精神生活共同富裕视域下思想政治教育价值的形态、生成及其实现

□宋岛馨，毕红梅

“共同富裕是社会主义的本质要求，是中国式现代化的重要特征。我们说的共同富裕是全体人民共同富裕，是人民群众物质生活和精神生活都富裕，不是少数人的富裕，也不是整齐划一的平均主义。”[1](p142)在2021年召开的中央财经委员会第十次会议上，习近平总书记提出了“精神生活共同富裕”的重要论断。精神生活共同富裕，是指一定社会的所有个体因思想道德品质、文化知识能力、精神价值追求等精神生活构成要素的完善、发展而在精神文化领域中所呈现出的一种富有状态。助力精神生活共同富裕的实现是思想政治教育义不容辞的责任与使命，而思想政治教育也在这一过程中拓展了自身的价值内涵，明确了价值实现的路径所在。

一、精神生活共同富裕视域下思想政治教育价值形态的意蕴

精神生活共同富裕是全面建设社会主义现代化国家的重要内容，是满足人民群众对于构建美好生活需要的时代要求。实现精神生活共同富裕的过程中，思想政治教育发挥着不可替代的关键作用，体现出自身所特有的价值意蕴。

（一）手段价值：思想政治教育是实现精神生活共同富裕的重要手段

精神生活共同富裕的实现关键在于虚实结合。“虚”即主体须持有对于实现共同富裕的理想信念；“实”即主体要通过创造性行为等社会实践正面作用于社会意识形态领域。作为实现精神生活共同富裕的重要手段，思想政治教育有力彰显了对于主体理想信念与创造行为的价值意义。

一方面，思想政治教育是坚定主体理想信念的重要手段。理想与信念作为人类所特有的精神现象辩证统一于个体的思想意识之中。就精神生活共同富裕而言，“理想”是共同富裕这一目标本身，“信念”则是实现目标的信仰力量。精神生活共同富裕的实现在螺旋式上升的态势中表现为长期性与艰巨性并存的历史过程。理想信念的坚定方能确保人民群众在面对目标达成的长期性时行稳、不移，面对行进路途的艰巨性时果敢、不畏。由此，对社会成员进行理想信念教育的重要性不言而喻。思想政治教育充分发挥自身在学校教育中的普及性与社会教育中的广泛性从而成为理想信念教育的重要手段。面对可能因困难挫折而导致的主体理想信念动摇的危险，思想政治教育通过爱国主义、集体主义和社会主义教育帮助个体树立起共同富裕的大格局观，明晰实现共同富裕的进路中挫折是会有的，而困境只是暂时的，确保个体在面对负面事件与利益冲突时能秉持高站位，避免畏首畏尾、自私自利的狭隘心理成为实现精神生活共同富裕的阻挠。

另一方面，思想政治教育是激发主体创造行为的重要手段。精神生活共同富裕的实现不可止步于观念上的构思，更应付出实际行动以获得突破现有状态的超越性认识与构建美好未来的目的性结果。人民群众通过创造性行为的社会实践，即劳动这一“人类活动”的开展，不仅得以走出自我精神小世界的逼仄环境，更能在实践场域中充分发挥主观能动性为精神生活共同富裕的实现创造价值、积累财富，在提升获得感与满足感的同时推动社会精神文化领域高质量发展。思想政治教育作为激发主体创造性行为的重要手段，体现在通过马克思主义理论教育使社会成员意识到精神生活共同富裕是实现共产主义远大理想的内在要求，从而将这一目标的实现内化为自我义不容辞的责任与使命，激发个体开展创造性行为的主动性与积极性；以提高认识世界与改造世界的能力为切入口帮助个体摆脱固有思维的限制，增强实施创造性行为的能力与底气，激励主体用实际行动推动社会精神生活由实然向应然飞跃。

（二）精神价值：思想政治教育是实现精神生活共同富裕的精神支撑

实现精神生活共同富裕的主旨内在地囊括了全体社会成员精神价值追求的升华与精神享受能力的提升。对于主体这一精神维度的富裕要求，思想政治教育提供道德价值与审美价值作用于社会成员的精神世界，体现了自身对于实现精神生活共同富裕所能具备的支撑力。

