特级教师如何影响市域学校体育发展

文/何鲁伟

“特级教师”是一种荣誉称呼，它是为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的专业性称号。特级教师评选具有较为严格的程序，应在师德、育人、教学、训练等方面具有较突出的成绩与贡献。笔者有幸作为浙江省特级教师，谈谈体育特级教师的特殊性及其工作经验，以供同仁参考。

一、特级教师“特”在哪里

特级教师到底“特”在哪里？关于这个话题，不少文章与报道都在“特”字上下功夫。例如特别能吃苦、特别能坚持、特别能思考、特别能钻研、特别会爱生、特别能创新等。笔者认为，特级教师的“特”主要表现在以下几方面。

（一）站位上有高度

作为特级教师和市教研员，笔者认为如今自己的站位要更高，理念要更新，视野要更宽，包容性要更大，要在市教研员的岗位上发挥省特级教师的专业引领和辐射作用，带动全市中小学体育教师和区域名师团队的和谐发展。

（二）学科上有传承

笔者作为一名深耕体育教学一线29年的体育教师，从大学毕业的青涩小伙成长为全省教育系统唯一的篮球国际级裁判，足见基层学校对体育学科建设与发展的高度重视和对青年教师的培养，凝聚着一代又一代体育人的付出与沉淀。80多年前浙江杭州舒鸿先生是中国第一批国际级篮球裁判，而笔者是国际级篮球裁判，同一所学校培养出两代国际级篮球裁判，一时间成了校园的一则佳话。以篮球特长打造体育学科特色，促使笔者成长为全省体育学科带头人、浙派名师、全国十佳“活力园丁”和市体育教研员，体现了历史的传承性。

（三）教学上有特点

笔者曾以篮球特长在学校开设篮球选项教学课。三年的引导与付出，让一批又一批学生逐渐养成愿意打球→主动打球→热爱打球的运动习惯，一届又一届学生毕业多年后还在回味曾经的篮球课。而笔者将“节奏”教学理念引入篮球教学，将音乐节奏踩点往返跑的做法引入田径教学，曾于2005年获全国高中体育优质课一等奖。多年的教学实践，让笔者逐渐形成了一套“简·实·高·效”的“何式教学风格”，深受学生喜爱，得到了业界的高度认可。

（四）学术上有特色

近30年的努力，使笔者成为高中体育“教、科、研、训”多面手，为更好地胜任市体育教研员岗位打下了坚实基础。在体育教学一线，笔者根据自己观察、总结、记录的教学所得撰写论文，获得过全国、省、市科研奖；还编写了《篮球公园》选修课校本教材。自2020年担任市教研员后，在新课标引领下坚持杭州体育特色，坚定走“内化课标理念，践行课堂教学”的课改之路，先后主持了多项省级教研课题，发表多篇学术论文，引领着杭州体育走在全省前列。

二、特级教师“辐射”在何处

特级教师是市域中小学体育教育教学的“领头羊”，要充分发挥其师德表率、育人模范、教学专家的示范与辐射作用，推动市域体育教育资源优质均衡发展。对身兼“三职”的笔者而言，思考更多的是如何让“三职”有效融合，发生“催化反应”，让1+1+1生成＞3的“化学效果”。

（一）强强联合，成立特级教师工作室/站，让辐射走向“纵深”

优质教育资源的有效辐射是点对点的落地生根，需要“长期辐射”才能起到一定的帮扶效应。为了用好身边的优质资源，培养与影响更多青年体育人，在市域范围内的萧山、临平、余杭、富阳、桐庐、建德等区县设立了特级教师工作室/站；同时与区域名师团队强强联合，以提高市域体育教师群体教学实践智慧为出发点进行体育课堂展示与项目单元梳理。通过区域磨课、市学会赛课、教学点评、教材梳理、专家讲座、区域教研组团队展示等形式让特级教师的辐射功能与作用落地起效。

目前市域范围内在职特级教师6名，各区县教育局设立体育名师工作室30余个。

（二）“副业”助推，培养体育教师裁判队伍，让辐射泛起“横扩”

随着杭州第19届亚运会的闭幕，保障赛事顺利进行的裁判们被媒体竞相报道。一句“裁判竟是我老师”深刻回应了市域范围内体育教师的“副业”状况。作为特级教师和篮球国际级裁判，深知裁判领域是体育教师的社会服务职能，是对所执法运动项目竞赛规则的“诠释与演绎”，是对体育项目教材教法的“精准解答”；作为裁判领域的引领者和引路人，应以市体育协会为载体，培养一批“两者兼顾·文武全才”的青年才俊，让“副业”影响“专业”，让“专业”走向更“专”。其实，体育教学与裁判工作并不冲突，两者相辅相成，既提高体育教师日常教育教学能力，又易形成市域同项目裁判们的凝聚力与向心力。

