论“四史”教育融入高校课程思政实践教学的路径

黄志丹

汕尾职业技术学院 广东汕尾 516600

0 引言

近年来，我国教育部门印发的有关针对高校思想政治工作体系的文件中指出，要实现理想信念教育的常态化以及制度化，不断深入进行“四史”教育。高校要牢记立德树人的任务，准确理解“四史”教育的重要意义，在校内开展“四史”教育的过程中，不断升华理想信念。而在高校中进行思想教育活动的重要渠道是课程思政，因此要在课程思政中不断开展“四史”教育，提高大学生的政治思想水平，树立起理论自信、制度自信、文化自信和中国特色社会主义道路自信，不断落实党的行动方针，提高自身的思想觉悟[1]。

1 将“四史”教育与课程思政相结合的重要意义

前事不忘，后事之师，是我们党确保思想纯洁性的传统，是经过长久以来思想政治工作的总结经验，通过学习历史、总结历史，可以更加深入地了解我国国情，充分总结历史发展规律，提高自身的思想觉悟。要想培养新时代人才，就要充分重视理想信念教育活动，充分结合理论以及历史，理解并深入学习大历史观的视角。其中包括五千年以来的文明史、五百年的社会主义发展史，以及近代一百八十年的斗争史、在共产党领导下的一百年的奋斗史、新中国成立后七十一年的治国史、改革开放以来的奋进史，从中总结历史发展规律，开拓观察以及思考的空间，培养自身的历史思维能力，确保能够在原则问题上保持旗帜鲜明，不受外界干扰。

“四史”教育和课程思政相比有着较高的相关性，因此将“四史”教育和课程思政相融合，既可以实现培养学生理想和信念的目的，还可以进一步提高课程思政的亲和力以及针对性。要不断学习“四史”教育，并进行思考与感悟，从中坚定自身的理想信念，总结历史规律，牢记自己的使命和初心。新中国成立以来，中国共产党不断领导人民进行民族复兴的伟业，铭记自身的使命，中国共产党的伟大之处不是从来不犯错误，而是在发现错误后，能够认真反思初心和使命。大学生在课程思政上可以学习到，在中华民族不同时代以及各个历史阶段内中国共产党坚守初心和使命的精神，并且能够充分认识到红色政权的来之不易，以及现如今美好生活的来之不易，能够充分学习民族精神，树立自身的理想信念。通过进行“四史”教育，可以让大学生提高对于中国特色社会主义道路的自信心，能够坚持自身的理想信念，牢记自身的时代使命，通过不断努力学习科学知识，使自己成为新世纪的综合型人才，为我国实现民族复兴贡献自身的力量[2]。除此之外，将“四史”教育和课程思政相结合可以进一步拓展高校内课程思政的教学素材，并且“四史”教育内包含的历史知识可以提高课程思政内容的趣味性，提高高校课程思政的亲和力，使得大学生能够提升对于高校课程思政的兴趣，并进行主动学习。而高校老师可以进一步借助学生对于课程思政的兴趣，不断完善教学体系，使得学生能够更加真切地理解马克思主义理论，真正提高大学生的思想觉悟。

2 “四史”教育的价值原则

通过总结历史反思自身，历史是培养学生树立理想信念的重要组成部分。高校在开展“四史”教育时，要充分结合“四史”的政治性、理论性以及现实性，使得学生能够更加全面以及深刻地了解“四史”，充分总结历史的经验教训，并积极地谋划未来。

2.1 充分结合“四史”教育的政治性，树立马克思主义的历史观

“四史”教育和其他历史知识的课程有着根本性的区别，“四史”教育是凭借历史知识作为基础开展的政治教育。高校在开展“四史”教育时，要充分确保政治正确，将政治性作为开展“四史”教育的重点内容[3]。“四史”教育是以大历史视角为基础，不断改变观察历史的角度，教导学生在学习“四史”教育的过程中开阔自身的视野，充分总结历史发展的规律，并理解中国共产党的初心和使命，梳理我国发展的脉络，真正意识到现如今美好生活的来之不易，并提高对于中国特色社会主义道路的自信心[4]。在“四史”教育中，高校教师要注重培养学生的爱国主义情怀，通过讲解历史故事背后的含义，加深学生对于历史的理解，并引导学生树立对于我国制度、理论、文化以及中国特色社会主义道路的自信，真正意识到自身的历史使命和初心，提高对于中国特色社会主义道路的认同感，真正理解马克思主义的内涵。进行历史教育可以进一步提高社会凝聚力，其中认同感是民族凝聚力的重要组成部分。一旦社会中出现认同危机，将会直接威胁我国社会发展的根基，破坏民族凝聚力。因此，高校在开展“四史”教育时，要将政治性作为开展“四史”教育的关键内容，尽可能避免认同危机引起的思想危险。