一方面，思想政治教育为精神生活共同富裕的实现提供道德价值。实现精神生活共同富裕要求个体以良好的思想品德修养与高尚的道德评判标准引领自身精神生活良性发展，进而促进社会整体道德水平在平衡、有序的状态下稳步向前。现实的个人精神生活状态如何在一定程度上印证并决定着精神生活共同富裕的实现程度。个体精神生活状态的好坏究其根本决定于精神层面的价值追求境界。价值追求的精神境界并非与生俱来，而是后天决定，关键在于所受教育的感化与所处环境的熏陶。思想政治教育通过道德观教育等行为为人民群众传授正确的伦理规范与道德标准，促使教育对象将其内化于心并外化于行，形成良好的道德习惯，为提升价值追求的精神境界打下坚实的道德基础；营造积极、健康的文化环境，帮助社会成员在向上向善的文化氛围中得到熏陶，净化自我，实现道德观念的完善与道德素养的健全，完成价值追求境界的升华，从而推动精神生活共同富裕更好、更快发展。

另一方面，思想政治教育为精神生活共同富裕的实现提供审美价值。不仅要保障社会层面的文化资源供给“够量”，更要确保个人层面对于精神文化财富的实际享有程度“达标”，如此精神生活共同富裕的目标方可达成。究其根本，个体精神文化财富的享有程度来源于精神享受能力的水平把控。若人民群众的精神享受能力总体水平过低或不均衡状况显著，纵使优秀精神文化产品的总供给足以实现滋养精神、润泽心灵的美好效果，也会出现部分群众“有眼不识泰山”的尴尬境况，并最终导致“木桶效应”的惨淡结果。为避免上述情况发生，对于个体而言精神享受能力的提升十分必要。精神享受能力具体体现为审美品位的好坏与审美判断能力的高低，其提升的首要路径之一便是思想政治教育。思想政治教育致力于通过真善美教育提升教育对象的审美品位，并在此过程中授人以渔，教授社会成员掌握科学的判断标准以提升审美判断力，在面对良莠不齐的文化内容时能够作出正确的价值选择，充分实现审美主体的精神自由。

（三）动力价值：思想政治教育是实现精神生活共同富裕的动力保障

精神生活共同富裕是一项基于强大的认同感与行动力方可成就的伟大事业。当前，主体的认同感与行动力正遭受着社会不良价值观念的侵扰。思想政治教育通过教育手段的有效运用，着眼于社会成员政治文明素养的提升与思想价值观念的转变，最终为精神生活共同富裕的实现注入源源不断的动力。

首先，思想政治教育提升了个人对于精神生活共同富裕目标的认同感。精神生活共同富裕是宏观层面上对未来社会精神状况的整体性描述。相较于物质生活共同富裕，精神生活共同富裕的成果产出更为抽象且周期性更长，基于此社会成员或未能及时、切身感受到直接、可视的现实利益。而这一特殊情况却成为有心之人加以怀疑、诋毁精神生活共同富裕存在意义的借口。此种急功近利的短视心理是消磨社会成员认同感的利器。认同感的缺失形同釜底抽薪之害，精神生活共同富裕可能将因此沦为空想。认同危机的产生呼唤着消解危机的举措。思想政治教育通过政治方向的引导、主导意识形态的传播等举措进一步提升受教育者的文明素养与政治站位，有助于人民群众意识到精神生活共同富裕是一项利国利民的战略构想，是与自身利益密切相关的宏伟构思，是满足自身全面发展需要的必经之路，从而对精神生活共同富裕这一正确的政治选择坚定不移，增强对于目标实现的认同感与信任度。

其次，思想政治教育增强了社会对于精神生活共同富裕目标的行动力。进入新时代，随着物质生产方式的不断完善与物质生活财富的渐进积累，人民群众对于提升精神生活质量、实现精神自立自强的需求日益凸显，二者均是精神生活共同富裕的主旨要义。面对目标实现所必需的奋斗姿态，部分人却抱着侥幸的心理开始“躺平”，一味地依赖现有精神文化财富的供养，以“等、靠、要”思想坐等共同富裕从天而降，可为精神生活共同富裕贡献价值的行动力在精神的萎靡不振中逐渐丧失。行动力的调动与增强关键在于主体思想认识的改观与精神生产能力的锻炼。思想政治教育通过劳动教育的实施在改造客观世界的同时也改造着教育对象的主观世界，使行动主体树立起“勤劳致富”的理念，实现思想由自发到自觉的转变，从而在实践场域中达成锻炼受教育者精神生产能力的目的，以干事效率的提升为社会成员的行为实践增添内生动力。

二、精神生活共同富裕视域下思想政治教育价值生成的机理

精神生活共同富裕的达成不是随心所欲的一蹴而就，而须在满足其限制性规定的基础上方能最终实现。精神生活共同富裕视域下思想政治教育价值生成的机理，正在于通过目标设定、内在要求、功能发挥以及方法运用，确保实现精神生活共同富裕所必备的基本条件。

