高职物流管理专业课程思政实施路径探究

文/崔媛

随着课程改革不断推进和落实，课程思政的概念在高职教育中得到普及，特别是在高职物流管理专业，课程思政以树立学生的优秀道德品质为基础，将高职物流管理专业与思政教育进行有效结合，力图促进学生的全面发展。现阶段，将课程思政融入高职物流管理专业课程教学实施中，能够优化和完善传统的教学内容和教学模式，在学生学习知识的同时，培养学生优秀的道德观念。本文针对当前高职物流管理专业课程思政教学实施中存在的问题，对高职物流管理专业课程思政实施路径进行深入探究，并提出有效可行的解决措施和方法。

前言

将课程思政融入高职物流管理专业课程教学，打破了传统专业教学的瓶颈和弊端，对高职物流管理专业教育的改革和创新起到了推动作用，所以高职院校和教师要认识到课程思政在高职物流管理专业中的重要作用，并且结合学校和学生的实际情况，设计有针对性的教学实施方案，不断完善自身的教学水平和职业素养，为学生提供良好的学习空间和塑造优秀道德品质的氛围，将课程思政与高职物流管理专业教学有机融合，不仅能提高学生的学习效果，还能潜移默化地提高学生的道德品质，促进学生全面健康发展。

一、课程思政概述

（一）课程思政的含义。在高职教育的发展过程中，主要的教育目的是培养学生的专业技能和职业素养。课程思政教学是培养学生良好道德素养和政治意识的多元化课程体系，是全方位立体化的育人模式，高职教育中的各个学科都与课程思政存在着密切联系，相互依存，进而形成大思政体系，不仅做到了培养学生的知识储备量和生存技能，还培养了学生正确的道德观念，促进学生的全面发展。（二）课程思政与高职物流管理专业相结合的前提。在高职教课程育发展的变革中，有相关文件明确指出：“积极发挥课程教学在大学思想政治教育中的主导作用，高校的各个课程都应该包含育人的教育作用。”基于此，高职院校更应该积极响应相关文件要求，充分发挥各个学科的独特优势，深入发掘其思政教育的资源和素材。在高职物流管理专业教学的改革过程中，专业课程教学的培养目标是以培养物流管理的实践能力为基础，并掌握相关知识、文化、审美和思政教育，所以高职物流管理专业不仅仅承担着指导学生学习的责任，还要引导学生的道德思想和实践能力，这是课程思政与高职物流管理专业相结合的前提，也为课程思政融入高职物流管理专业提供了源源不断的动力。所以在高职物流管理专业的过程中，高职院校和教师更要注重对学生优良道德品质的引导，潜移默化的影响学生的思维，进而将课程思政切实有效融入高职物流管理专业课程教学实施中。

二、高职物流管理专业课程思政实施过程中存在的问题

（一）高职物流管理专业教师对课程思政认识不足。首先，自身教学目标设计不规范。第一，自身缺乏学科核心素养意识。如果高职物流管理专业教师没有以参与民主政治意识的学科核心素养，对知识、能力、情感、价值观进行整合、优化，就会出现偏离了核心素养的状况。第二，高职物流管理专业教师没有将设计思维改革创新，依然沿用传统教学中思政教师授课，学生记录的灌输模式，没有响应课程改革中以学生为本的教育目标，偏离了在高校思政教育中树立学生主人翁意识的目标。其次，教学形式选用不合理，使用条件把握不准确。就目前高职物流管理专业教师在课程思政教学实施中的实际现状来看，信息化教学手段在高校思政教育中的运用十分普遍。例如，在课堂上的利用信息化多媒体教学的方式让学生从感官上得到丰富知识的活动形式，如图片、视频、案例等等。然而部分高职物流管理专业教师出于自身原因，直接跳过采用信息化多媒体教学的方式，设置很多较为难理解的问题，让学生进行机械的硬性思考，这样的教学方式大大降低了学生学习的积极性，甚至对学习产生厌倦感。（二）高职物流管理专业教材存在滞后性，教学方式缺乏创新性。在高职物流管理专业教学的改革过程中，专业教师大多沿用教师教学，学生被动记录的机械化教学模式，教学内容只围绕高职物流管理专业教材展开，导致课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高。现阶段的高职物流管理专业教材依然存在较强的滞后性和局限性，达不到培养学生专业核心素养的要求，更没有融入课程思政的内容，任课教师本身也缺乏创新意识，很难有效将课程思政融入专业教学的改革中，偏离了高职物流管理专业教学的培养目标。另外在现阶段的高职物流管理专业教材中，理论知识大于实践教学，过多的理论知识造成了学生学习压力大，专业知识架构模式化，不能充分发挥高职物流管理专业教学中的专业知识指导和实践训练作用，进而阻碍了课程思政的有效融入。

