刘巍： 慎思 明辨 善良

名师简介

刘 巍

东莞市教育局教研室初中语文教研员，东莞市可园中学挂职副校长（2020年8月至2021年7月），中学语文高级教师，广东省中小学“百千万人才培养工程”培养项目初中文科名教师培养对象，广东省基础教育教研基地项目初中语文（东莞）基地主持人，陕西师范大学文学院教育硕士合作导师，华南师范大学基础教育访问学者，粤东基础教育语文学科群首席专家，人民教育出版社“统编中学语文教科书”培训专家，香港教育局“粤港交流计划”赴港视导专家，贵州、江西“国培计划”主讲教师，广东省中语会常务理事，东莞市中语会副会长，东莞市人民政府督学，东莞市优秀教师，东莞市教学先进个人，东莞市名师工作室主持人，东莞市学科带头人。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

——题记

2020年春，整个莞邑大地处于“停课不停学”状态，全市中小学全部由线下授课转为线上授课。

为了提供全市托底资源，我召集语文中心组，在最短的时间内出台适合教学进度的微课程：拟定好顶层规划、统筹好全市托底资源建设进度。

其中，有一个市级工作室，承担了一项时间紧、难度大的任务。出于担心，我反复叮嘱该项目负责人，一定要在规定时间内，按质按量完成。一来，因为突如其来的居家上课，一下子让我们没有适合教学进度的微课，我有些焦虑；二来，不久前，一所学校的一位年轻教师在态度上不重视，没有按质按时完成另一项教学任务，影响到我们的整体进度，需补救。

不料，在规定的时间内，还真出了問题。该项目有一位年轻教师的资料不齐全，虽然我有两天的提前量，但已经影响到我的整体计划。我当时很恼火，直接打电话给负责人。不料，负责人也说，该名教师在近期比较懒散，发信息半夜三更才回复，做事总是拖拉，作为一名“985”研究生，能力不至于此。我一听，更是焦躁，直接抛下一句：“以后，此人不要再用。”

接下来两天，我集中精力把漏洞补上，因为，我采取的是AB角任务安排，一个主备、一个助备。

正当我要渐渐忘却此事时，项目负责人的电话响起：“刘老师，我们都误会那位老师了。她是一位年轻的军嫂，先生放弃了探亲假、提早返回部队参加紧急支援任务。她有两个娃，老大四岁、小的才一岁多，一直帮忙照顾娃的外婆在湖北出不来。现在家中就她一个大人，又要照顾娃，又要上网课，还是班主任……”我当时就头大：“她为什么不说呢？可以不安排任务的。”“这位老师很优秀，她说可以坚持的。她每天都是在把娃哄睡之后，才能录课，每次总做到凌晨两三点钟。我也是从旁打听到，后来直接追问出来的。我们都错怪她了。”项目负责人说。

我当时非常汗颜，因为自己的武断、自负、急躁和那所谓的“办大事”的“果敢”，遮蔽了我的双眼。如此看来，我是多么的刚愎自用、多么的自以为是。

但幸好的是，我还有弥补的机会。我端正了态度，主动添加了那位老师的微信，及时地向她致歉，妥善地沟通与解决了此事。

事情过后这两三年，我仍时常想起，并常以此来提醒与告诫自己：作为一名教研员，要从人性化的教研管理角度入手。要学会周全、冷静地思考，就是要慎思；要具备清晰的判断力，就是要明辨。“烹鱼烦则碎，治民烦则散，知烹鱼则知治民。”教研员的主要职责在于“研究、指导和服务”，要做好一线教师专业发展的同行者、教师教学研究的服务者、教师教育成果的推广者、教师教育智慧的发现者。

作为一名教研员，要营造有人情味的教研文化氛围。我常以作家梁晓声的四句话为标准：植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。

的确，身为教研员，更需要比一线教师具备为他人着想的善良，要体谅一线教师的不易，时常换位思考；不论何时，都要记得给自己保留一份最基本的善意。当一个人温柔对待世界，也终将被世界温柔以待。

治学之道

刘巍积极投身于东莞市教育教学研究十余年，基本具备了鲜明的教学、教研风格，探索并提出了基于生活化、情境化、学理化和实践化的“知行语文”理念与教学思路。

知行语文，旨在建设东莞初中语文教研共同体，创设合作共享、互助共赢的教研文化，带动一批、成长一片、凝聚一群。这种探索，旨在立足语文学科核心素养，培养初中生的语文探索精神和创新能力，唤醒与挖掘他们的语文持续学习潜力，助其成长；这种探索，旨在基于理论与实践一体化，关注生命个体与个性化语文学习体验，充分彰显生命活力，促进师生自主发展、个性发展和可持续发展；这种探索，是一种目标引领，是一种价值取向，更是刘巍的一种使命担当与信念追求。