小学批判性探究的价值意蕴与教学案例

●付燕，陈红傧，胡龙娟，王婷婷，杨明

以知识经济、信息技术和全球化为特征的社会变革，使学生的生活面临前所未有的挑战——针对海量的知识信息，需要甄别信息的质量；应对现实的复杂问题，需要把握问题的本质；面临重要的人生抉择，需要考量可能的利弊；参与学校或社区的公共事务，需要做出合理的决策；扩展个人的知识地图，需要掌握可靠的方法。应对时代挑战，需要寻找可信的、有用的信息，识别出问题及背景，全面地分析和评价论证，寻找标准并对问题进行考察，得出有充分理由支持的判断，将信念、表达、行动建立在最好的理由或立场之上。为助力学生发展批判性探究的思考和行动能力，学校及教师需要加强关于批判性探究的思考与实践。

一、小学批判性探究的价值意蕴

所谓批判性探究，就是“在面临一个复杂而实际的问题时，能清楚地界定问题、澄清定义，能在充分了解问题背景的基础上综合考虑各方观点，审慎地权衡，最终做出一个合理的、同时又是开放性的判断”[1]。

（一）小学高段儿童所处认知发展阶段具有积极的教育价值

在小学高段，儿童的身心进入高速发展期。环境方面，接触社会的面更广，吸取的信息更多；生理方面，身高体重明显增长，身体力量迅速增强；心理方面，大脑及身体各器官的发育逐步成熟，自我意识迅速发展，智力水平和活动能力明显提高。在这一阶段，儿童被各种困惑与好奇心驱使，心理极不稳定。因此，这一阶段也被称为发展的敏感期和成长的危险期。

凯廷（D.P.Keating)指出，为增强认知，“在环境因素方面，儿童需要体验多种角色和参加各种不同性质的团体；在课程学习方面，儿童需要使用有意义的学习材料，思维技能的训练必须穿插在学科知识学习中，必须深入并持续地解决实际问题，必须有意识地培养批判性思维，并认识到这是一种值得珍惜的天赋而不仅仅是一项技能”[2]。以上论述为我们开展批判性探究实践提供了理论支持、实践方向和操作办法。

（二）批判性探究能助力儿童理解世界、习得方法和解决分歧

首先，面对生活与学习中的复杂问题，儿童通过个体的或协作的探究，在现有信息的基础上得出最好的判断，而这也是获得知识、理解世界的过程。这种理解将使儿童的生活更为丰富和有效率。

其次，通过此种探究儿童将逐渐习得一种批判性思考的方式。这种方式可以使儿童今后在面对问题时更加自主。

第三，探究性对话是一种特别的对话，它关注推理，对其他参与者的观点保持尊重，也给予这些观点严肃、仔细的思考。借由这种对话，儿童将更加清楚地理解自己的、他人的理由和导致分歧的原因，这有助于达成共识和解决分歧。

另外，探究使儿童以一种文明的、相互尊重的方式进行交流。这种交流方式，体现了对民主社会规则的遵守，也使得儿童愿意在一起探究。当儿童参与到探究中，就可以和更多的人一起学习。探究帮助儿童建立起更有成效、更为丰富的学习共同体。

二、批判性探究的教学案例

针对高段学生课程学习与日常生活中的复杂问题，区域小学教师以社团活动、选修课程和实践性作业等为实施路径，开展了批判性探究的教学实践。下面介绍F 老师以课后实践性作业为路径，引导两位六年级学生豪豪和浩浩（以上名字均为化名）所进行的批判性探究的一个案例。该案例确定的教学目标是“在老师的支持下经历批判性探究的完整过程，发展批判性探究的精神”。所采用的教学策略包括：在学生遭遇困难或困惑时为其提供指导和搭建“脚手架”；促进探究成员之间合作交流。所运用的研究方法有观察法、访谈法和叙事研究法。

（一）识别出一个问题

一个周末，在参加完HX 书店举行的最受欢迎小说颁奖活动之后，豪豪和浩浩对评选结果有不同意见。豪豪认为《狼王梦》得奖实至名归，浩浩觉得《佐贺的超级阿嬷》才该得奖。他们为此争吵起来。了解到这一情况后，F 老师建议他们针对分歧开展探究。

在开始探究前需要识别问题。为此，豪豪和浩浩借助学习手册从三个方面对问题进行了梳理：（1）弄清楚要关注的问题；（2）把不同的问题区分开；（3）明确各个问题之间的关系。豪豪和浩浩发现，他们其实是在争论两个不同的问题——“两本小说谁该得最受欢迎奖”和“两本小说哪本更好”。考虑到自己是第一次开展探究，他们决定缩小范围，只关注两本小说的比较。他们确定的问题是：《佐贺的超级阿嬷》和《狼王梦》哪本更好？