三、高职物流管理专业课程思政实施路径

（一）创新教学内容，提升高职物流管理专业教师对课程思政认识。现阶段，还存在有部分高职物流管理专业教师沿用传统的教学方式对学生进行教学指导，没有改变教师在课堂中角色变换的思维，仍然把自己当做是课堂中的主导，在专业课程教学中，与学生缺乏有效的沟通和互动，不利于激发学生对于专业课程学习的兴趣和主动性，也不利于提高学生的专业综合素质。基于此，高职物流管理专业教师应该响应课程改革的具体要求，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，给予学生更多的时间和空间去进行自主学习和思考，充分调动学生在高职物流管理专业教学中学习的积极性，积极引入一些社会热点事件开展课程思政教学研讨和分享，通过课堂讨论、专题辩论、角色模拟的教学方式来吸引学生的注意力，进而培养学生团队协作、有效沟通、质量意识、目标意识等，为提升学生的综合素养和正确道德品质做好铺垫。另外，高职物流管理专业教学的内容繁多且分散，所以专业教师应该科学归纳整合高职物流管理专业教学的内容，设计适合学生学习的教学方案，再利用多媒体教学设备对思政融入的教学内容以视频、图像、图片的形式融合到高职物流管理专业教学中。其具体实施包括首先要将教学内容的基本、核心要素这些对学生有指导作用的内容向学生讲述清晰；其次，将课程思政有效融入高职物流管理专业教学的改革中，要注意精简优化，集中向学生讲解和训练重点知识和核心技能，其余的作为拓展内容简单概述；最后，深入挖掘课程思政和高职物流管理专业教学教学内容的深层含义，加强对学生职业素养的渗透和正确思想道德品质的指引。培养学生的职业素养和正确的思想道德品质是高职物流管理专业教学的重要一环，在高职教育中十分重要，只有把二者有机结合起来，才能更好地指引学生明确未来专业发展方向，贴合学生就业和职业生涯的实际需求，让专业课程的教学内容更具说服力和感染力。（二）优化高职物流管理专业教师队伍的建设，提升高职物流管理专业教师课程思政能力。高校思政教育，主要的教学目标是要对学生进行完整的、系统的马克思主义中国化与道德法制的教育，肩负着从各个方面培育学生的重任，承担着培育为社会主义事业服务的职业人才的发展要求。想要将课程思政有效融入高职物流管理专业教学的改革过程中，高职物流管理专业教师就要积极创新传统的教学模式，不再机械地向学生灌输理论知识，利用互联网下的信息化资源，科学引导学生树立正确的道德观念，提高学生的自主学习能力。高职物流管理专业教师是指导学生学习高职物流管理专业和适应社会的组织者、引导者和具体工作实施者。在优化高职物流管理专业教师队伍建设的过程中，要始终以德才兼备的优秀品质作为选择的基本原则，着重选拔政治素质优秀、思想作风良好、责任意识强烈、热爱党的教育事业的高职物流管理专业专任教师。另外，要着重加强高职物流管理专业教师思政课程能力的系统教育培训，积极组织召开专业性强的讲座，提高专业课教师的思想高度、深度，理论水准、专业素养和工作能力，高职物流管理专业教师自身也要严格要求自己，以身作则，适应高职物流管理专业教师课程思政教学工作的改革和创新。

结语

综上所述，在高职物流管理专业教学实施过程中，必须深度挖掘思政元素，有效融合课程思政内容，以培养全面发展型人才为基础，积极改革教学方式和教学内容，任课教师改变自身的教学观念和政治观念，以身作则，潜移默化的帮助学生树立正确的思想道德品质，进而促进学生的全面发展。

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