新时代大学生劳动教育：价值、困境和策略

李 赟 曹 维

(湖南工程职业技术学院,湖南 长沙 410151)

劳动教育作为落实立德树人这一根本任务的重要途径，是新时代全面发展教育的重要组成部分。作为一种实践性教育，劳动教育成效对新时代劳动者的劳动素养有着直接影响，也是推动社会发展的重要影响因素。在新时代背景下，高校肩负着为国家振兴培育人才的重任，更需要着重做好劳动教育的工作安排。当代大学生是否具备正确的劳动价值观和良好的劳动素质，直接关系到未来国家是否能够实现强而有力的发展建设。因此，新时代高校劳动教育具有十分重要的现实意义。

一、新时代大学生劳动教育的价值意蕴

(一)实现中华民族伟大复兴的中国梦的必要之举

新时代是中华民族伟大复兴而奋斗的新时期，新一代的建设者是实现理想的重要保障和关键对象，而培养这些新生力量，最重要的就是要获得有效的教育支持。在新中国成立初期，既为了建设当时穷困贫乏的新中国，也为了推动社会主义事业的有效建设，劳动教育与思想改造开始充分融合[1]。而在新时代，为了实现社会主义现代化建设劳动教育，也有了新的教育改革需求，特别是在人工智能技术的推动下，新一代青年人更要有扎实的知识技能和良好的劳动素质，成为能够实现自主创新和具备社会责任感的高质量人才。因此，必须针对大学生开展全面的劳动教育，培养其正确的劳动观念，使其成为能够适应社会发展需要的新一代劳动者，担负起建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的历史责任。

(二)践行社会主义核心价值观的题中应有之义

社会主义核心价值观是新时代劳动者共同的价值追求，劳动也从国家、个人层面生动诠释了社会主义核心价值观的基本要求，因此，劳动教育是践行社会主义核心价值观的重要载体。从思想观念的视角来看，在实施劳动教育时，必须强化对学生的劳动观念教育，以提高他们的职业责任感和劳动情感。从意识形态上讲，马克思认为，劳动既是一种教育培养人才的途径，也是一种促进人发展的手段。“奉献”是一种对人们的生命和生产具有重大影响的基本价值观。它所蕴含的爱国情怀，正是对社会主义核心价值观的一种鲜活诠释，是我们广大劳动者的一笔珍贵的精神资源。因此，要引导大学生树立劳动最光荣的正确思想观念，这对培养敬业精神有着重要的意义。纵观中华文化的发展历史，辛勤付出、努力奉献的精神一直延续至今。这与历代人民艰苦卓绝的努力是分不开的，现代中国虽然经历了艰苦的过去，但中华民族的优良风气依旧在不断地延续着，这与一代一代人努力奋斗是分不开的。当代中国人民自力更生，逐渐发展富强的光辉历程，也离不开自古以来勤劳上进的优良传统文化。从实践逻辑上讲，只有经过一定时间的劳动，才能使大学生的劳动价值观念真正融入思想和行动中，以使个人价值得以实现，要做到这一点，只有强化高校的劳动教育，才能使学生热爱劳动、投身劳动，并有更深刻的认识[2]。

(三)满足大学生自由全面发展的现实之需

人的自由全面发展，是马克思主义的终极目的，而人的解放和发展就是人类的精神动力之源。人的自由全面发展是社会主义的最终目标，也同样是思想建设的根本力量。马克思关于劳动的观点认为，劳动既是人性的本质属性，也是人的类性特征。劳动是社会变迁过程中，人类实现自我价值、实现充分自由发展的有效方式，从而更加促进历史的发展变迁[3]。在物质的依附下，人类在某种程度上虽然获得了发展，但由于劳动的异化最终沦为了异化者。个人的自由全面发展既是必要条件，也是社会主义实现教育目标的必由之路。在各个阶段都要达到人的解放，就要在某种程度上促进个人自由全面发展。在新的物质生活环境中，物质财富的充裕为大学毕业生的自由和综合发展创造了有利的环境。新时代的劳动教育培训将激发他们的工作积极性，并促进他们在未来阶段为自己获得更好的人生而不断努力，释放个人的创新价值，实现自己的理想，使自己在成长过程中，尽可能实现自由全面发展。

