教学方案，引导学生深度学习与掌握英语知识、技能，塑造与提升学生的品质素养，促进学生的健康成长与全面发展。

一、双减政策对小学英语课堂教学的要求

（一）培养学生的学习兴趣

兴趣是影响学生学习效率的关键因素，过去一些英语教师让学生机械背诵语言知识，没有充分考虑学生的需求与喜好，导致学生的英语学习兴趣不高，难以保证课堂学习效率。因此，在双减背景下，英语教师要坚持趣味性理念，依据儿童身心发展特点采取多元化教学形式，充分调动学生的学习兴趣。小学生处于活泼好动的年龄段，无法长时间集中注意力，英语教师要积极应用游戏教学、角色扮演、小组合作等一系列新颖有趣的教学方式，切实提升英语课堂的吸引力。

（二）提升课堂教学效率

双减并不是一味减轻学生的学习负担，而是要在减负的基础上实现增效的目标。现阶段，部分英语教师长期采用单一的教学方法，将学生的学习成绩作为关注重点，忽视学生的学习主体性与学习心理感受，不注意培养学生的思维能力与人格品质，导致学生缺乏足够的积极性，不利于提升课堂教学质量。面对这种情况，英语教师需要积极创新教学观念，依据教学目标合理确定教学方案，帮助学生高效理解、吸收和记忆课堂知识，实现英语教学提质增效的目标。

（三）坚持核心素养导向

在双减背景下，英语教师既要引导学生理解和记忆基础知识，又要关注学生的全面发展需求，同步培养学生的思维能力及文化品质。英语教师要准确把握学科核心素养的内涵，充分发挥核心素养的导向功能，重塑课堂教学内容及模式，在实现英语课堂提质增效的基础上，促进学生的全面发展。

（四）减轻学生作业负担

为顺利实现教学目标，部分英语教师向学生布置繁多的作业任务，不但影响学生的英语学习积极性，也令教学任务无法高效完成。面对这种情况，英语教师要明确认识到双减政策对作业设计的要求，依据学生身心成长规律科学设计作业内容，严格管控作业总量，引入生活性、实践性的作业形式，提升作业设计水平。

二、双减背景下小学英语教学中落实减负提质的策略

（一）优化课堂导入，激发学生求知欲

如果能够让学生对英语知识产生探索的兴趣，既可以顺利推进后续的课堂教学计划，又能够提升学生的课堂学习效率，进而达成减负提质的目标。其中，课堂导入设计直接影响学生的求知欲和探索欲。过去一些英语教师没有认识到课堂导入的重要性，沿用单一的导入形式，不利于调动学生的探索积极性。因此，在双减背景下，英语教师要认真分析新知内容，结合班级学生的身心特点科学选择导入形式，提升英语课堂的吸引力。

1.游戏式导入。上课伊始环节，很多学生没有从课间的打闹、嬉戏状态中走出来，无法快速集中注意力。面对这种情况，英语教师可适时组织导入游戏，有效拉回学生的思绪。趣味性的游戏与小学生活泼好动的身心特点相符，能够高效吸引学生的注意力。但在设计游戏时，英语教师要依据章节内容设计游戏形式，避免偏离教学主题，否则课堂导入的作用将得不到体现。

2.温故知新式导入。学生的旧经验对新知学习有着直接的影响，采用温故知新式导入形式，能够将学生已有的知识经验充分利用起来，降低学生的新知学习难度。同时，英语学科的知识点较为零碎，涉及单词、句法等一系列内容。通过贯彻温故知新的教育理念，能够帮助学生准确地把握英语知识之间的逻辑关系，顺利建构知识体系，有助于提升学生的课堂学习效率。

