写作，因体验而精彩

姚丽

写作是反映事物，抒发情感，传递信息，实现沟通交流的创造性过程。要想让学生在写作中表达真情实感，教师就应为学生创设体验的情境，让学生主动参与其中，丰富学生的知识和经验，激发其表达欲，改变学生对写作的认知，让学生不再把写作作为一项任务去完成，而是将其作为情绪和观点的一种表达方式。小学语文体验式写作学习的具体实施策略如下：

一、强调学习体验感

教师要将写作教学的教学目标设计为立体目标，既为学生打下扎实的语文知识基础，又要开阔学生知识视野，同时还要关注学生的学习过程，强调其情感态度以及价值观的培养。

每个学生都是独立的个体。在面对同一事物时，不同的学生会产生不同的想法。这就要求教师要加强对学生的指导，全面细致地了解学生在课堂当中的表现，从而依据学生的实际情况采取相应的教学方式，激发学生的学习热情，挖掘学生的内在潜力，让学生学会表达自己内心的真实情感，以促进其写作水平的提升。写作教学绝不是单纯的文字组合，而是要让学生借由写作感受到生活中的美好，让他们愿意敞开自己的心扉，大胆地表达自己真实的想法。

二、组织更具开放性的写作主题

从目前的体验式写作教学现状来看，有的教师所选择的教学内容局限于教材，同时，为了把握学生的写作方向，减少学生在写作过程中出现问题，教师还会采用封闭性的题目，这也在无形当中限制了学生写作能力的提升，抑制了创作热情。学生可能只会从写作的题目出发，套用模板，造成写出的文章“假大空”，只是为了完成任务而去写作，缺乏自己的真情实感，这样的教学方式对于学生写作能力的提升来说益处甚少。

针对这种情况，教师要创新写作主题，开放命题，提供一段材料让学生自行阅读，再根据材料选择不同的切入点来完成写作。对于低年级的学生来说，教师可以采用半命题的方式，为学生搭建学习的支架，让学生在相应的框架内，发散写作思维，自由写作。在写作教学的过程当中，教师也可以利用思维导图来培养学生的思维能力，让学生能够掌握知识间的聯系，构建完整的知识框架。教师要指导学生掌握思维导图的制作方法，并将思维导图应用到自己的写作大纲中，以确保写作逻辑的清晰，保证文章结构的完整。教师也可以把学校举办的各项活动结合起来完成写作教学，从而丰富学生的写作体验，激发学生的主观能动性，让学生在实践参与的过程中，收获不同的感受。

在写作教学过程中，教师要丰富教学方式，比如，可以设置相应的辩题，让学生分为正反方开展辩论赛，也可以围绕相应的主题开展主题班会等，引导学生参与到集体活动中来。这些方式既能够提高学生的语言表达能力，同时也能够培养学生良好的思维习惯，提高学生的逻辑水平。在写作实践活动完成后，教师要进行总结，善于发现学生身上的闪光点，帮助学生树立起学习的自信心。此外，教师还要关注写作与生活之间的关系，从学生的日常生活出发，找准教与学的结合点，借由实践类的作业来更好地丰富学生的体验。比如，在中秋节这一天，教师可以让学生写出自己与家人过节时的情景，可能是家人团聚的欢乐，也可能是亲人无法陪伴在身边的寂寥。要求学生写出自己的真实感受。学生只有自己经历过，才能够做到有话可写，有情可抒，写作的内容才会更加具有生活气息，所抒发出来的情感更加真实。

三、丰富教学的方式方法

体验式教学要求教师从写作主题出发，为学生创设生动有趣的教学情境，给予学生身临其境之感，借由良好的情境来丰富学生的认知，帮助学生积累经验，提高学生的学习能力。教师要丰富教学的方式方法，创设出更为多样生动的教学情境，发挥体验式教学的作用。比如，当下信息技术在教育教学中的应用越来越普遍，教师可以借用多媒体技术，利用其生动形象的展现方式，让学生在观看视频、图片或听音频的过程中，拥有更为形象化的感受。此外，教师也可以用趣味游戏和小组讨论等方法来开展体验式写作教学，为语文课堂注入更多的活力，激发学生的学习积极性，为学生创设出良好的学习情境，促使学生在较为轻松愉悦的氛围中掌握所学内容。教师也要扩大教学范围，扩充教学资源，不仅要让学生在课堂中进行学习，还要带领学生走进自然、走进生活，带给学生更为丰富的人生体验，并让学生用文字记录下来。教师要让学生养成良好的观察习惯，学会在日常的生活细节中，有不一样的体会。通过对生活的仔细观察，让学生拥有一颗善于发现的眼睛，发现生活的魅力。学生要留心生活，才能在生活里感受到不同之处。教师要发挥引导作用，借由生动形象的作文课堂来培养学生的思维能力，发散学生的思维，激发学生的创作欲望。

四、加强作文评讲

作文评讲是作文教学中重要的一部分。在传统的作文教学中，评价往往被视为教师的责任，而将学生排除在评价之外。这就导致很多学生错误地认为，只要文章写完就完成了任务，而缺乏反思的意识。事实上，要想提高学生的写作能力，评价环节至关重要，学生写作能力的提升并不是一味地靠写作练习就能够达成的，而是要在评价当中找出自己存在的问题，从而做好查缺补漏，在评价中找出问题，以便在后续的写作中进行相应的优化和调整。因此，在体验式作文教学当中，除了教师评价之外，还要将学生评价和小组评价纳入评价体系中，以提高学生的反思意识。在学生互评环节中，学生评价他人文章时可以看到别人文章当中的优点，并且进行积极学习，将其应用于自己的写作中，提升自身的写作能力。可见学生对别人的文章进行评价的过程，恰恰也是学生学习的过程。教师要凸显学生的学习主体地位，指导学生开展自评，让学生对自己的文章进行评价时打破自带的“滤镜”，更加客观地看待自己的写作成果。同时可借由他人对自己文章的评价进一步完善自我。教师要改变评价方法，避免单一的语言评价，而要采用更加具有指导性的评语，对学生的写作进行详细的指导，让学生明确应该如何去改进，同时也要标出好的句子或段落，予以表扬，从而培养学生的写作自信心。对于优秀的文章，教师可以选择张贴在班级的宣传栏当中，促进学生之间的良性竞争，为整个班级营造出良好的写作氛围，从而不断提升学生的写作素养。

综上所述，在小学语文体验式写作的学习过程中，教师要强调对学生学习体验感的培养，设置开放性的写作主题，丰富教学方法，完善作文评价，给予学生更加真实的学习体验，提高其学习热情，凸显学生的学习主体地位，从而不断提高学生的写作能力。