美国隐性教育对我国高职英语课程思政改革的启示*

李博

湖南生物机电职业技术学院人文科学学院 长沙 410127

0 引言

为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，加快构建高校思想政治工作体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部等八部门于2020 年4 月22 日提出《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》。《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》提出“健全立德树人体制机制，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节，贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，加快构建目标明确、内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作体系”，“按照‘八个相统一’要求，扎实推进思想政治理论课建设思路创优、师资创优、教材创优、教法创优、机制创优、环境创优”，“全面推进所有学科课程思政建设。统筹课程思政与思政课程建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系”[1]。

高职公共英语作为高职院校重要的公共必修基础课程，与其他课程相比，有着学时长、覆盖面更广等特点。此外高职公共英语因为自身课程特点，除了培养学生的英语听说读写译等专业知识与能力外，还承载了引导学生了解和认知西方文化，并且客观对待西方文化的文化教育任务。因此，在长时间的连续课程教学过程中，如何将课程思政恰当合理地融入日常公共英语教学过程中变得尤为重要。

美国作为世界教育强国之一，虽然没有专门的思想政治教育课，但是它却非常重视社会主导意识形态的灌输和教化。虽然美国建国时间不长，但在短短的建国200 多年的时间里，美国逐步形成了隐性思想政治教育为主，显性思想政治教育为辅的思想教育结构[2]，并在思想政治教育领域取得了独特的研究成果。他山之石，可以攻玉。虽然美国和中国的政治形态、历史文化、经济社会环境和社会价值观存在较大的差异，但我们可以借鉴一部分美国隐性教育的可取经验，在马克思主义理论的指导下，根据中国具体的国情进行一定的参考、借鉴和改进。

1 美国隐性教育的途径及特点

美国隐性教育发展较早，最早是由美国社会学家杰克逊于1968 年提出，经过长时间积累，隐性教育得到大力发展，后逐步将隐性教育的理念应用于思政教育中。美国的隐性思政教育是指教师在课堂内外通过运用各种常见的、学生易于接受的方式，寓教于乐，使学生在潜移默化中接受相关人文教育。这种方法具有较强的知识性和隐蔽性[3]。

1.1 美国隐性教育的途径

美国在隐性教育发展过程中，逐步意识到传统的显性教育难以达到预期效果，因此转向重视开展隐性教育，美国的隐性教育主要通过学校资源、公共环境教育资源、宗教和社会各种实践活动等途径实施。

1.1.1 充分利用学校资源

美国进行公民教育一般通过以下三种方式：一是开设专门课程，比如道德哲学课，以显性教育方式进行教育。二是开设通识教育课程，以隐性教育方式进行教育。比如社会学、哲学、伦理学、文学、政治学等课程，这些课程以美国文化和人文社科为主要内容。美国高校一般会通过这些课程让学生接受人文及道德教育，从而影响学生的世界观、人生观和价值观。美国各高校普遍开设了这些课程，由于涉及领域广，且门类众多，具有非常强的渗透性和隐蔽性，学生在学习专业知识的过程中间接地接受了思想政治教育。三是将自然科学与思政教育相结合，以学科间的紧密交叉渗透，让学生在学习专业知识的同时能吸收人文知识、国家政策和价值观。

美国校园活动多种多样，包括各种社团活动、学术交流活动、文体活动等。这些校园活动也是美国进行思政教育的重要方式。美国提倡培养学生的自我管理和自我教育能力，学校组织的这些活动除了能丰富学生的业余生活外，还能提升学生的组织能力、协同能力和创新能力。美国高校对校园庆典、毕业生庆典、演讲、学术报告等活动非常重视，通过这些活动激发学生热爱母校、热爱国家的热情。同时学校也会将社会价值导向及培养目标融入各种活动中，以达到引导教育学生的目的。

1.1.2 整合公共环境教育资源

美国有非常多的纪念馆、博物馆、历史遗迹等，而且很多纪念馆是以美国历任总统的名字命名，其存在的价值不仅包括对美国文化的传承，还包括让民众以另一种方式接受历史文化教育，树立信仰及民族自豪感。美国的标志性建筑承载着美国的历史与文化，记载着美国的发展轨迹。让学生参观这些标志性建筑，由此产生民族自豪感和民族自尊心，这也是一种隐性的思政教育。此外美国的国旗教育也无处不在。在美国各种节日或庆典中，随处可见飘扬的国旗，而且美国还设有美国国旗纪念日，由此可见美国人对于国旗的热爱。美国人在孩子出生后，会通过各种途径让其树立国旗意识，从而达到宣扬爱国精神的目的。

1.1.3 借助宗教进行隐性教育

从美国历史的角度看，宗教在教育中扮演了重要角色。早期殖民地的学校和大学大多由宗教界创立和运营，哈佛大学就是由一群清教徒创立的。现在，公立学校在一定程度上仍然受到宗教影响。一些学区会公布一些宗教传播的材料。例如，有些地方的科学教师可能教授有关进化、神创论和智能设计的课程。美国还有一些私立学校和教会学校，这些学校的教学内容里就有宗教教育。教会对美国人的日常生活影响更大，美国绝大多数人信奉基督教，美国的道德价值观念很多来源于《圣经》和基督教义，宗教活动是美国人生活中不可缺少的一部分，美国的教堂是人们交往交流的一个重要场所，它不仅是举行宗教仪式的地方，同时也是教育、文化和社交中心。许多美国人一生中的重要时刻都同宗教有着密切的联系，从出生受洗礼，到上教会学校，再到到教堂结婚，直到离开世界……宗教对美国人的影响是贯穿始终的。

