高职院校学前教育专业舞蹈课分层教学模式的实践探析

随着社会的发展和教育的不断进步，舞蹈教育逐渐受到越来越多的关注。高职院校学前教育开展舞蹈课的教学目的是为幼儿园培养具有舞蹈教学能力的幼师，开展这种舞蹈课的教学目的和一些专业舞蹈院校的教学目的具有本质的区别。学前教育的舞蹈学生不仅要掌握各种舞蹈舞种和技巧，还要具备融合各种舞蹈、创编适合于幼儿的作品的舞蹈的能力。在高职学前教育中，由于学生们的舞蹈基础和学习能力存在差异，传统的教学模式无法满足他们的个性化需求。分层教学作为一种新型的教学策略，以学生的个体差异为基础，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学计划和教学方法：对于那些基础较好、舞蹈能力强的学生要加强培养，继续提高他们的舞蹈专业能力；对于那些舞蹈基础不好、自身条件差的学生要降低教学难度、循序渐进，提高他们的学习兴趣，慢慢提高舞蹈能力。分层教学能更好地满足学生的学习需求，有效提升教学效果。基于此，本文分析了当前高职院校学前教育舞蹈教学的现状，简述了舞蹈分层教学的背景和基本理念，强调了舞蹈分层教学的重要意义，提出了高职院校学前教育舞蹈分层教学的实施方法。

1 高职院校学前教育舞蹈教学的现状

在高职院校学前教育中，舞蹈教学一直是一个难点。目前高职院校学前教育舞蹈教学存在很多局限性。一是学生们来自不同的地方，文化背景、学习经历和意愿等方面都存在着很大的差异。尤其是在舞蹈基础上，存在的差异更为明显。有的已经有一定的舞蹈基础，而有的则从未接触过舞蹈。二是传统的舞蹈教学要求学生只要学会了舞蹈即可，但学前教育专业的舞蹈教学，不仅需要学生会跳舞，也需要学生会“教”。这使得传统的教学模式不完全适用于学前教育专业的舞蹈教学。三是部分高职院校学前教育的舞蹈教学依然采用传统的以教师为中心的教学方式。教师为主体，学生被动地根据教师的教学内容和指导动作进行枯燥的练习，教学气氛单调，影响教学效果。四是教学难度与学生能力不匹配[1]。由于学前教育专业的学生在中学阶段并没有接受过相关的舞蹈教育和培训，所以学习舞蹈课程会比较吃力。如果教师在没有进行调查的基础上随意开展舞蹈教学，会存在教学难度较大的问题，导致学生只是进行简单模仿，领会不到舞蹈的精髓、动作的要点，导致教学效率低下，迟迟得不到提高。因此，在高职学前教育的舞蹈教学中，采用分层教学的方法尤其必要。通过分层教学，可以更好地满足不同层次學生的需求，提高他们的学习兴趣和自信心，从而提高教学质量和效果。

2 舞蹈分层教学的背景和理念

2.1 舞蹈分层教学的背景

舞蹈分层教学的背景可以追溯到20世纪初，当时美国的教育开始注重个性化教学，强调根据学生的不同特点和学习风格来制定教学计划。这种教育理念逐渐传播到世界各地，并在不同的学科领域中得到应用。在舞蹈领域中，由于学生的身体素质、舞蹈基础和兴趣爱好等方面存在较大的差异，传统的集体式教学往往无法满足所有学生的需求，因此分层教学开始被引入到舞蹈教学中。

舞蹈分层教学是根据学生的舞蹈基础、身体素质和兴趣爱好等方面的差异，将学生分成不同的层次，然后针对不同层次学生的特点和需求，采用不同的教学内容、方法和手段，以达到提高舞蹈水平的目的。这种教学方法能够更好地满足不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心，同时也能够提高教学质量和效果。

2.2 高职院校学前教育舞蹈分层教学的基本理念

2.2.1 教学概念

学前教育舞蹈分层教学是指根据学生的舞蹈基础、技能水平、兴趣爱好和学习风格等方面的差异，将学生分成不同层次的班级，对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容，进行分层教学的一种教学方法[2]。

