基础教育改革背景下地理情境的获取途径研究

阮荣阁　张学武

摘要：在当前基础教育改革背景下，高考命题也随之发生变化，高考题更加灵活多变，强调对地理综合素养的考查。而大多数综合素养的培养需通过案例进行，这就需要教师在教学中多应用情境素材案例来实现教学目标，补充隐性知识和资料。[1]但因高中地理教学任务繁重，用于选取情境素材的备课时间有限，部分教师选取的情境案例过于单一，来源具有偶然性，或过于陈旧。本文通过研究地理情境素材的来源及多样的获取途径，为教师实施情境教学提供广泛的参考，用以发挥不同情境的优点，使课堂达到最佳效果。

关键词：地理情境  素材  获取

一、通过地理教材获取情境

教材是教学的根本，教师教学时首先需要关注教材中的文字、图片、数据、统计表、等值线图等。虽然随着发展，某些数据如人口数据是处于不断的变化中，但是有很多其他的数据图表是具有鲜明的特点且变化不大，如世界气候类型分布图等。教师可直接将其用在情境教学的设计中，并结合实际情况和具体的区域现状，适当对其加工，以满足教学需要。

二、从生活案例中收集情境

教师可运用学生身边熟悉的案例和现象，创设生活化问题情境，与生产生活相联系，使学生提高自己的地理实践能力。

三、借助地理信息技术寻找情境

学生亲身感受的生活情境易获取，且能够引起学生的情感共鸣，但其中的地理要素较少且独立，较少涉及较大尺度的时空变化，具有局限性。所以当涉及的地理要素多且相互关系复杂、涉及綜合时空尺度时，教师可运用地理信息技术来辅助建立地理教学情境，同时可以弥补野外实践无法开展的不足。

将应用于情境教学的地理信息技术分为三类。

第一类是生活中常见的大众化软件，如百度地图、高德地图等。其主要可用于空间显示、空间定位与查询等简单的教学功能。

第二类是Google Earth、天地图等较为简单的教学软件，可用于地理要素的多维显示、时空变化、数据处理等。

第三类主要是ArcGIS、ENVI等专业型软件，此类软件功能齐全。可进行属性查询等基础操作及专题地图制作等复杂操作。

教师在进行教学时，可依据不同层次的教学目标，使用相应的地理信息技术软件，达到创设地理情境的目的。本文将常用的地理信息技术网站进行整理，以便教师和学生获取信息时使用。

四、通过地理类视频创设情境

当前多媒体教学已覆盖了大多数学校，教师在创设情境时往往会利用多媒体播放视频，将较难理解和描述的地理原理、现象，用视频或动画的形式演示出来，将知识性和趣味性相结合以创建高效课堂。

地理纪录片兼具真实性和知识性，有很强的教育意义，如《地球的力量》《地理中国》《航拍中国》《水脉》《驯沙记》等。且央视频道及地方频道以培养全民地理核心素养为目标，特推出《绿水青山看中国》《中国地名大会》等节目和采取“擂主争霸赛”“大浪淘沙”等逐级晋升等模式。多样的地理类电视节目为情境素材的选取和模式借鉴提供了新的视角。

还可在网络上、各类APP上如抖音、快手寻找地理教学动画（以Flash动画为主）。该种视频的优点为针对性和知识性很强，直观易懂，且能增强学生的空间想象能力。

五、利用实物演示创设情境

以实物为中心，对照实物进行讲解，可以使学生身临其境，增强对地理事物的感知能力，激发学生的联想情感。这里的实物可以是实物的模型、标本，也可以是仿真替代品，亦可以是利用实物进行的地理实验。如讲解植被时，可以使用身边的植物叶片及自己生活区域以外区域的植物标本。现将实物演示的种类总结如下，可供教师选取地理情境时进行选择。

六、从学术文献中获取情境

因新课标的变化，地理教师不能只在课本、试卷中穿梭，需要多阅读学术文献增长见识，来拓展自己的地理思维和眼界，如可以参阅一些优秀的期刊。这些期刊不仅有学科前沿的理论，也有优秀的教学案例，从中获取的情境素材，不仅与教学内容十分贴切，而且素材优质新颖，给师生一种耳目一新的感觉，有利于情境教学的开展。

教师也可以从学术网站上查找下载相关的文献和案例。现将较为便捷的学术网站整理出来供大家参考和利用。

七、以各地高考题为切入点积累情境

现今地理高考试题呈现出“无情境不命题”的特点，且这些情境大多数取自学生较为陌生的区域和生产生活情境，具有代表性和典型性。注重高考题，研究高考题，将高考题应用于日常教学中，设置问题情境，使学生逐步掌握解决问题的能力、归纳总结的能力和知识迁移的能力。

八、通过角色扮演丰富情境

结合教学内容，使学生扮演一定的角色，尝试从不同角度得到知识，打破传统课堂的局限性。比如讲述河流侵蚀地貌时，让学生扮演旅行社员工，带领其他同学游览河流上中下游的河流侵蚀地貌，从而得出河流侵蚀地貌的特点及成因。

在本篇情境素材的获取途径研究中，也对教师进行地理情境的教学进行了如下思考。

（一）教师要多在线上或线下学习其他老师优秀的教学案例，多观摩，以吸取经验。日常生活中要多观察，多体会常见的地理现象并思考成因，为情境教学积累素材。

（二）情境教学要善于借助现代技术，如flash动画的播放、VR技术的应用等。在这个过程中，学生可把抽象的地理知识、概念具体化，从而达到提升地理学习兴趣的目的。

（三）教师需加强情境教学的反思和总结，从中吸取经验和教训并且加以改进，促进高中地理情境教学的进一步发展与完善。[3]

参考文献：

[1]张苗.基于综合思维培养的高中地理情境教学运用研究[D].江西师范大学，2020.

[2]过晔俊.地理教学中的地理实验活动[J].地理教学，2010（13）：9-11.

[3]谭娜娜.基于学科核心素养的高中地理情境教学研究[D].青海师范大学，2020.