（一）思想政治教育的目标设定是确保精神生活共同富裕的“主体”条件

“促进共同富裕与促进人的全面发展是高度统一的。”[1](p146)共同富裕与人的全面发展之间所内含的相互促进、相互成就之意在习近平总书记的此番论述中充分表明。作为共同富裕的题中应有之义，精神生活共同富裕需要人的全面发展以满足其对于主体层面的素质要求，而人的全面发展作为必要前提之一也指向着实现精神生活共同富裕所应着力的方向与重点。人的全面发展是确保精神生活共同富裕的“主体”条件。

在马克思主义关于人的全面发展学说的指导下，思想政治教育自创立至今都视促进人的全面发展为学科建设与教学实践的根本目的。人的全面发展的目标设定决定了思想政治教育在教学内容、方法载体等层面所应体现的人本思想与人文关怀。思想政治教育依据人的本质属性与发展规律致力于实现受教育者个性的自由发展与能力的综合提升，促使人成为完整的人、真正的人，全面地占有自己的本质；引领教育对象——有生命的个人这一精神存在物，在自我丰富与自我完善中实现全面发展，保障人的本质力量得以充分发挥。人的全面发展是实现精神生活共同富裕的充分且必要条件。实现精神生活共同富裕的历史进程中，思想政治教育所内含的目标设定——促进人的全面发展，现实地成了满足“主体”条件所必不可少的精神力量与关键举措。

（二）思想政治教育的内在要求是确保精神生活共同富裕的“富有”条件

精神生活共同富裕的“精神”特性与“文明”指向共同决定了精神文明的发展程度是富裕能否实现的重要表征。“富裕”的价值旨归也进一步明确了精神文明的发展只有充分且完全，即以高度发达的饱满状态方能保证精神生活共同富裕的圆满实现。高度发达的精神文明，社会层面上表现为精神、政治、生态等维度的文明建设成熟、系统；个体层面上意味着个人获有发展完备的思想道德与科学文化素养，精神生活获得感、满足感充盈。成熟的文明建设与充盈的精神生活作为精神文明高度发达的本质特征，也是精神生活共同富裕所内含的“精神富足”之义。高度发达的精神文明是确保精神生活共同富裕的“富有”条件。

作为社会主义精神文明建设的基础工程与中心环节，思想政治教育工作实践的展开以促成高度发达的精神文明为内在要求。在这一内在要求的指导下，思想政治教育适应精神文明高质量建设的核心需求，通过思想道德建设任务的实施“深化群众性精神文明创建活动”[2]，保证精神文明建设的社会主义性质与方向，促进社会精神文化财富的充分涌流。思想政治教育的内在要求——促成高度发达的精神文明引领着社会主义精神文明建设的同时，也通过教育行为的落地积累着精神资本，成为精神生活共同富裕所必需的“富有”条件。

（三）思想政治教育的功能发挥是确保精神生活共同富裕的“共享”条件

精神生活共同富裕归根到底是全体人民的共同富裕，不是少数人的专属福利。精神生产成果与文化产品服务由社会成员共享是社会主义背景下精神生活共同富裕的固有属性。“共享”属性的存在不仅要求文化产品及服务的共同享有，同样也要求加强主体交流互鉴以促进精神财富的共同享受。由此，精神交往的开展是“共享”规定的必然要求。“全体人民”的规模所指表明了所需精神交往的范围之广与程度之深。广泛而深入的精神交往是确保精神生活共同富裕的“共享”条件。

思想政治教育是主客体间互动关系的过程体现，互动过程的交往本质决定了推动精神交往的开展是思想政治教育的基本功能。功能的发挥一方面表现在思想政治教育传播文化的过程之中，教育者通过话语鸿沟的弥合促使与教育对象间的精神交往活动逐渐深入，并借助传播手段的运用延伸文化产品的辐射范围，拓展精神交往覆盖面的同时扩大精神文化财富的意义享受群；另一方面，思想政治教育过程中主客体双方通过教与学的行为实践互学互鉴彼此持有的文化资本及其内容要素，在思想、观点、意识的精神交往中实现精神文化财富的累积与共享。对于满足精神生活共同富裕“共享”条件的促进作用，思想政治教育通过功能的顺利发挥，推动精神交往更好、更实开展。