2.2 充分把握“四史”教育的理论性，确保理论和实践相结合

“四史”教育和其他针对历史知识的教育有着根本上的差异，“四史”教育同样也是实践教育。革命理论、历史知识以及针对实际运动的理解，是一个政党取得胜利的条件。“四史”教育的主要内容便是关于马克思主义的原理、中国共产党的革命以及社会主义建设的实践历程。中国共产党的百年历史，同样也是中国共产党引领中华民族从站起来、富起来到强起来的历史。在新中国成立的70 多年里，在中国共产党的带领下，我国经济水平不断提高，并实现了社会稳定，人民可以安居乐业[5]。在改革开放后的40 多年里，中国共产党充分把握社会主义建设的规律，进一步提高国民生活质量。从社会主义出现到现如今的500 年的发展中，充分探索了科学社会主义的一般原则，并总结了进行社会主义运动的经验以及历史发展的规律。“四史”教育的内容之间存在差异并各有侧重，但其中的马克思主义基本原理是不会变的。

2.3 充分把握“四史”教育的时代性，将历史和现实相结合

在高校中进行“四史”教育，不仅仅是为了研究历史而去研究历史，而是在研究历史的过程中，去寻求历史发展的规律，充分总结历史发展的经验教训，从中学习智慧，更加明确自身的历史使命和初心，正确理解并坚决维护中国特色社会主义道路。通过进行“四史”学习，使得学生可以更加清晰地了解我国所处的环境以及具体情况，能够更加深刻地接触并解读当代中国。通过进行“四史”教育，学生可以从大历史的视角，更加全面地学习到马克思主义原理和中国实际情况相结合的历史过程，并充分学习马克思主义中国化的内涵，能够分辨并批判历史错误，明确马克思主义对于意识形态领域的指导地位[6]，能够从历史行动中总结其中的经验教训，汲取其中的智慧，充分了解中国共产党的治国理政的能力，提高民族自信，坚决相信中国共产党的历史自觉性以及纠错能力，坚信中国共产党能够完成中国特色社会主义伟大事业[7]。所以，高校进行“四史”教育的基本步骤是将介绍有关中国共产党的历史知识作为起点，为学生树立正确的历史观，引导学生努力学习科学知识，为实现民族复兴而奋斗[8]。高校要充分把握“四史”教育的时代性，将落脚点放到中国特色社会主义建设当中，充分结合历史和现实，发挥“四史”教育的深远影响。

3 将“四史”教育和课程思政相结合的路径

3.1 高校要充分整合“四史”课程资源，并将其作为课程思政的教学基础

现如今，虽然高校内的课程思政并没有为“四史”专门开设相关课程，但是目前的教学方案中已经包含了“四史”的部分内容。在原理课的第3 章以及第6 章中，描述了人类社会的主要发展规律，并包含了500 年来社会主义的发展历程。在概论课中，则包含了马克思主义的传播史、新中国史、改革开放史以及中国共产党党史。而在基础教学课中，通过历史视野作为教学基础，对大学生开展思想道德教育，充分联系社会主义发展历程，培养学生的理想信念。并通过讲解中国共产党党史、新中国史以及改革开放史，使得学生能够正确理解民族精神以及时代精神，明确自身的历史使命，树立历史责任感。纲要课是进行历史教育的课程，在该课程的学习中，学生要充分学习并总结四个选择的必然性。但是这些课程中的“四史”教育，是从多个教学目的中不断进行联系才最终形成的，这些课程的“四史”内容缺少一定的规划，缺乏整体性，各种内容之间并没有进行有效衔接，使得学生在学习这些课程之后难以进行理解和总结，并没有真正发挥“四史”教育的作用。另外，在这些课程思政中，有关社会主义发展史的内容并没有完整的表述，只是进行笼统的介绍，并没有使得学生深切地对社会主义发展史进行学习。而在社会主义发展史的教学内容缺少的情况下，部分高校也并没有进行全面的教学，而是一带而过，使得学生在学习这些课程之后仍然对社会主义发展史缺乏明确的认知，存在明显的教学短板[9]。所以，高校要充分发挥自身的优势，通过学习平台整合资源，不断完善“四史”课程体系，明确进行“四史”教育的目标，挑选“四史”教育的精品课程，提高教学质量。