三、特级教师“引领”在哪里

“拨亮一盏灯，照亮一大片”一直是笔者教研前行路上的座右铭。特级教师应利用好更优的发展条件、更高的发展平台和更广的时空效应，为市域一线体育教师服务。

（一）引领在课堂

特级教师通常既具有一定的学科理论素养、解读课标的能力，又扎根于教学实践，联系着理论与实践的两端。自2019年以来，市域范围内的特级教师通过合作与交流，共同研制了以下课堂教学理念与策略：1.以“把握课标精神，落地省纲要求”为基本点，以“教师需求，规范课堂”为出发点，立足项目特征引领团队梳理各个项目的教材教法。2.依据“小学体育兴趣化·初中体育多样化·高中体育选项化”的课改建议与要求，着眼于解决教师、学生、教材的真实问题与学困点，积极进行团队或区域的课堂实践与展示。3.通过“课堂即兴点评”“团队复盘过滤”“设计再次修改”“提炼巩固升华”等形式打磨教师对课堂的调度与执行能力。以上理念与策略行之有效，极大提升了区域性体育教学效果。

（二）引领在活动

特级教师发挥专业引领最直接、高效的方式是在教学、业务比赛活动中指导助力青年教师。2019年至2022年笔者牵头先后指导多位市域青年体育教师获全省体育学科教学能力评比活动团体一等奖和个人一等奖；近年来选拔各区县市优秀青年教师参加全市体育学科教学基本功大赛近百人。同时依托市教研室和市教育学会举行全市范围内的高中“双新示范”活动和义务教育段“教学论坛”活动，特别是市教育学会联动市医学会（医教融合）交流探讨“学生阳康后科学运动促进健康论坛”和特级教师工作室“百人千场”送教活动。

（三）引领在青年

特级教师要有奉献精神、春蚕精神、红烛精神。作为市域一线教师的引路人，培养青年教师是义不容辞的责任与义务，理应通过示范作用去影响他们，通过引领作用去带动他们，做到真帮、真带、真传，帮助有潜质的青年教师尽快脱颖而出。基于此，笔者实施了“班级班主任制”，邀请市体育学科教研大组组长与副组长担任班主任，成立“市高中青年体育骨干教师研修班”，制定详细且具有个性的两年培养计划，指导青年体育教师在教学理念、教学风格、模块计划制订与实施，模块项目教材教法梳理、教研论文撰写、小课题立项等方面全面成长。

（四）引领在抓手

特级教师引领最显著的特点就是辐射面与引领点要广，要以师生全员普及、简单易行的体育锻炼作为“引领抓手”的出发点与落脚点。2021年随着国家“双减”政策的落地，给体育家庭作业的推进实施提供了时间与空间。在此背景下，市教研室牵头设计了市域范围内体育家庭作业操作路径，做到“文化课减负、运动提质增效、体质巩固增强”，成为了市域范围内特级教师“引领抓手”的热点之一。2022年经过18所试点学校的实践及《杭州市中小学体育家庭作业设计指引》文件要求，市域范围内共申报了中小学体育家庭作业项目示范校146所，中小学分5个水平段共拍摄了119个体育家庭作业视频，评选了市级中小学优秀体育家庭作业案例70余项，在全市层面形成了高质量、高标准的体育家庭作业落地起效的氛围，体现了杭州市域落地“双减”政策的教育作为与担当。

与此同时，借助市教育学会“教学论坛”这一窗口，以“正脊筛查”这件关键小事被写进省政府工作报告为切入口，呼吁市域范围内关注儿童青少年脊柱健康问题，建立科学规范的干预和矫正机制——“加强体医融合”和“非医疗健康干预”。2023年《校园排舞护脊操》进校园试点推广在杭州全面开启，通过试点学校教学情况、学生练习效果以及最终成果展示反馈等一系列举措，校园排舞护脊操受到学生、家长、教师一致好评。此外，“中国体操协会、排舞中国、杭州市求知小学、钱塘教育发布、中山脊弯团队”等官方微信公众号相继报道校园试点推广情况，进一步表明《校园排舞护脊操》能达到“以体育人，强体质，促终身”的实际锻炼效果。

总之，体育特级教师是中小学体育教育的宝贵财富，是师德的表率、课改的先锋、学科建设的带头人，体育特级教师应带领区域中小学教师跳出学科看教育，有站位、有情怀、有格局。