小学低年级语文教学中弘扬中华优秀传统文化之我见

王艳红 高 宁

（河南省漯河市源汇区实验学校）

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容中对继承和弘扬中华优秀传统文化提出了具体的要求。新课标系统地构建了语文课程中对中华优秀传统文化学习的目标、课程体系和实施路径。这要求语文教师充分发挥课程优势，注重挖掘教材中的传统文化内容，培养学生对中华传统文化的自信，使其在实践中自觉传承并弘扬传统文化。统编版语文教材中传统文化内容类型多样，低年级语文教材中传统文化内容相对较多。一、二年级的学生正处于身心全面发展的重要时期，更需要加强中华优秀传统文化的教育、浸润，增强对中华传统文化的认同感和文化自信。如何在小学低年级语文教学中弘扬中华优秀传统文化呢？笔者通过教学实践，探索以下在小学低年级语文教学中弘扬优秀传统文化的策略。

一、挖掘教材中的传统文化

小学语文教材内容丰富，里面包含了很多优秀的传统文化，如古诗、寓言故事、神话故事、优秀人物事迹等。语文教材具有丰富的人文内涵，能很好地传播传统文化。因此，在语文教学活动中，教师可以充分挖掘语文教材中的传统文化元素，并用恰当的方式让学生感受传统文化的魅力，提升其文化修养。

如在教学二年级下册第三单元《传统节日》一课时，教师需要让学生通过诗歌的形式认识中国的七个传统节日，让学生在诗歌中感受传统节日的魅力。因此，教师可以带领学生深入到教材中去学习，通过理解课文中对于传统节日的描写，感受到传统文化的有趣之处。比如，在教学《羿射九日》时，教师可以先将神话故事的特点告诉学生，再让学生认真阅读故事，感受故事中人物的特点和优秀的精神品质。教师要适时地引导学生，让他们理解内容，学会方法，体会并弘扬人物优秀品质。通过对故事的分析，让学生感受到古代神话中人物的智慧、勇敢和乐于奉献的优秀品质。通过这样的教学方式，学生可以进一步理解传统文化的内涵，养成优秀品质，也有助于提升个人的人文素养。

二、优化传统文化教学模式

在对传统文化内容的教学中，如果仅仅是要求学生读读背背，学生会感到枯燥、乏味。优化传统文化教学模式，能够提高学生语文学习的兴趣，也能提升课堂教学质量。教师要积极转变自身的教学理念，通过丰富的教学手段来优化课堂教学方式，让学生爱上语文，实现高质量的课堂教学。

《咏柳》是一首描写春天的古诗。本节课的教学需要让学生在体会诗词景色的同时，领悟诗人对春天的喜爱之情。在以往的教学经验中，教师会让学生通过大声朗读诗词来学习其中的内容，但是这样无法提高学生对传统文化学习的热情。对此，教师可以运用多媒体等多种教学手段设计教学。可以在课堂中利用柳叶和春天的美景照片为学生营造课堂学习氛围，展现诗人眼中春天的样子，让学生从诗句中感受春天的美好和诗人对春天的喜爱之情。在教学本课时，教师可以通过“古诗配图”的方式让学生结合自己的理解对古诗进行绘画。这样既能让学生对古诗的内容有更加深刻的理解，还能提高学生学习古诗的兴趣，也能让他们感受到传统文化的魅力。

三、在多种活动中传播传统文化

语文教学的最终目标是让学生将所学到的知识运用到实际生活中，从而解决相对应的问题。传统文化亦是如此，学生不仅要继承传统文化的优秀品质，还要将传统文化知识运用到实际生活中。

开展班级诵读活动。早读时，让学生当小老师领读古诗，要求学生把古诗的节奏美、韵律美读出来。每月在班级中分小组开展诵读比赛。学生可以选择自己喜欢的方式诵读，如拍手诵读、歌唱诵读等，以赛促诵，提高学生诵读的积极性。学生在诵读中感受古诗词的内涵，从而达到传播传统文化的效果。开展书法比赛活动。让学生在书法作品中感受传统文化的魅力，养成良好的书写习惯。开展“识字大比拼”活动。教师出示汉字的甲骨文字形，让学生试着猜一猜它们是什么字，在游戏中认识汉字，了解汉字的演变过程。多种多样的活动能够让学生把所学知识加以运用，从而领悟传统文化的精神，养成优秀的品质，实现全面发展。

传统文化是中华文化的瑰宝，需要我们继承和发扬。而小学一、二年级阶段正是学生树立正确的世界观和价值观的时候，所以在小学低段语文教学中弘扬优秀的传统文化非常必要。在今后的教学中，我们将探索更多弘扬中华优秀传统文化的方式，让中华优秀传统文化在语文课堂中闪光。