（四）思想政治教育的方法运用是确保精神生活共同富裕的“保障”条件

实现精神生活共同富裕的前提保证，内含人民群众原有文化修养、思想境界等意识形态要素的状态呈现与目标达成所需的水平标准之间固有矛盾的解决。矛盾解决的路径，除依靠外在教育的内容灌输外，关键在于自我教育的进行。作为主体能动的自觉行为，自我教育是矛盾解决所必需的内在意识转变与思想境界提升的根本途径，是社会成员缩减自身水平与社会要求之间差距的行为保障。自我教育的实施与推进以人民群众精神自立自强的实现作为其最终的结果导向进而托举起精神生活共同富裕的发展进程。自我教育的自觉开展是确保精神生活共同富裕的“保障”条件。

对大部分社会成员而言，自我教育的自觉开展需要思想政治教育开启策略引导以提供方法支撑。作为思想政治教育的主要方法，自我教育法在其运用实践中通过教育者的内容传授与带头示范从而激发教育对象自我觉醒与精神成长的发展动机，促使社会成员聚焦于精神自立自强的奋斗方向，以自学、自律、自省等自我教育的具体行径主动弥补自身与社会要求之间的差距、不足，以实现精神状态的饱满与精神世界的富足。思想政治教育自我教育法的运用以教育对象自我教育的主动、科学开展为目的归属，方法本身对于社会成员思想矛盾的顺利解决与道德品质的自主建构所具有的积极影响，保障了精神生活共同富裕的实现稳中求进。

三、精神生活共同富裕视域下思想政治教育价值实现的路径

思想政治教育价值的实现与精神生活共同富裕的达成具有逻辑上的内在统一性。思想政治教育对于实现精神生活共同富裕所具有的特殊意义展现在其自我价值的实现过程之中。通过一系列具体举措推动精神生活共同富裕进程向前的同时，思想政治教育的价值也得以实现。

（一）开展先进性宣传，营造“共同富裕”的良好氛围

明确了精神生活共同富裕的目的规定，思想政治教育之于价值目标的手段价值经由先进性宣传的开展得以进一步确证。立足于先进性宣传的道路行径，思想政治教育通过思想、榜样层面的代表选取及其宣传行为的大力施展，以点带面地作用于受众的精神世界进而营造出良好的发展氛围，最终成为推进目标实现的手段依靠。

一是深化“先进思想”宣传。从孔子关于“大同”理想世界的场景描述到马克思主义经典作家对于共同富裕理念的肯定表达，均是思想政治教育为充分实现手段价值须加以宣传利用的思想宝库。着眼于先进思想的深化宣传，思想政治教育有关工作的开展理应体现程度之“深”与范围之“广”。一方面，思想政治教育工作者应在厘清主旨要义的基础上对先进思想中有关精神生活共同富裕的价值内涵及其必然实现的内容阐述，通过开展课堂教学、学术会议等系列举措进行高频次发声与纵深化释义，因时因地、由浅入深地开展全方位、系统化的宣传活动，帮助社会成员明确树立精神生活共同富裕理想的合理性与必要性；另一方面，借由网络思想政治教育的开展打造全媒体传播矩阵，拓宽先进思想的宣传渠道从而进行广泛的宣传引导，借助思想之力增强社会成员对于实现精神生活共同富裕的信念力量。

二是加强“先进典型”宣传。精神生活共同富裕并非全体成员同时、同步达成富裕，先富带动后富的特殊规律要求思想政治教育加强对于先进典型的宣传工作，营造学习先进、争做先进的干事创业氛围以激发更大范围主体的创造行为。加强“先进典型”宣传，一是要契合受众的心理基础。不论是宣传先进典型本人抑或是其个人事迹，思想政治教育应在贴合精神生活共同富裕主题的同时做到“三保证”：第一，保证真实性，不可为宣传而杜撰；第二，保证说服力，增强先进示范成效；第三，保证生活化，降低受众模范门槛。如此方能在契合受众心理的基础上通过先进典型的带头示范正面作用于个体现实的精神世界。二是要充分利用技术创新。随着受众信息接收方式的深刻变化，思想政治教育可借助VR、AR等创新技术打造沉浸式体验，倚仗技术创新红利生动化讲述先进典型故事，帮助个体从中获取精神力量并将其转化为奋斗、担当的物质力量。

（二）强化价值观引领，构筑“共同富裕”的精神领地

社会主义核心价值观以言简意赅的行文表述将国家、社会、个人层面的价值要求相统一，与精神生活共同富裕的本质需求高度一致。为实现对于精神生活共同富裕所具有的凝聚力与引导力，思想政治教育十分注重价值观引领作用的强化并将其延伸为精神价值的实现过程。为此，思想政治教育须侧重价值要求的传授并强调价值认同的形成，完成对人民群众精神生活的熏陶及其精神世界的建构，从而构筑起共同富裕的精神领地。