（二）识别出在这个问题中包含的判断

识别出问题之后，还要弄清楚所探究的问题需要的判断类型。那么，“《佐贺的超级阿嬷》和《狼王梦》哪本更好”包含什么样的判断？这个问题难度很大，豪豪和浩浩对此完全没有概念。此种情况下，F老师依托学习手册对两位同学进行了细致的辅导——先认识日常生活中的判断；进而认识探究所需要的判断，理解一个问题所包含的判断分为事实性的和评价性的，其中评价性判断又可以细分出审美判断、工具性判断和道德判断三种。在阅读了学习手册对各种判断的说明并且练习之后，豪豪和浩浩认识到，要开展的探究是评价两本小说，它是一个关于艺术欣赏的问题，回答这种问题需要一个审美判断。获取这种判断，需要找出针对小说的评价标准。为获取探究需要的信息，他们开始寻求资源。在F老师的建议下，他们准备借助“豆瓣”网络读书平台，看不同的书评人和读者对这两本书分别做出了什么样的判断以及提供了什么样的理由。

（三）列举与这个问题相关的理由和论证

探究的一个关键，是列举关于这个问题的各种不同立场的论证。豪豪和浩浩发现，“豆瓣”平台上关于两本小说有很多观点，他们逐条细看了读者和书评人的观点，然后进行了下载和保存。之后，两人分工协作，对所有观点进行了梳理和分析，包括对两本小说的正面评价和负面评价。详细列出这些理由和论证，是评价的必要准备。他们列举的各方面相关的理由和论证如表1 所示。

表1 “豆瓣”平台上对《佐贺的超级阿嬷》《狼王梦》的评论

（四）识别出围绕这个问题的背景

问题应具备一定的背景。这个背景由跟这个问题相关的信息和考虑所构成。通过阅读学习手册，豪豪和浩浩意识到，在进行探究时要列出这样的背景和历史。与问题相关的背景，包括现状和争论的历史。豪豪和浩浩找出了一些现状方面的背景。他们认识到，哪本小说应当获奖，是基于比较性的判断。因此其他参评小说的信息很重要；也要把两本小说跟同类小说、跟作者的其他小说进行比较。最受欢迎奖评选的整个运作，也是现状。关于这方面，豪豪和浩浩通过调查了解到，HX 书店的这个评奖其实是一个周年庆活动。发起人是他们的店长，参与对象是书店的少年儿童读者，方式是通过小程序进行投票，而参评小说是书店开业以来销量排名前十的儿童文学作品。了解这些之后，豪豪和浩浩意识到，《狼王梦》能得奖可能是因为参与投票的人中，读过和了解它的人多一些。他们认识到对一项评选来说，参与者的经验和认知可能是重要的影响因素。

（五）比较性地评价各种理由和论证，得出一个有充分理由支持的判断

豪豪和浩浩投入到探究的最后阶段——可能是最重要、也最难的一个阶段：对这一问题做出一个有充分支持理由的判断。这包含了比较性地评价各种理由。如果一个问题确实是有争议的，争议各方都会有一些具有说服力的理由，以及可被质疑的地方。这里的挑战，是权衡它们的有力和薄弱之处，从而得出一个体现全部考虑的总体判断。这常常包含评估不同标准的相对重要性，以及在各种考虑之间取得平衡。来看看他们是如何进行这一步的。

浩浩：我们一起把评论中用到的标准找出来，看看哪些是小说符合的。

豪豪：好的。好像对所有人来说，可读性——激起读者的兴趣、吸引他们一直读下去，是一个重要的标准。这得看作者的文笔和描写。很多读者都认为《狼王梦》的描写非常生动，可读性不错。不过读者也说，小说对狼的介绍太多了点，有点影响阅读感受。

浩浩：《佐贺的超级阿嬷》描写要平实一点，文笔也不错。不过整体来看，《佐贺的超级阿嬷》的可读性好像比《狼王梦》要差一点。这可能和小说的类别有关，《狼王梦》是虚构小说，《佐贺的超级阿嬷》是传记小说。对读者来说，动物的故事比人的故事要陌生一点，也更能引起我们的好奇。

豪豪：那么关于故事力呢，也就是小说有没有一个聚焦的点，这个点把故事情节和结构整合在了一起。还记得吗？在六年级上册三单元，就是那个小说单元，我们学习了讲述一个故事要暗含“愿望、障碍、行动、结局”这几个部分，这些部分组合起来，就呈现出了一类人在某种处境下的生存状态。

浩浩：两本小说在这点上都做得不错。《狼王梦》聚焦母狼紫岚培养狼崽成为狼王这个梦想，《佐贺的超级阿嬷》关注昭广外婆应付艰苦生活的神奇办法。不同的是，《狼王梦》 是按故事发展顺序来讲的，《佐贺的超级阿嬷》是分主题来讲的。在结局上，紫岚的梦想没达成，但昭广外婆带领昭广挺过了苦日子。