3.情境式导入。对于小学生来讲，英语知识较为枯燥。如果脱离教学情境，学生容易失去学习的兴趣。因此，英语教师在导入过程中要积极应用现代多媒体技术，利用图片、视频、音乐等打造视听结合的教学环境，切实体现寓教于乐的教育方针，全方位刺激学生的感官，让学生在情境中体验英语知识的奥妙与趣味，以便调动学生的学习积极性。同时，语言与社会文化联系得较为紧密，通过创设课堂导入情境，能够让学生充分了解社会背景知识，提升学生的语言学习效率。学生在欣赏的过程中，自身的文化意识、文化素养也能得到逐步提升。例如，在学习“At Christmas”一课时，因课文内容是围绕西方的“圣诞节”展开，详细介绍了西方民众的节日风俗。为了调动学生的学习热情，教师可提前通过网络等渠道搜集关于圣诞节的图片、视频，在课堂教学中为学生展示，让学生直观地认识圣诞节。之后，引导学生谈一谈对西方圣诞节的了解，如当天的西方民众吃什么食物，有什么独特的庆祝活动，等等。同时，鼓励学生对比中国的春节与西方的圣诞节，分析二者的异同。采取此种导入形式，能够丰富学生的感官体验，让学生对新知充满期待，为后续的新知教学打下良好的基础。

（二）丰富教学手段，拓展学生参与深度

现阶段，教学方法单一问题严重阻碍了英语课堂教学效率的提升，不利于双减政策的深度落实。很多英语教师采取灌输型教学方式，学生无法深入参与语言知识学习活动，导致学生的英语学习兴趣受到影响，课堂学习效果得不到保证。同时，在传统教学模式下，学生的文化意识、交际能力、思维品质等得不到培养，制约了学生的全面发展。针对这种情况，英语教师要以双减为契机，大力革新课堂教学手段，积极引入生活化教学、问题教学法等现代教学方法，促使学生加深课堂参与度，提升英语学习效率。

1.关联学生生活。调查发现，很多小学生并未认识到英语学习的重要性，缺乏良好的主动性与积极性。面对这种情况，英语教师在课堂教学中要积极引入生活元素，构建与学生真实生活贴近的语言情境，让学生在具体场景中学习和操练英语知识，这样既可以提升学生的语言知识学习效率，又能够激发学生的英语学习动机。以单词教学为例，单词是英语学习的基础，如果学生不能牢固掌握英语单词，将会影响后续的阅读教学和写作教学。为提升单词教学效率，英语教师可将单词对应的实物引入进来，让学生利用实物记忆单词，这样能够帮助学生构建实物和单词之间的联系，避免在后期使用单词的过程中出现混淆。此外，在阅读教学实践中，英语教师认真分析文本内容，也可创设主题化生活情境，让学生带着已有生活经验阅读文本内容，以便加深学生对文本的理解，高效掌握文本中出现的语言知识。

2.合理设计课堂提问。双减政策的根本目的在于促进学生的全面成长，因此英语教师要牢牢贯彻核心素养导向，在向学生传授词汇、语法等语言知识的基础上，同步培养学生的思维能力和创新意识。通过科学设计课堂提问，能够引导学生深层次理解英语知识，锻炼学生的思维能力及表达能力，有助于改善学生的英语学习效果。因此，英语教师要综合考虑学生的认知能力、章节重难点知识，巧妙、适时地开展课堂提问活动，鼓励班级学生深入思考和踊跃活动，切实优化英语课堂气氛。例如，学习“Then and now”一课，此节课主要引导学生掌握过去式句型的应用技巧，帮助学生养成观察生活的良好习惯。在教学过程中，英语教师先带领学生掌握新的单词，引导学生自主阅读文本内容，分析“文本描述了什么故事？”“哪些句子属于过去式句型？”等，帮助学生掌握课程重难点知识。待学生基本理解语言知识后，英语教师可让学生利用“There be”结构的过去式句型描述过去与现在的生活方式的变化，激发学生的民族自豪感。