1.1.4 开展各种社会实践活动

美国高校提倡学生积极参与各种社会实践活动。在课堂外，美国把公益实践课设为必修课，学生必须具有90 ～150 小时的学时数才能毕业，获得更高学时数的学生可以在毕业典礼上获得荣誉表彰。学生通过亲身参与，能够增长见识、培养道德认识及增加自我认同感。政府及高校非常重视实践类课程对学生潜移默化的教育作用，采取各种措施加以支持，甚至有的学校为此建立联盟关系，多方面合作，同时美国学生也乐于参加此类社会活动。美国有着发达的信息传播渠道。美国政府也善于借助各种社会活动，通过其强大的网络舆论体系，将公民教育的思想融入公民意识中。

1.2 美国隐性教育的特点

美国隐性教育在维护国家和社会稳定上起了一定的作用，尤其在经历过科技迅速发展导致的道德危机后，美国深切意识到人文思想教育的重要性，美国高校隐性教育有如下特点。

1.2.1 广泛性和隐蔽性

美国为了持续保持其强大及全球化战略，非常重视公民人文素质的提升。社会、学校、教师、各种传媒等，都利用一切场合和资源宣传美国的价值观和民主自由。换言之，现今美国的学校、教师以及社会机构已经形成一个相互配合、协调一致的隐形思政课程体系，对学生的思政教育具有非常高的隐蔽性和自然性，效果非常显著。

1.2.2 注重社会实践性

美国的隐性教育密切联系社会实际，具有很强的社会适应性。从各类社会实践活动中，不难看出美国学校非常重视思政教育的社会实践因素。在社会实践过程中，不同背景、不同文化、不同专业的学生共同参与，形成关心社会公共利益的习惯，久而久之培养起社会责任感及参与感。

2 提升我国高职公共英语课程思政的实效性对策

自国家2014年提出高校课程思政新理念以来，我国学术界针对高职公共英语课程思政展开了一系列的理论研究，并付诸实践，也取得了一定的成果，高职公共英语课程思政理念也得到认可和接受。但同时我们也深知，因为多重客观因素的影响，课程思政在一些高职公共英语教学应用中仍存在一些问题[4]。如：一些英语教师对课程思政的内涵和意义理解不够透彻，不知如何将课程思政合理且自然地与专业知识结合起来，普遍存在为了加入“思政教育”元素而加入的现象，导致内容过于浅薄，缺乏深度，课堂乏味，学生参与积极性不强；公共英语教师缺少课程思政授课经验，在教学过程中无法精确把握英语知识点与课程思政要点的相通要素，无法实现英语知识与课程思政的有机结合等。

针对公共英语课程思政教育客观存在的问题，提出以下高职公共英语课程思政改革的实效性对策，以此完善适合我国高职学生的公共英语课程思政教育体系。

2.1 提高高职英语教师的思想政治理论水平

高职英语教师在教学过程中起着主导作用，其思想政治水平和教学能力对高职公共英语课程思政教育结果起着重要作用。因此，有必要组织教师进行系统的培训学习。教师应系统地学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想等，不断提高自己的思想政治理论水平。在培训内容方面，将思想政治和师德师风纳入教师培训必修内容；在培训体系方面，科学设计培训方案，完善政府、行业企业、学校、社会等多方参与的培训机制。在监督考核评价方面，定期组织开展师德师风考核，健全师德师风考核评价机制，加强师德师风树立过程及成效的绩效考核。

2.2 把中华优秀传统文化融入公共英语课堂

中华优秀传统文化是文化意识教育的重要组成部分，而英语教学离不开文化意识。在英语教学过程中，要对学生进行分辨中西文化差异的教育，增进学生对传统文化的认同感，自觉传承中华优秀传统文化[5]。因此，教师有必要有意识地在英语课堂中渗透中华优秀传统文化，让学生在熟练运用英语的同时，树立正确的文化意识，为传统文化的传承开辟新的阵地。以湖南生物机电职业技术学院为例，公共英语选用的教材为《新编实用英语综合教程》，其中第一单元主题为“Hello! Hi!”，教师要把中华优秀传统文化融入主题教学中，可以把中国古代的见面礼仪加入该单元的教学中，通过设置各种教学环节，让学生习得中华优秀传统文化。例如：可以通过观看视频——中国古代见面礼仪的变迁，让学生更加深入地了解中国的礼仪文化；可以设置“拱手礼VS 握手礼”英语辩论赛的活动，培养学生思维能力和思辨能力；可以分组让学生在课堂上展示中国古代见面礼，鼓励学生养成良好的礼仪习惯。

2.3 大小环境相互结合，共促课程思政深化改革

单独学校一个维度并不能很好地达到思政教育的目的，要充分利用好大环境和小环境，其中大环境是指社会环境、经济环境、文化环境、网络环境等，小环境指的是社区环境、学校环境、家庭环境、课堂环境等。只有两类环境相互结合，相互作用，多管齐下，形成立体网络，共同影响高职学生的思想和行为，方能达到“立德树人”的目的。

同时，要重视学生的社会实践活动，鼓励高职学生利用假期积极参加各类社会实践，如支农支教、文化传播、科普宣传、社区服务、公益活动、政策宣讲、学术交流等，让学生在实践中提高思想道德素质和品质。

3 结束语

作为重要的基础课程之一，公共英语深化课程思政改革非常重要。经过几年的发展及创新，高校课程思政改革及实施硕果累累，但同时也需要进一步深化改革，如今的思想政治教育已不单单是学校的责任，更需要全社会共同参与。我们应重视课程思政改革中的短板，在坚持中国特色的同时，打造我国高职院校公共英语课程思政教育的特色新路径和新模式。