二、新时代大学生劳动教育面临的困境

(一)劳动教育在家庭启蒙教育中被忽视

孩子的成长需要家庭环境的熏陶和父母的教化，因此劳动教育应当从家庭教育入手，在耳濡目染的过程中，得到更加全面的教育影响。当下，许多父母对劳动价值的认识存在一定偏差，这并不利于子女树立积极的劳动观念。劳民伤财的传统思想固然存在，一些父母对劳动存在错误偏见，认为劳动是下等人的谋生手段，轻视劳动者并进行了区别对待。尤其是在独生子女家庭，许多父母不让学生参与家务，这导致学生的劳动意识薄弱，对父母存在很大的依赖性，很难独立生活。在传统应试教育体制下，许多父母都认为子女如果做家务会耽误学业，这也导致许多独生子女都被宠坏，缺少必要的劳动经验。许多家庭的父母对劳动的理解存在误区，这也对学生的劳动观念发展产生了极大影响，这导致个体的家庭劳动教育缺乏良好的基础。随着社会经济水平提升，一些家庭会采用雇佣保姆或家政工人来处理家中事务的方式来避免动手操劳家务，但这更使父母难以起到言传身教的作用，这种家庭氛围并不利于学生劳动观念的形成与发展[4]。劳动教育被一些家长忽视，学生无法体现对劳动的热爱和对劳动者的尊重，导致学生的劳动价值体系也不健全。

(二)高校劳动教育作用虚化

1.缺少对劳动教育的正确认识。许多高校对劳动教育的理解还不够深入，认为高校自身职责便是做好专业教育，而高校的教学大纲中的专业知识和实训内容已经充分结合了高校教育的要求，因此，不必专门开设劳动课程或实践活动。这是高校领导对劳动教育的理解偏差，导致劳动教育内容也出现偏差，致使劳动教育处于边缘状态，无法得到有效贯彻[5]。这也反映出了劳动与德育、智育、体育、美育等素质教育之间的占比矛盾，以及对其他教育的渗透和指导，都没有明显的成效，从而使大学生对劳动的理解更加肤浅。

2.我国劳动教育体系不够健全。虽然我国高校思想政治理论课程教育体系较为完善，但是在实践中，由于缺少科学、系统、全面的知识结构以及一套完善的教学大纲，也未能形成相应的教学目标。高校内部各职能单位未能全面开展劳动教育工作，造成了目前高校的劳动教育评价体系不够完善，存在就业培训路径不明确、内容不完整、评价体系不完善等问题。一些高校尽管有专门的职业教育，但由于其教育内容无法适应其生活和职业发展的要求，导致其教育质量不佳。还有部分高校缺乏具有专业能力教师讲授劳动课程，师资团队只依靠辅导员或其他的专业教师开展劳动课程，难以取得良好的教学成效。也有部分高校缺乏劳动教育的实习场所，实际劳动效率较低，培训时间较短，整体教学成效也并不理想[6]。

3.良好的生活条件，并不利于培养大学生的劳动习惯。目前，高校校园的整体环境较好，通常由社会物业企业进行承包经营环卫工作，也有专门负责的清洁团队来开展校内的园林绿化工作。在学校内，学生们要喝水有饮水机，可以通过刷卡支付自由用水，要洗衣服也有全自动的洗衣机，在食堂内也会使用公共餐具，不需要自己清洗，在一定情况下，不喜欢学校食堂的饭菜，也可以叫外卖。这种过于“便捷”的校园生活，导致许多大学生缺乏自力更生和独立生活的能力，也缺乏自立自强的精神。在高校中，许多学生的自我服务能力和生活管理能力较差，这也不利于大学生劳动习惯和劳动行为的培养。

(三)社会劳动教育作用淡化

1.社会中缺乏尊重劳动者和崇尚劳动的社会风气。当今社会的价值观念日益多元化，部分青年人的价值观发生了巨大转变，对劳动的看法和理解也存在偏差，不愿为获得理想成果而奋斗，一心只想求得享乐，不愿脚踏实地，希望能够一步登天，对许多脚踏实地为自己未来努力的劳动者，也产生匪夷所思的蔑视心理。这样的劳动观念与我国党的政策方针和教育方向产生巨大矛盾，必然不利于当代大学生的思想发展。

2.缺乏支持学校劳动教育的良好教学保障。首先，大部分的社会机构和企业将劳动教育看作学校内部的事情，与外部社会组织无关。其次，我国政府从宏观角度尚未实现对大学生劳动教育的有效协调工作。目前，我国政府并未针对各类社会主体参与劳动教育出台相关政策，没有针对社区和街道等主体参与劳动教育提出具体的实施要求[7]。缺乏针对性的有效管控，导致社会主体参与劳动教育的整体效率不高，缺乏社会责任意识。

三、新时代大学生劳动教育的实践策略

(一)完善劳动教育顶层设计

顶层设计要求在系统理论的指引下，对一项工作实现面面俱到的总体规划、统筹实施和综合评估，从而达到最大化地利用有限资源来达到最佳效果。新时代大学生劳动教育是一种由上至下的、系统全面的教育工作，高校要做到统筹设计是保证其切实落实、稳定发展的先决条件。高校只有做好一切准备工作，才能确保后续工作的合理开展，加强劳动教育的稳定发展。高校在开展顶层设计工作的过程中有许多需要重视的工作。

