五星教学法在初中体育教学中的运用——以《篮球运球绕杆》为例

文/陈杰英

初中阶段的学生对体育的兴趣来源受到自身身体素质与实际能力因素影响，教师有一定的教学方法和技巧，才能够充分调动学生参与课堂的积极性。不同的教学方法在教学活动中取得的效果是不一样的，这些效果直接影响到课堂效率和师生互动的有效性。本文通过五星教学法在《篮球运球绕杆》中的教学实践研究，解决教师在初中体育教学中的实际问题，指导教师教育教学实践活动，增强教学效果，使新的课程理念得到更有效的落实，使更多的学生能够在体育运动中受益。

一、五星教学法的概念

（一）五星教学法的实质

具体的教学任务（教学事实、概念、程序或原理等）应被置于循序渐进的实际解决问题情境中来完成，即先向学生呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。只有达到了这样的要求，才是符合学习过程（由“结构——指导——辅导——反思”构成的循环圈）和学习者心理发展要求的优质高效的教学。

（二）五星教学模式的核心

在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈“激活原有知识”“展示论证新知”“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有15个要素（图1）。

图1 五星教学法的构成

二、五星教学法在初中篮球运球绕杆教学中的实践运用

（一）聚焦问题，激发兴趣

问题的出现就是为了让我们从问题中学会思考，提高解决问题的能力。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生面临问题，因为问题能唤醒强烈的求知欲。”教师在教学设计上应结合课程的相关知识和学生的具体特点设置相应的问题，坚持目标导向，以解决问题或任务的完成为出发点，按照解决的过程进行排序，带领学生由易到难、先局部后整体、从简单到复杂、循序渐进地探索和解决问题。

篮球运球绕杆技术是考察学生变向运球和转身的能力，它有利于提高手控制球的能力和手脚协调配合的程度。在学习篮球运球绕杆时，学生若能结合自身情况带着疑问进入课堂，那他们对知识的理解和掌握将更加深刻，学习效率也会得到更大提升。在课堂教学中，教师抛出的问题是：如何更好地完成篮球运球绕杆？教师答案是：速度和篮球球感相结合。其中，在球感的问题上，教师将运球时手形与球落点、手脚配合协调、对球控制能力等技术动作进行分解，再提出解决方法，使学生对篮球运球绕杆技术产生浓厚的兴趣和足够的动力，以最快的速度进入学习状态。

（二）激活旧知，引导入门

当我们碰到新事物时，都会自觉或不自觉地运用自己已有的相关知识和经验来联想和理解，这对我们学习新知识而言是不可缺少的。旧知识是掌握新知识的线索和“催化剂”，当学生已知的旧知被激活，把原有的知识作为新学知识的基础时，就不会让学生感到很生硬，以此降低学生的抵触心理，从而促进之后的学习。每个学生都是独立的个体，要全面分析学生的特点，关注个体差异，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长的学习环境，转变“满堂灌”的统一教学模式，充分调动学生参与课堂的积极性与主动性，提高课堂效率。

为了帮助学生更好地掌握新知识新技能，教师在课堂上向学生引入篮球运球绕杆技术时，首先让学生联想NBA、CBA、校内篮球赛事和运球、传球、投篮等基本的篮球技术，并通过运用多种手段来展示相关知识与技能，让学生组建新知识的框架体系，从中引导每一名学生融入课堂之中，鼓励学生充分发表意见，充分发挥他们的积极性与主动性，让每名学生都有参与感和成就感，确保学生的主体地位，提高课堂学习效率。

（三）示证新知，教会理解

在聚焦问题环节上，教师提出的问题会造成学生的认知不和谐，可针对不同的群体采取不同的方法，积极引导他们产生探索问题的好奇心。学生带着问题激活旧知，通过论证新知的环节使学生重新进入到认知和谐状态。其中，可采用多种呈现知识的手段来展示论证与学习目标是一致的，并提供概念的正例或反例，向学生提供适当的学习指导后，对展示论证过程中不同的疑问给予明确的回答，强调关键步骤以及彼此之间的联系，有了激活旧知环节的充分铺垫，论证新知因此变得容易一些。

学生篮球运球水平参差不齐，对新知识的接受能力也大不相同。在教学过程中，教师根据学生技术水平和掌握能力设置不同的学习问题并提出相对应的要求后再进行分组合作练习，通过形式多样的教学活动促进知识与技能的掌握。在学习技能时，要求他们不仅要认真听讲模仿练习，更要学会自主思考和小组合作学习，将新旧知识结合起来并通过技术动作上的细节与联系等具体情境加以示证、深入理解，通过自身大脑思考后真正想明白的知识才能够被接纳与吸收。

（四）应用新知，辅助练习

实践是理论之源，是检验真理的唯一标准。只有把理论知识学懂弄通，以科学的理论知识指导实践、以实践检验理论知识，才能在学习中有所感悟、有所提升。在应用新知环节上，引导学生把新旧知识结合起来，并给学生提供足够多的指导，让他们尝试将所学到的知识应用到解决问题中去。在此基础上，持续强化练习和变式练习，才能够逐步提高问题解决的能力。

在篮球运球过杆中，教师根据学生具体情况开展多样化的练习，比如在追求速度与单手控球能力中，教师采用直线运球往返与大小圆形运球绕杆跑等训练手段。在追求协调与控球能力的配合上，教师采用双手运两球、大小“8”字运球绕杆跑等有针对解决问题的方法反复练习，尽可能做到精讲多练。在课堂中，教师要注意学生的身体情况，收集学生的反馈信息，做好课后反思，及时提出问题，解决问题，才能更好地提高学生的篮球运球绕杆能力。

（五）融会贯通，考察应用

融会贯通是学习完成的状态。当学生能够灵活地应用新学的知识并能做到潜意识的反应时，就达到了教学的目标和要求，达到了学以致用的目的。动作技能达到融会贯通需要一个比较漫长的过程，教师需要鼓励学生在工作与生活的实际情境中创造、发明和探索运用新知识，在反复学练的过程中找到超越自我的方法，好好地磨炼心态，才能更好地掌握知识与技能。

在篮球运球绕杆中要真正做到融会贯通，不仅需要对旧知识与技能进行回忆、示证和应用，还需要大量的针对性练习，进而不断反思、探讨和展示自己的新技能，并能够根据情境的变化来灵活运用新旧知识与技能。

三、结语

学习的本质是指在原有经验的基础上通过自主建构或社会建构形成新经验的过程。教师的存在是为了让学生在新旧经验之间发生更顺利、更有价值的顺应与同化。未来的学习肯定是在学习中发展，在发展中创新并应用。五星教学法是将知识技能的掌握置于完整的任务中，既抓整体，又精局部，环环相扣地将“教会、勤练、常赛”教学理念充分地融入到体育课堂中，顺应当代体育教学理念发展的潮流。相信教师在实践并创造性地运用五星教学法后，能够充分发挥体育学科的独特魅力和独特的育人功能与价值，让学生感受体育的魅力，更好地激发学生参与体育锻炼的热情与积极性，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育奠定基础。