新时代高校大学生劳动教育实施对策研究

徐乐，郎超男，朱玉斌

（江苏师范大学，江苏徐州 221116）

劳动教育是我国国民教育体系的重要内容[1]，长期以来，各地区、各学校围绕劳动教育开展了积极的实践探索，并取得了一些成效。大学生劳动教育是高等教育体系的重要组成部分，与德育、智育、体育、美育并举[2-3]。大学生劳动教育引导学生在具体的生产实践中锻炼能力，对大学生德智体美的发展具有促进和检验作用。加强高校大学生劳动教育及制定相应的教育实施对策，成为高校教育教学和研究的重要内容之一。

1 高校劳动教育的主要内容

高校劳动教育是指高校通过一定的途径和方法，有目的、有计划地组织大学生接受劳动教育、参与生产实践活动，使学生端正劳动态度、锻炼劳动能力、获得劳动知识、强化劳动技能、提升劳动素养的教育[4]。

高校劳动教育的范围较广，贯穿教育教学的全过程。劳动教育主要包含四个方面内容[5]。（1）劳动观念教育，即对待劳动的态度和看法，如对劳动的价值、意义等的认知。高校通过加强劳动观念教育，帮助学生端正劳动态度，树立正确的劳动价值观，深刻认识到劳动的价值和重要意义。（2）劳动技能教育。目前，劳动技能成为新时期大学生职业发展的关键因素之一。因此，对大学生进行必要的劳动技能教育，为大学生后期职业生涯发展奠定基础，是高校的重要任务之一。高校劳动技能教育主要是组织大学生学习劳动理论课程、参加日常劳动、参与以生产实践为主的劳动实践，使大学生掌握基本的生活劳动技能和职业劳动技能，提升劳动能力，增强就业能力。（3）劳动安全和劳动法律法规的教育。一方面，高校通过劳动安全知识和技能的教育，保证大学生掌握必要的劳动安全知识和技能，提升安全意识；另一方面，通过对大学生劳动法律法规的教育，促进大学生对相关劳动法律法规内容的了解，规范大学生的劳动行为。（4）劳动品质的培养。高校劳动教育的最终目的是使大学生养成良好的劳动习惯，形成良好的劳动品质。高校通过开展形式多样的劳动教育活动，组织学生积极参与相关劳动，使其在劳动教育和劳动实践中养成良好的劳动习惯，提升劳动素养。

2 高校开展劳动教育的重要作用

高校开展劳动教育有利于锤炼大学生的劳动品质，增强劳动意识，促进大学生的全面发展。大学是学生塑造正确的人生观、价值观的重要时期。高校重视并有序开展劳动教育，可以引导大学生形成积极的劳动观念、正确的劳动价值观，并通过参与劳动实践提升基本劳动技能和专业劳动技能，具备劳动品质，培育吃苦耐劳、勇于奋斗、敢于创新的劳动精神，实现大学生德智体美劳的全面发展。

高校开展劳动教育有利于更有效地贯彻落实“五位一体”的教育理念、全面推进大学生的素质教育。劳动教育是新时代“五位一体”育人机制的重要环节[6]，其并不是单一的课程教育，而是一个完整、系统、多层次的劳动教育体系。劳动理论课程以培养大学生的劳动观念、劳动素质为主；专业劳动课程以培养学生劳动技能为主，进一步拓展劳动教育的广度、深度，培养学生的劳动责任感和幸福感；劳动实践课程强调知行合一，鼓励学生开展创造性劳动，实现劳动教育与教育教学全过程、学生培养全过程相融合[7]，有效构建德智体美劳“五位一体”协调发展的实践路线，全面推进大学生的素质教育[8]。

3 新时代高校劳动教育实施的对策

3.1 认识劳动的价值

走上工作岗位后每个学生都将成为劳动者。端正的劳动态度、必备的劳动技能、正确的劳动价值观是促进大学生就业创业、走向工作岗位的必备素质。因此，高校通过切实有效的劳动教育，能够引导大学生形成正确、积极的劳动价值观，使大学生尊重劳动、热爱劳动。一方面，学校可以利用先进典型人物的事迹来激励大学生积极参与劳动；另一方面，学校可以通过加强对身边劳模、大国工匠等劳动者事迹的宣传[9]，引起大学生的关注，使大学生认可劳动、尊重劳动、重视劳动。此外，学校可以通过有计划地组织并鼓励大学生参与日常劳动、社会实践、志愿服务、创新创业等丰富多彩的活动[10]，让大学生获得多样化的劳动体验，提升劳动技能。

3.2 创新劳动教育形式

新时期，高校应紧跟时代发展、关注劳动新形态、创新劳动教育形式，使劳动教育适应新时代发展的需要。目前，传统的教育形式已经难以满足现代劳动教育高质量发展的要求。一方面，高校应充分利用多种资源，转变教学模式，丰富教学方法，更新教学内容，注重与学生的互动交流，发挥学生参与课程教学的主体性，激发学生主动学习、积极学习的热情，形成良好的劳动教育氛围。另一方面，高校既要继续发挥劳动教育课堂的主渠道作用，又要让劳动教育贯穿大学教育的全过程，促进劳动教育与理论学习、专业教育、社会实践、创新创业等紧密结合[11]，让学生在加强专业学习、提升专业能力的同时，更加深刻地理解劳动的价值，获得必要的劳动知识和技能，培养良好的劳动品质，塑造积极、乐观、勤勉的精神面貌，实现全面发展。

3.3 加强师资队伍建设

师资队伍是影响人才培养水平和质量的重要因素[12]，组建一支专业水平高、综合素质强的师资队伍，是高校提升劳动教育效果的重要保障。首先，高校可以通过遴选校内教师、外聘专业教师、聘请荣誉教师等方式，建立教师队伍，并通过制定岗位职责、专业标准、考核评聘制度，促进师资队伍的专业化建设。其次，建立劳动教育科研组，优化完善教学内容与课件，组织教师对劳动教育中产生的问题与后期发展进行探讨、交流。最后，高校要增加劳动教育经费的投入，一方面完善软硬设施的配置、拓展教学资源；另一方面增加教师培训学习的机会，如组织教师到外校交流，邀请劳模、大国工匠、技术能手等举办专题讲座[13]，以便增加教师的劳动教育知识储备，提升教师的劳动教育水平。

3.4 完善劳动教育考核评价体系

高校需结合实际，创新教学方法，建立健全劳动教育考核评价体系[14]。首先，高校除了对大学生劳动教育课程的理论知识、劳动能力、劳动结果进行基本考核，还应将大学生在劳动过程中的劳动态度、劳动习惯、劳动品质等纳入考核范围[15]，对学生的综合表现进行多维度、全方位地考量。其次，增加评价主体，实行教师、社会、家庭和学生“四位一体”的考核评价方式，使考核评价的结果更规范、更公正。再次，将学生劳动教育纳入学生综合素质考核中，与学生的评奖评优、就业推荐等相结合，从而促进学生、家庭对劳动教育的重视。最后，充分发挥劳动教育考核评价体系的导向作用和反馈功能，促进劳动教育教学质量的提升。

4 结语

高校开展劳动教育是“五育”并举、开展素质教育的必然要求，也是培养道德品质良好、专业能力强、综合素质高的人才的迫切需要[16]。新时期，高校应高度重视和全面推进劳动教育，并及时分析和总结经验，探索开展劳动教育的有效举措和路径，以充分发挥劳动教育的育人作用，更好地促进大学生的全面发展。