1.要提升高校的组织领导能力。强化组织领导既是高校劳动教育质量的重要保证，也是解决其他问题的先决条件。一是尽快出台有关的管理制度。根据国家层面和地方政府的政策要求，高校要根据各自的实际情况，进一步研究制定相应的管理措施，完善教学实施方案，为我国大学生劳动教育提供政策指引和途径遵循。二是加强师资培训。高校要统筹谋划和有效安排，采用多种措施汇集一批热爱劳动的专业教师。三是做好组织工作。高校党委书记、校长是第一责任人，并建立起相应领导管理机制，做好各部门工作的细化分工，以高校、学院、班级等三个层次来强化对学生的劳动教育管理。

2.要构建健全的实施机制。为确保大学生的劳动教育工作得以正常进行，应构建健全的实施制度。一是完善资金的投资渠道。充分的资金支持是保证教育活动可持续发展的关键，为此，应积极争取教育部门的财政拨款，统筹安排学校的公用经费，有效筹集社会资金用于劳动教学。二是完善开放的资源共享制度。通过与企事业单位、社会团体、场所(馆)等建立合作关系，实现对实践场所、技术装备、教学资源的整合与共享应用，促进了学生劳动教育工作的顺利开展。三是建立完善的安全保障体系[8]。为了保证教师和学生的人身安全，加强安全管理，实现有效的风险分散管理，制订应急事故处置方案，使学校能够有效地开展劳动教学的安保工作。

3.建立健全劳动教育评价考核机制。评价考核机制是与高校劳动教育相关的评价制度、指标、方法等，与高校毕业生就业考核有着密切联系。制定这一考核机制的目的是科学监督、控制、分析和评价劳动教育质量，使之更加有效地促进我国高校大学生劳动教育效率提升。一是健全高校的组织机制和管理评估体系。学校办学质量直接关系到教育工作的实施成效，评价的内容包括教育理念、队伍建设、教学特征等。二是加强教师的科研能力评价。劳动教学中的师资质量与劳动教育质量有着密切的联系，其评价指标主要有专业教学、教学技能和教学效果。三是建立大学生就业技能评价制度。以学生为主要内容的劳动教学，这也是劳动素质提高的关键因素，应当把劳动价值观念、劳动素养、劳动精神和劳动技能的培养作为学生劳动能力考核的主要指标。

(二)营造校园劳动文化氛围

1.建立充分尊重劳动者的校园环境。人生存在特定环境下，必然会受到周边环境的影响。校园环境是一种潜移默化的教育，以此为基础，建立敬畏劳动的校园气氛，有利于提高劳动教育效率。教师要充分利用周边环境对学生进行环境熏陶。在学校的学习生活区域，张贴校园先进工作者的事迹，营造“寓情于景”的氛围。要求全体师生能够体现出对劳动者的尊敬，这需要展现在校风、班风的文化建设中，从而潜移默化地改变着学生的思想和行动。

2.渲染崇尚劳动的思想气氛。校园文化是学校精神面貌之魂魄，是学校全体人员的理想价值观的集中体现。高校校园文化是以学生为主体的，它直接关系到大学生的个性发展与价值观的形成。利用校园作为宣传媒介，营造“崇尚劳动”的良好风尚，有助于激发大学生的工作积极性。学校可以围绕当代劳模人物的奉献精神、工匠精神，还有平凡人物的敬业精神等进行正面宣传。不仅可以通过校园媒体的宣传和传播，如借助校园广播、校园微博、校园微信公众号等新兴媒体来构建校园劳动教育的新形式，还可以通过演讲活动、征文比赛、朗诵活动、校园劳模评比活动等方式来推广劳动教育宣传。

3.构建对劳动者的全面保障机制。学校内部的制度建设是学校有效管理的基础保障，其对学校的风气发展和规范管理起到决定性作用。通过建设良好的学校环境，激发学生的劳动热情，可以直接或间接地增强他们的劳动观念，并能有效地培养他们劳动习惯。高校要健全针对大学生的“劳动管理守则”“日常行为规范”等规章制度，以便为高校学生的行为习惯培养提供一定的约束机制。要加强贯彻各种劳动管理制度，不能只停留在表面工作上，要靠各部门的有机配合来推进劳动教育。要强化对学生行为的考核和监管，通过表彰先进集体、先进劳动个人的方式来激发大学生的劳动热情。

(三)设置学校劳动课程体系

课程既是学校开展教学的主要方式，也是学校办学的基础，还是学校办学的根本保障。高校劳动教育不仅是要进行单纯的劳动教育，还要将劳动教育以课堂教学的形式加强学生对劳动的正确认识。因此，高校要以职业课程、融合课程和实习课程相结合的方式来构建新时代劳动教育课程体系。