2.2.2 理论基础

学前教育舞蹈分层教学的理论基础主要包括“差异教育”和“个性化教育”两个理论。差异教育理论强调学生在学习过程中存在差异性，需要针对不同学生的特点和学习需求进行差异化教学。个性化教育理论则强调每个学生的发展有其独特的过程和规律，需要针对每个学生的个性化需求进行个性化教学。

3 高职院校学前教育舞蹈分层教学的意义

高职院校学前教育舞蹈分层教学旨在根据学生的实际水平，为他们提供更具针对性的教学。通过将学生分为不同的层次，教师可以更好地满足他们的个性化需求，帮助他们更好地掌握舞蹈技能。主要体现在以下几个方面：一是可以满足不同学生的个体化需求。每个学生的身体素质、舞蹈基础和兴趣爱好存在着差异，传统的教学方式往往无法满足所有学生的需求。而分层教学能够根据学生的不同特点和学习风格，制定不同的教学计划，更好地满足学生的个体化需求。二是提高教学质量和效果。通过舞蹈的分层教学，教师可以针对不同层次的学生，采用不同的教学内容、方法和手段，更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果。三是增强学生的自信心。舞蹈分层教学能够使每个学生都能够在自己的学习环境中获得成功的机会，从而增强学生的自信心，提高学生的学习动力和积极性。四是有利于保护学生的身心健康。通过舞蹈的分层教学，教师可以更好地控制学生的学习进度和难度，避免学生因为学习内容过难或过易而产生焦虑或失去兴趣的情况，有利于保护学生的身心健康[3]。五是有利于培养学生的学习能力和创造力。舞蹈分层教学能够更好地培养学生的自主学习能力和创造力，因为学生可以根据自己的需求和能力，自主选择学习内容和方式，同时也可以在教师的指导下进行创造性的学习。因此，在学前教育的舞蹈教学中引入分层教学具有重要的意义。

4 高职院校学前教育舞蹈分层教学的实施方法

4.1 评估学生的舞蹈基础和身体素质

可以在观察学生的舞蹈表现、进行身体素质测试、与学生进行交流、进行家长访谈等后，对学生进行综合评估，以全面了解学生的舞蹈基础和身体素质情况，为分层教学做好准备。具体操作如下：观察学生的舞蹈表现，初步了解学生的舞蹈基础、技能水平、协调性和节奏感等方面的情况；进行身体素质测试，了解学生的柔韧性、协调性、力量和耐力等情况；与学生交流和观察学生的表现，了解学生的兴趣爱好和学习风格。例如，喜欢跳什么类型的舞蹈、喜欢什么样的教学方式等；进行家长访谈，了解学生在家庭中的生活习惯、健康状况和运动经历等方面的情况，为评估学生的身体素质和舞蹈基础提供参考；最后根据以上步骤收集到的信息，对学生进行综合评估，以制定合适的教学计划和目标。

4.2 划分学生的舞蹈层次

根据评估结果，将学生分成不同的舞蹈层次。层次的划分应该遵循公平公正的原则，同时要考虑到学生的自尊心和心理负担。学生的舞蹈层次划分可以根据不同的标准和方法进行。根据学生的舞蹈基础水平进行分层，例如初级、中级和高级。根据学生的身体素质进行分层，例如柔韧性、协调性、力量和耐力等方面的情况。根据学生所学的舞蹈种类进行分层，例如民族舞、现代舞、芭蕾舞和街舞等。学前教育的舞蹈层次划分应该根据具体情况进行综合考虑，同时，层次划分也应该有一定的灵活性，根据学生的学习情况和表现进行调整[4]。