3.2 开展“四史”教育要注重提高教师的综合素养

开展有关“四史”教育的课程思政的关键组成部分是教师，“四史”教育不仅仅包含相关的历史知识，还囊括了其他学科的专业性知识，并包含四个自信的历史使命，对于教师的综合素养有着较高的要求。因此，课程思政的教师要不断提高自身的教学能力，拓展自身的知识层面，不断完善自身的知识体系结构，充分结合高校的有关“四史”教育的课程资源，借助相关教学平台，严格遵循将历史和现实相结合的原则，更加全面地为学生讲解历史发展的脉络，不断提高自身的教学质量[10]。除此之外，课程思政的教师还要更加坚定马克思主义的信仰，不断深入学习中国特色社会主义理论。同时，教师还要提高表达能力，在自己已经理解马克思主义思想的前提下，更好地为学生进行讲解，引导学生进行马克思主义思想的学习，并鼓励学生总结“四史”中的历史规律，培养学生的“四个自信”。

3.3 不断创新教学方式是提高“四史”教育质量的保障

教学方式的多样化，可以激发学生学习“四史”知识的兴趣，提高其学习“四史”知识的主动性。在开展“四史”教育的过程中，要充分坚持其时代性，并不断开拓教学思路，可以将“四史”教育和新兴的多媒体教学方式相结合，提高教学质量。同时，借助于媒体进行“四史”教育，可以充分结合“四史”课程资源，提高进行“四史”教育的便捷程度。可以借助微信公众号，通过安排工作人员对公众号更新有关“四史”教育的内容，甚至可以定期举办“四史”知识的竞赛活动，增加进行“四史”教育的渠道。这些方式都可以使得学生在参与活动的过程中学习“四史”知识，丰富进行“四史”教育的授课方法，对于提高教学质量，完善教学体系有着重要意义。除此之外，还可以利用先进的科学技术，还原当时的历史场景，更容易激发学生学习“四史”的兴趣，能够更加深刻地感受到历史知识的内容。

3.4 社会实践活动是开展“四史”教育的重要内容

在课程思政内进行“四史”知识的学习是进行“四史”教育的基本途径，除此之外，还可以将“四史”知识的学习环境转变到课堂外进行。在课堂外进行“四史”教育一样有着非常重要的作用，对于课程思政来说，社会则是开展“四史”教育的大课堂，进行社会实践活动也是帮助学生学习“四史”的重要组成部分。首先，可以开展多样化的课外实践活动，去感受中国共产党的革命历程，真正理解当时的革命环境的艰苦水平，体会到现如今的美好生活来之不易。其次，可以在节假日中开展“四史”主题的实践活动，比如建军节和国庆节等，是进行“四史”教育的良好时机。除此之外，在马克思以及毛泽东等重要人物的诞辰纪念日中也可以对学生进行引导，积极学习相关人物的重要历史知识，体会其情感和精神。最后，高校可以充分发挥自身的资源优势，通过校史档案或者其他英雄事迹对学生进行讲解和教导，使得学生充分感受到自身与英雄人物之间的距离，增强自身的爱国情感。

4 结束语

总而言之，“四史”教育是大学生必须经历的过程。高校的课程思政是培养学生思想觉悟的重要阵地，在开展“四史”教育的过程中，授课教师要不断提高自身的综合素养，努力培养学生学习“四史”的积极性。同时，还要不断创新教学方法，充分结合高校的教学资源，培养学生的爱国主义情怀，引导学生牢记历史使命和初心。