1.根据当地特点，开设专门的劳动课程。把劳动课作为一门专门的必修课，规定足够的课时和适当的学分，是强化劳动教育的必要措施。不仅要让大学生有足够的劳动实践时间，而且要开设哲学、伦理学、文化学、社会学、经济学、教育学等一系列与劳动教育有关的理论性课程。在此过程中，学生的劳动理解会不断深化，整体理论素质也会不断提升。同时，根据区域性经济、政治、文化发展的实际情况以及学生未来职业生涯的发展需要，合理设计劳动技能课程的培训教材，并运用当地特有的教学资源，进行教学计划的编制与执行。在强调地域特色的前提下，注重教育实效性，以引起学生的参与兴趣，体现现实与理论的有效联系，以适应当地的教学需要[9]。

2.根据高校的教学特点，开设“劳动就业一体化”的融合类课程。高校在开设劳动专业课程的同时，也要把渗透劳动教育的任务合理分配给其他学科，以促进职业教育的全过程融合，从而形成整体化的劳动教育模式。

通过将劳动课与专业课程、选修课程结合，在专业课程和选修课程中适当地加入劳动知识和技能，普及职业法律法规和职业道德规范等，引导大学生自觉劳动、辛勤劳动，学会诚实做人，学会相信科学，努力开展创造性劳动。在此基础上，应充分挖掘高校的劳动教育要素，

通过将劳动课程有效渗透到多元化课程中，在不同的课程体系中挖掘教学资源，再在具体的教学中增加与劳动相关的教育内容，加深劳动教育的影响度。在此过程中，强化对学生的有效培养，使学生产生崇尚劳动的自觉性，并且养成信仰科学，努力从事创造性劳动的优良品质。充分利用其专业特点，发掘学生的劳动潜能，并利用融合类课程的示范功能，以点带面地推进“劳动就业一体化”教学体系的建成。

3.根据本专业的特点开设了实践课程。以培养大学生的劳动技能为核心，设置劳动实践课是对劳动教育的有效补充，有利于提高其教学的实效性。“劳动教育”不仅要有劳动，还要有教育和教育效果，要实现这一目标，必须从课程目标、资源、实施和评估等三个层面进行全面规划、有效论证和科学评估。同时，还要结合自然科学、工学、农学、医学、文学、法学等各专业的特点，充实劳动实践课，使学生在体验到与专业有关的劳动时，实现知识获取、价值观塑造和能力培养的综合性目标。

(四)拓宽校外劳动实践平台

1.各高校要开展劳动教学实习基地的建设。不同学校的劳动培训有各自的劳动教育理念和教育特点。职业院校在思想观念整合、劳动资源整合、师资力量培训等方面都有着较好的优势，同时建立了相应的校内外实训基地，这些实践优点可以为高校学生的职业生涯规划创造最关键的条件。为此，高校应与职业院校开展切实的协作，实现实习教学资源的互利共享，实现“共赢”。在此过程中，也可以实现更为全面的资源共享，比如，高校缺少实践操作的机会，但可以借助职业院校的实践基地，了解劳动实践的真实情境，这可以使高校和职业院校形成优势互补。同时，还可以在教学仪器、教学模型等方面进行资源共享，促进教学工作的顺利进行。

2.建立“产学研”一体化的教学实践平台。“校企合作”是解决“供应”与“需求”两个问题的关键，可以为大学生创造现实的教学情境和实习场所，并在实践中加深对劳动的认识。特别是科技环保、科技创新等高新技术领域的人才培养，都需要相关行业企业的大力支持。因此，要加强与企业的合作育人，把校企的优势资源结合起来，建立具有“实践、实训、实习”等功能的实践教学基地。根据不同的教育专业，开展实习轮换，在增强学习气氛的同时，也强化就业培训效果。

3.通过学校与社会的共同努力，构建更加全面的实践教学平台。“校企协作”是指学校与当地政府、社会组织的有效合作，充分挖掘当地可供使用的教育资源，构建多样化的活动平台，通过各种方式促进学生的劳动学习。同时，当地的行政机关也可以充分发挥自己的政治优势和其他有利条件，为高校毕业生的就业创业提供一定帮助。积极联系工会、共青团、妇联等群体组织和各类公益基金会、社会福利组织，与敬老院、福利院、火车站、医院等建立起志愿者平台，激励大学生参与到志愿者服务工作中。通过加强有效渗透，促进整体价值的体现，也为学生的劳动发展提供新的机会。

四、结语

综上所述，随着中国特色社会主义社会的发展建设更加深入，劳动教育受到广大人民的充分重视。要培养新时代人才，就必须实现良好的教育实践，也要树立正确的劳动价值观。在新时代，高校开展大学生劳动教育，既要增强立德树人的教育理解，也要促进大学生劳动素质的有效建设，这对大学生的未来发展有十分重要的现实意义。