豪豪：还有什么标准是我们没有想到的呢？

浩浩：要不要考虑启发性或者思考力？好的小说能启发读者思考，也总能给读者安慰——这是我从书上读到的。刚才我们讨论故事力，提到了小说要呈现一类人在某种处境下的生存状态。这里面就涉及人在面对障碍的时候，用什么行动去达成目标。在这点上，《佐贺的超级阿嬷》要好过《狼王梦》很多！

豪豪：这个标准很重要哦。要说从小说中得到启发，两本书都还可以。《狼王梦》讨论了狼道环境下的母爱和教育——有严格的、溺爱的、交换式的、专制式的，还有被忽略的。这对我们的父母是一种警示。因为他们“望子成龙”“望女成凤” 的愿望和紫岚的“狼王梦”是一样的。紫岚“超狼梦”的破灭，有可能让我们的父母认识到：在教育上，一定要走进我们的内心，了解我们的兴趣爱好，尽量从实际情况出发，选择合适的方式来教育我们。

浩浩：你的分析很棒！关于小说对读者的安慰，我想补充一点，《狼王梦》 中展示的狼道既残忍又血腥，让人非常压抑！就像很多网友讲的那样，这样的故事不适合给我们看，这样的儿童小说会影响我们的成长。

豪豪：我承认这点。《佐贺的超级阿嬷》在这方面就好太多了！就像很多人认为的那样，昭广外婆的智慧和幽默，周围人的善良和体贴，给我们示范了应对挫折、为人处世的态度和方法，也让我们感受到了人间的温暖！就像一句格言讲的那样——人生不如意事十之八九。如果今后遭遇不如意，只要想起昭广，想起他的超级外婆，我们就会获得勇气和力量！看到其他人遭遇不如意，我们也会想起书里的老师、邻居和小贩，也愿意把温暖和爱传递下去！

浩浩：是的是的。对了，还有人用到了经典性这个标准。经典性是说，一本小说所讲的故事有没有原创性，我们对一本小说有没有重读的愿望。如果一本小说讲的故事从来没有出现过，那么它肯定具有原创性。如果这个原创的故事吸引我们不断去重读它，那么它就是经典的。

豪豪：我觉得吧，《狼王梦》和沈石溪的其他动物故事还是有点相似。很多人都不会再读《狼王梦》，我也不会。但《佐贺的超级阿嬷》不同，昭广的经历估计很难复制。很多人在不同的人生阶段，还会反复捧起这本书。我就准备在这个周末，好好再看一看这本书呢！

浩浩：那么，从可读性、故事力、思想力和经典性这四个标准综合来看，《佐贺的超级阿嬷》 总体来说是比《狼王梦》更好。豪豪，你有意见吗？

豪豪：当然没意见。

浩浩：我也想读一读《狼王梦》这本书。我想看一看，当我更加了解它，对它又有什么感觉。不过，我不确定会不会更喜欢它。

豪豪：我们很可能知道一本小说好，但就是不喜欢它。也可能知道一本小说不好，但觉得它很有意思。

在进行这个讨论之前，豪豪和浩浩对于确定小说的评价标准存在困难。为此，F 老师先带领两位同学复习了六年级上册第三单元关于小说的知识。之后又以自己的研究为基础，组织他们开展了主题阅读和合作研讨。讨论结束后，豪豪和浩浩根据标准完成对问题的总体评判。（见表2）

表2 对《佐贺的超级阿嬷》《狼王梦》的权衡

从上面实例可以看出，批判性探究有五个步骤：“识别出一个问题；识别出这个问题中包含的判断；列举出这个问题各方面相关的理由和论证；识别出围绕这个问题的背景的相关方面；比较性地评价各种理由和论证，得出一个有充分理由支持的判断”。[1]

批判性探究有四个特点：第一，关注一个问题。它可能是一个学科疑难问题，或者是日常生活中要做的决定、要解决的问题。第二，对问题进行细致考察。包括考察信息的来源，评价各方面的理由和论证。第三，达成有充分理由支持的判断。依据探究需要的标准和权重的分配，对全部信息和论证进行对比，从整体角度判断出最好的观点或立场。第四，要求参与者开放、公正、尊重理性和他人。这包括愿意考虑相反的观点；不刻意曲解不同意的观点；愿意跟随论证和推理的引导，希望基于理由而行动；礼貌地、严肃地对待他人的观点。

在一项批判性探究中，参与者需要综合考察现状、历史和背景，需要评价不同立场的理由和论证，要根据证据仔细掂量对判断的确信程度，还要创造性建构，既包含评价信息、理由和论证，也包含思考替代方案和反驳、想象反例以及建构自己的观点，这是一项汇聚了创造力和想象力的事业。