高职教师信息素养提升策略研究

姜奕雯

(常州信息职业技术学院智能装备学院 江苏常州 213164)

0 引言

信息素养的概念源于20世纪70年代的信息科学,并在随后几十年里经历了发展和深化的过程[1]。信息素养原是指信息检索与信息管理方面的能力,然而,随着信息技术的飞速发展,信息素养的概念也相应地得到了扩充和丰富。如今,信息素养不仅包括获取、评估和使用信息的能力,还包括理解信息含义,以及运用信息建构知识的能力。信息素养不仅涉及技术和认知层面,还融入了情感和价值观要素。目前,信息素养的内涵又得到了进一步的拓展,具体而言,包括在特定的社会和文化环境中,通过与他人的交流和合作,实现信息的共享和创新,实现了从单一的技术导向概念向包含认知、情感和社会层面的综合概念的转化。对于高职教师而言,这种全面的信息素养是其在教学、研究和专业发展中不可或缺的一部分[2]。首先,作为教师,需要寻找、评估和整合各类教学资源,以满足不同学生的学习需求,这要求教师应具备卓越的信息检索和评估能力。其次,教师作为知识的创造者和传播者,也需要持续更新知识。通过积极参与学术活动等方式,理解信息的价值,完成信息的构建,最终实现知识的传播。最后,作为教育工作者,也需要关注信息公正、信息隐私等教育伦理问题,具备出色的批判性思维能力和强烈的道德责任感。然而,尽管信息素养对于高职教师的重要性已得到广泛认可,但目前关于教师信息素养的研究大多聚焦在教学方法、课程设计和学生评价等方面,鲜少有研究从整体视角探讨高职教师信息素养提升的相关策略。

1 高职教师信息素养的现状及挑战

1.1 高职教师信息素养的现状

在人工智能与教育深度融合的时代背景下,传统的“教授型教育”向着更具有挑战性的“引导型教育”转变。随着高职教师信息素养的不断提升,课堂教育效果也发生明显变化[3]。教师利用信息技术为学生创造了丰富多样的学习场景,提高了学习效率,也加深了学生对知识的理解。同时,教师对信息的有效获取、评估和使用,促进了教学方法的创新,丰富了教育形式和内容。教师与学生、教师与教师之间的交流更为频繁和深入,这不仅提高了教学效果,也增强了团队间的合作与交流,为教育的持续发展提供了强大的动力。

另一方面,尽管许多高职院校教师能意识到信息素养对于现代教育发展的重要性,但在实际应用中依然存在许多困难。对于如何有效地将信息技术融入教学,部分教师缺乏足够的实践经验;信息素养方面的培训内容和形式也无法满足广大教师的个体差异和实际需求。近年来,越来越多的研究关注教师的信息素养[4-5],但大部分研究仍集中在理论构建和教师个人经验分享上,对于提升教师信息素养的系统研究还相对较少。

1.2 高职教师信息素养发展面临的挑战

当前的教育环境下,高职教师信息素养的发展面临着技术、信息评估、专业发展活动质量以及伦理四个方面的挑战。这些挑战并非孤立存在,而是相互交织的,共同影响着教师信息素养的提升。

1)技术挑战。在信息技术快速发展的新形势下,教师需要不断适应并掌握新技术和新工具。然而,由于技术支持和专业培训的不足,许多教师在技术层面面临巨大压力。这种压力对于初入教育行业或者资历较浅的教师尤为明显。此外,部分教师由于年龄、精力等各种原因难以跟上技术更新的步伐,也对其信息素养的提升构成了挑战。

2)信息评估挑战。对信息的有效评估和筛选是信息时代的一项重要技能。从海量信息中迅速找到有价值的内容日益成为一种关键能力。然而,部分高职教师在信息质量和可信度评估方面的能力不足,这不仅制约了教学资源的多样化应用,还可能误导学生的学习方向,从而对课堂教学实践和学生学习效果造成不良影响。

3)专业发展活动质量挑战。现有的教师信息素养专业发展活动在很多方面都未能完全满足教师的实际需求。有些培训活动过于偏重技术应用,而在信息评估、判断和分析方面的训练相对薄弱;有些培训活动采用“一刀切”的方式,未能充分考虑教师的个体差异和特殊需求,缺乏个性化的培训方案,无法精准对接教师的职业发展需求,导致培训效果低下,降低了教师的成就感,最终影响教师的职业成长。

4)伦理挑战。信息素养是一个多维度的概念,涵盖技术技能、认知技能,以及伦理道德方面的内容。然而,部分教师对信息公正、信息隐私和信息所有权等伦理问题的理解和重视程度不足,这可能导致教师在遇到复杂的信息伦理问题时触发法律风险。