4.3 制定不同层次的教学目标和计划

针对不同层次的学生的特点，要制定不同的教学计划。

（1）对于基础较差的学生，注重各项基础训练和兴趣培养。一是注重基础训练，包括基本姿势、基本步伐和基本技巧等方面的训练，这些基础训练可以帮助学生建立正确的舞蹈姿势和动作规范，为以后的舞蹈学习打下坚实的基础。二是注重节奏感培养，通过音乐和舞蹈的配合，培养学生的节奏感和舞蹈韵律感。可以让学生先从简单的舞蹈动作开始学习，逐渐增加难度和复杂性。三是注重柔韧性训练，包括关节活动、肌肉拉伸和软开度等方面的训练。这些训练可以帮助学生提高身体的柔韧性和灵活性，为以后的舞蹈动作做好准备。四是注重协调性训练，通过各种舞蹈动作组合和变换，培养学生的协调性和平衡感。可以让学生在学习过程中注重动作的连贯性和流畅性，同时注意身体的姿势和动作的细节。五是要提升兴趣的培养，通过选择适合学生的舞蹈音乐和动作，激发学生对舞蹈的兴趣和热情。可以让学生在学习过程中注重自我表达和情感体验，同时给予学生适当的鼓励和支持。

（2）对于基础较好的学生，注重技能提高和表现力培养。一是注重学生的技能提高，包括舞蹈动作的准确性、规范性和技巧难度等方面的提高。让学生在学习过程中注重动作的细节和技巧的掌握，同时进行针对性的训练和提高。二是注重学生的表现力培养，包括情感表达、舞蹈韵律和舞台表演等方面的能力。让学生在学习过程中注重自我表达和情感体验，同时通过舞蹈动作和音乐配合来提高表现力。三是多加入舞蹈组合和剧目的学习，让学生学习更多的舞蹈组合和剧目，提高其舞蹈表演和组织能力。让学生在学习过程中注重舞蹈动作的连贯性和流畅性，同时加强舞台表演和情感表达的训练。四是通过针对性的训练增强学生的身体素质和舞蹈素养。让学生在学习过程中注重身体的力量、柔韧性和协调性等方面的训练，同时加强舞蹈理论知识和文化素养的学习和提高。五是鼓励学生参加各种比赛和演出，提高其舞台表演能力和自信心。让学生在学习过程中注重自我展示和表演能力的训练，同时加强团队协作和舞台表演的训练。

4.4 进行个性化辅导，创新教学方式

老师根据教学计划，对不同层次的学生进行舞蹈教学。在个性化辅导中，教师要创新教学方式，提高学生的学习兴趣。一方面，结合新课标的要求，教学内容要尽可能多地结合生活情境，这样既能加强学生的理解，生动有趣，又具有一定的实用性，让学生真正体会到用学过的知识解决生活中的问题。另一方面，教师可以采用多种教学方法和手段，通过示范教学、视频教学、小组讨论和实践练习，选择适合的方法和手段，以达到最佳的辅导效果。

4.5 定期评估和调整层次

根据学生的舞蹈表现、身体素质和进步情况，对舞蹈层次进行定期评估，根据评估结果对分层进行必要的调整。同时，及时发现并解决教学中存在的问题，对教学方法和手段进行及时调整和改进。

5 结语

通過实施学前教育舞蹈分层教学，可以提升学生们的学习效果，增强学生们的学习动力和学习兴趣，解决高职学前教育舞蹈教学中的难题。但是，学前教育舞蹈分层教学实施中也存在一些局限性，未来要进一步研究学前教育舞蹈分层教学的理论和实践模式，提升学生的学习兴趣和参与度，探索学生的实际操作能力和应变能力的培养，使学生能够在未来的工作中更好地指导学龄前儿童进行舞蹈学习。

引用

[1] 刘星辰.新课标背景下音乐学专业舞蹈课教学的问题探究[J].艺术大观，2022（27）：109-111.

[2] 褚青青.高职学前教育专业舞蹈教学的问题及策略研究[J].艺术评鉴，2019（7）：133-134.

[3] 钟兆茵.职业院校学生生源差异背景下舞蹈课的分层教学探索[J].湖北开放职业学院学报.2019（8）：154-155.

[4] 王美燕.分层教学法在高校形体舞蹈课中的应用探索——以浙江财经大学东方学院为例[J].教育教学论坛，2020 （10）：242-243.

本文系鄂尔多斯职业学院科研基金项目（EJY2303）

作者简介：奇梦雨（1990—），女，蒙古族，内蒙古鄂尔多斯人，本科，讲师，就职于鄂尔多斯职业学院。