3.使用思维导图工具。英语学科的知识点较为零碎，为帮助小学生完整建构知识体系，英语教师要引导学生掌握一些实用性学习工具的应用方法。因为思维导图在整理零散知识、培养思维能力等方面具有较大的优势，所以英语教师可在课堂教学中使用思维导图，让学生利用气泡、树形等图形归纳整理碎片化的知识，有层次、有重点地展现课堂知识，帮助学生深入理解和把握英语知识之间的内在联系，促使学生形成知识思维体系，逻辑思维、创新思维得到良好发展。其中，词汇教学是思维导图应用的重点环节。小学生很容易混淆相似的词汇，教师带领学生学习过此单元的词汇后，可按照一定的教学主题绘制思维导图。在教学过程中，学生可先确定核心词汇，再发散出其他关联词汇。通过分层次归类单词知识，学生的层次化单词网格便能顺利形成。

（三）优化作业设计，夯实课堂教学成果

减轻学生作业负担是双减政策的重要要求，过去一些英语教师为学生布置的作业量过大，作业形式也较为单一，导致学生的学习探究热情受到影响，课余时间被占用，不利于学生的身心健康成长。面对这种情况，小学英语教师要探索创新作业设计理念和模式，切实强化作业的功能，促使课堂教学成果得到夯实。

1.设计趣味化作业。如果作业任务较为枯燥和无趣，学生将会抱着应付的态度完成，难以发挥作业的辅助教学功能。因此，英语教师在设计作业任务时，需积极融入趣味元素，提升作业的吸引力。在具体实践中，可巧妙运用表演、歌唱、绘画等形式，增强英语作业的生动性与趣味性，有效调动学生的探究热情。例如，在学习“The king’s new clothes”一课时，因为课文描述的故事十分生动有趣，英语教师可向学生布置角色表演类作业，让学生利用课余时间自主将课文内容改编成剧本，自主制作道具，然后生动地表演出故事内容。这一作业的综合性特点明显，可以全面培养学生的创新精神、动手能力及表达能力等。

2.设计聆听类作业。和书面型作业相比，聆听类作业的完成难度较小，不会大量占用学生的休闲时间，还可以规范学生的英语发音。从本质上来讲，聆听过程属于语言输入，可有效培养学生的良好语感，激发学生开口表达的欲望。因此，英语教师可以向学生提供一些英语故事音频，让学生利用课余时间认真聆听，初步了解故事的大致内容，学习英语词汇的发音等。为调动学生的聆听兴趣，英语教师也可以融合视频与音频，让学生在观看趣味视频的基础上，聆听故事角色的英语表达过程。

3.设计表达类作业。现阶段英语学习中依然存在“哑巴英语”现象，很多小学生缺乏开口表达的勇气，出现发音不标准的问题，如果形成恶性循环，将不利于学生提升英语水平。面对这种情况，英语教师要积极设计表达类作业，鼓励学生勇敢地用英语表达。

（四）完善评价机制，促进学生全面发展

为真正实现英语教学的减负提质目标，教师在革新教学方法的基础上，需及时完善评价机制，充分发挥评价的导向功能。过去很多英语教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的日常表现。同时，没有让学生参与到评价当中，难以保证评价的客观性与全面性。针对这种情况，英语教师要从评价内容、评价主体等角度着手，构建符合双减精神的教学评价机制。在评价内容方面，英语教师要充分重视日常教学中的评价，密切关注学生的学习态度、开口表达积极性、团队协作意识等，及时给予针对性的反馈，引导学生养成良好的英语学习习惯。在评价主体方面，教师要综合引入自评、互评等多元化形式，体现出学生的评价主体地位，使评价结果体现出真实性、立体化。在评价语言方面，教师要尽量采用肯定式、鼓励式语言，避免伤害学生的自尊心，以便有效培养学生的英语学习兴趣。

综上所述，双减政策涵盖“减负”“提质”两方面的要求，教师需不断提升课堂教学效率，以便实现为学生减负的目的。小学英语教师要深入分析当前课堂教学现状，结合教学内容与学生情况，积极引入新型教学手段，如情境教学、游戏教学等，切实改善英语课堂教学效果。同时，优化作业设计思路与教学评价机制，为英语教学的减负提质提供保障。