2 高职教师信息素养提升策略

2.1 加大教师培训的力度

为了应对不断发展变化的技术环境,首先需要明确教师的信息素养不仅关乎其自身的专业成长,更直接影响学生的学习效果。因此,高职院校不仅需要投入更多的经费用于教师培训,而且可以通过设立专项基金等方式,鼓励和支持教师参加信息素养提升的各类培训课程和活动。值得注意的是,培训不应仅限于基础的信息技能训练,还应包括最新的教育科技应用、网络教学方法等方面的内容。

加大教师培训的力度不仅需要体现在培训数量上,更应该体现在培训质量上。高职院校应提供最新的学习资源,安排资深、专业的专家进行授课,确保教师能够紧跟时代步伐,掌握前沿技术技能。另一方面,高职院校应设立专门负责信息素养教育的部门,以确保教师培训的连贯性和系统性。信息素养教育部门负责制订长期的、符合学校实际的教师信息素养培训计划,并且定期评估执行效果,依据评估结果进行方案的调整和优化,确保培训效果真实反映在教学实践中。

2.2 推行个性化培训策略

由于教师的背景、学科领域、技术运用熟练程度和个人需求存在较大差异,提供个性化的培训是非常必要的。首先,高职院校需要通过问卷调查、面对面访谈、教学观察等方式,全面了解教师的信息素养水平、需求以及所面临的挑战。在获取这些信息后,学校应根据教师的个体差异,设计满足各类教师需求的培训内容和培训方式。例如,对于已经具备一定信息素养基础的教师,培训的重点是最新的教育技术趋势,如人工智能、虚拟现实、远程教学等方面的知识和技能;对于信息素养基础薄弱的教师,培训应从基础的信息技术应用开始,如使用电子邮件、搜索引擎、在线教学平台等工具,然后逐步引导教师学习和掌握更复杂的信息处理和评估技能。此外,个性化的培训方式也应丰富多样,以适应不同教师的学习风格和需求,如在线学习、小组讨论、案例分析、实践操作等可以帮助教师根据自己的学习偏好和时间安排,选择最适合自己的学习方式。在实施个性化培训策略的过程中,还需要定期评估培训的效果,并根据评估结果对培训内容和方式进行调整,以确保培训的内容和方式匹配教师的需求,从而提高教师的满意度和培训效果。

2.3 增加实践性培训内容

从理论到实践的转变在提高教师信息素养方面起着至关重要的作用。为了在实践中提升教师的信息素养,首先,教师应在实际的教学活动中有锻炼自身信息素养的机会,如自主选择教学资源,设计以信息素养为主题的课程,利用信息技术进行教学设计等。充足的实践机会可以帮助教师更好地理解和应用信息素养的知识及技能。其次,高职院校需要提供必要的技术支持和案例资源。例如,学校可以组织开展信息素养教学示范课,帮助教师了解如何在教学中应用信息技术。同时,学校也可以组织信息素养教学的分享和讨论活动,让教师能够互相学习、共享教学经验。最后,学校还需要出台相关政策,鼓励教师将信息技术融入案例分析、课程设计、学生作品评价等各类课程和教学活动中。

2.4 开展专业伦理教育

在全球信息化的背景下,信息伦理问题已逐渐成为教育界关注的焦点。高职教师必须了解信息公正、隐私和所有权等伦理问题的重要性,并在教学实践中恪守这些原则。然而,要实现这一目标不仅需要依靠教师的自我学习,更需要高职院校的强力介入。首先,高职院校应在教师培训中设置专门的信息伦理模块。模块的内容涵盖信息伦理的基本原则,如公正、尊重隐私和尊重版权等,并结合教学实际,讲解这些原则的应用方法。此外,培训也应注重对具体伦理案例的研究和讨论,通过生动的实例分析,使教师更深入地理解和掌握这些伦理原则。其次,高职院校还应提供信息伦理方面的指导和咨询服务。在信息化教学中,教师可能会遇到各种复杂的伦理问题,如数据隐私泄露、版权冲突等。因此,高职院校需要建立一套完善的指导和咨询体系,确保教师在遇到这些问题时能得到及时、专业的支持。另外,伦理教育是一个持续的过程,随着信息技术的不断演变和社会伦理观念的更新,伦理教育的内容和要求也需要随之调整。高职院校应定期审查和更新伦理教育内容,以确保其与时俱进,有效应对信息技术和伦理问题的新挑战。

3 结束语

在当今信息技术和教育环境快速发展的背景下,高职教师在信息素养提升方面面临诸多挑战。高职院校应通过加大教师培训的力度,确保教师有更多机会掌握信息技术应用能力;通过推行个性化的培训模式,确保教师能够获得符合个人需求的培训成效;通过增强实践性培训内容,帮助教师将理论知识与实际教学相结合;通过开展伦理教育,确保教师在使用信息技术时遵循信息伦理的基本原则。