高中地理项目式学习的教学设计——以“城镇化”为例

文| 韦 晨，杜嘉媚

项目式学习是指在建构主义理论指导下，将教学内容看作项目整体，以学生为中心、项目为主线、教师为引导开展教学活动的探究型教学模式。

地理是实践性很强的学科，《普通高中地理课程标准（2017 年版2020 年修订）》把地理核心素养的培养作为高中地理教学的最终目标，而课内教学对于地理实践力培养是有所缺失的。在地理教学中设计适合学生学习的项目主题内容，对地理实践课程进行项目式转化，既能让学生主动探讨、发现问题并解决问题，又能让学生将地理理论知识与社会实践结合，巩固基础知识，调动地理思维，还让学生在合作中提高收集和处理地理信息、分析和解决地理问题的能力，通过真实项目的探究培养学生的地理实践力。

项目式学习教学设计基于课程标准、教材内容、地理核心素养展开，主要包含项目主题拟订、项目学习目标确定、项目活动方案设计、项目活动探究、制作项目作品、项目成果交流及项目活动评价（如图1）。

图1 项目式学习教学设计流程

一、项目前期准备

前期准备包括项目主题拟订、项目学习目标确定、项目活动方案设计。

（一）项目主题拟订——感知家乡城市发展

项目主题是决定项目式学习内容和方向的关键，合适的项目主题可以激发学生探究的积极性，且项目式学习十分强调学习与现实生活间的联系，因此，本次项目式学习主题选择“南宁市城镇化发展研究”，是人教版地理必修二第二章第二节“城镇化”的内容。项目主题拟订选择的真实情境就是学生的家乡南宁市，贴近学生的真实生活。南宁作为广西壮族自治区的首府，城镇化速度非常快，让学生探究南宁城镇化发展，能够有效培养学生的区域认知能力及地理实践力，思考人类生活和城市之间的关系，树立人地协调观。

（二）确定项目式学习目标——结合素养明确目标

基于课程标准要求必修二模块中2.4“运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊”，结合地理综合素养的培养目标，确定以下学习目标：

1.通过观察南宁市城镇化发展不同年份的图片及文字资料，说出城镇化的涵义和主要标志，提升综合思维能力。（综合思维）

2.收集南宁市城镇化数据资料，制作数据表格，分析城镇化人口变化、城市用地面积变化、城市三种产业比值变化与城镇化发展之间的联系。（地理实践力、区域认知）

3.通过实地调研和访谈，收集城镇化发展中存在的问题，辩证地看待城镇化对地理环境的影响，提出解决策略，树立可持续发展观和人地协调观。（人地协调观）

（三）项目活动方案设计——按部就班开展项目

1.项目内容分解

确定项目主题后，为了帮助学生尽快厘清项目问题，教师可以引导学生分解问题框架，将项目主题分解为多个子项目，提出每个子项目要解决的问题和具体任务，在活动中收集资料时减少不必要的时间消耗。

表1 项目主题分解细化表

2.南宁城镇化项目课时、场地安排

本次项目式学习中课内学习与课外学习同时开展，除了校内课堂外，还有校外参观南宁市城市规划展览馆、校外社区采访、家庭网络收集资料等。

本次项目式学习共安排三周。第一周介绍本次项目式学习详细流程和学生分组讨论子项目问题，并进行校外活动（参观、街访）。第二周组织学生进行资料整理分析并制作项目作品。第三周在课内进行项目作品展示交流，同时进行评价。

（四）南宁城镇化项目式学习教学设计

表2

二、项目式学习的思考

（一）构建项目式学习资源库

项目式学习是让学生在“做”中学，是一种以学生为主体的学习模式，教师设计的案例项目可以培养、提高学生地理实践力。作为一种完全以学生探究为主的教学模式，在国外使用更为广泛，在我国的应用还不成熟，教师要多考虑如何设计适合高中地理教学的项目式学习，如何整合乡土资源构建地理项目式学习的资源库，将项目式学习与常规课堂相结合，以此体现项目式学习的优势。

（二）项目成果展示和评价方式要多样

项目活动开展阶段可以设计活动探究流程图，包括项目式学习的概念、主题、目标、各阶段任务等。在学生以小组合作形式完成项目式学习后，教师架构一个自由展示交流的平台，以有效提高学生的综合素养。还需要关注项目式学习过程中学生的能力评价，如小组合作探究能力、解决真实地理问题的能力、学习态度和兴趣。

（三）项目式学习的创造性和实践性

项目式学习是一种富有创造性和实践性的教学方法，通过引导学生解决实际问题，培养他们的综合素质和创新能力。在“城镇化”项目式学习的过程中，教师不仅要关注学生对知识的掌握，更要注重培养他们的实践能力、创新思维和团队协作能力。然而，项目式学习也面临一些挑战和需要改进之处。不同学生的学习风格和能力存在差异，因此教师需要根据学生的实际情况采取不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求。

此外，项目式学习需要更多的教学资源支持。由于项目式学习需要学生进行实地调研、数据和信息收集等实践活动，因此教师需要提供充足的教学资源，如图书馆、实验室、实地考察场所等，以便学生更好地完成项目任务。

综上所述，项目式学习作为一种创新性的教学方法，有助于培养学生的综合素质和创新能力，但同时也需要教师不断反思和改进，以更好地满足学生的学习需求和发展目标。在未来的教学实践中，我们将继续探索和完善项目式学习的方法和应用范围，为学生的全面发展创造更多机会和平台。