一是侧重价值要求的传授。价值观内容要求的传授是保障价值观引领方向正确及其效果显著的必要路径。思想政治教育传授价值观要求应保障科学性与生动性并重。一方面，在把握核心要义的基础上，思想政治教育工作者可通过历史回溯、理论阐释等途径确保价值内容的科学讲授，使社会成员深刻认识到核心价值观作为社会主义本质要求的基础地位并将其内化为个体品德，完成道德体系的培养与精神追求的升华。另一方面，为实现社会主义核心价值观入脑入心，教育者在传授相关价值要求时不可局限于单纯的文字介绍，而应将其拓展为情感交流的互动、感知体验的分享等内容丰富且形式生动的价值观塑造过程，规定个体行为准则的同时借助价值观的聚合之力于人民群众内部凝聚起实现精神生活共同富裕的普遍认同。

二是强调价值认同的形成。“核心价值观是一个民族赖以维系的精神纽带，是一个国家共同的思想道德基础。”[3]“精神纽带”与“共同基础”的内涵表达规定了价值观引领作用的强化须根植于人民群众对其所秉持的“认同”之义。核心价值观赢得认同的目标实现离不开思想政治教育借助生活实践与文化资源所能发挥的推动作用。第一，认同的形成依靠生活实践的养成。思想政治教育通过主题活动、志愿服务等方式将价值观对于社会成员审美旨趣、精神意志的引领落实、落细，人民群众于生活实践之中感悟到的普惠性与获得感是形成价值认同的心理基础。第二，认同的形成倚仗文化资源的利用。影视作品、革命场馆等资源作为诠释价值观理念的文化中介，思想政治教育于课堂、讲座等一定时空场景内将其充分利用进而搭建起人民群众对话、领悟价值观内涵的沟通桥梁，以审美判断、价值观念的引导为迈向精神生活共同富裕的新征程构筑起价值认同的精神领地。

（三）建构精神共同体，加固“共同富裕”的动力系统

精神共同体是主体基于思想道德、文化信仰等意识形态要素结构的一致或相似于精神维度上聚合而成的有机统一体。思想政治教育通过对异质个体共同志趣的培育与利益冲突的调节完成精神共同体的建构，“共同富裕”的动力系统在多元一体的格局中由此加固。于精神生活共同富裕而言，思想政治教育的动力价值在精神共同体的建构中充分实现。

一方面，培育共同志趣。成员间目标规范的同一性与心理认同的一致性是精神共同体建构的必要前提。上述内在规定的要义强调全体成员共同志趣的所有。思想政治教育通过文化共识的塑造与中国精神的教育培育社会成员共同的志趣追求，顺利推动精神共同体的组织建构。首先，思想政治教育充分利用中国传统文化、社会主义先进文化等文化资源，将其融入学校小课堂与社会大课堂深入宣讲，以提升社会成员对于中国特色社会主义的认可度与自信感为目的塑造文化共识，完成精神共同体的建构。其次，除日常教育活动外，思想政治教育应抓住重大活动与重大事件实施以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，即中国精神教育，扎稳建构精神共同体所必需的群众根基与心理基础，借助精神共同体这一共同、共通的精神场域引导社会成员形成对于实现精神生活共同富裕的自觉体认与内生动力。

另一方面，调节利益冲突。精神共同体的建构或因成员间立场不一的利益冲突而面临分崩离析的离散危机。为避免上述情况发生，思想政治教育通过思想动员与理论教育调节个体间产生的利益矛盾，优化群体内部整合状态从而制造群体聚力，最终完成精神共同体的建构。就思想动员而言，思想政治教育通过思想观念的影响与价值取向的调整，“对人民群众的观念、想法、目标、远景等加强引导，以实现统一思想、凝聚共识、振奋精神的社会目标”[4](p191)，引导大众群体自主参与其中，绘就齐心建构精神共同体的同心圆。就理论教育而言，思想政治教育通过社会主导意识形态的传授与教导，启发社会成员自觉认同担当奉献、集体主义等主流价值并将其视为处理利益冲突时的行动指南，扫除因格局狭隘而导致的思想障碍，精神共同体由此顺利建构。于精神共同体中所收获的家国情怀与精神力量极大程度上激发了群体大众对于实现精神生活共同富裕的情感共鸣与行为动力。