浅谈中职物理教学中的美育缺失与解决对策

王文亮

（定西中医药科技中等专业学校，甘肃定西 743000）

在中职物理教学中渗透美育教育，能够促进学生综合素质的发展，让学生在探索知识、解决问题的过程中感知物理学中蕴含的美感，提升学生的科学审美素养，实现智育与美育的协同发展，陶冶学生的科学情操、科学精神，促进学生身心健康成长。中职物理教学内容蕴含着较多的美育元素，学生通过探索物理学知识能够对丰富多彩的自然界有更多的认知，从中去深入感知声、光、电、热等物理学现象，对和谐统一、缤纷复杂的物质运动方式有独特的认知。因此，教师要深入挖掘物理知识中的美育元素，增强学生对于科学美的审美情感、审美趣味，进而展示出物理课程的美育作用、功能，全面落实立德树人的教育理念。

一、在中职物理教学中渗透美育教育的意义

（一）完成物理教学的美育目标

在中职物理教学中渗透美育教育，能够完成物理教学的美育目标。《关于〈中国教育改革发展纲要〉的实施意见》提出“在职业教育中需要把培养社会发展需要的技能型人才作为目标”。由此可见，职业教育更为关注生产技能、劳动能力，旨在培育出具备较强职业能力的人才，为社会创造更多的价值。同时，《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》也提出“在职业教育中，一定要贯彻落实党的方针，围绕素质教育理念开展职业道德教育、身心健康教育，激发学生的创业能力、创新精神、务实精神、钻研精神、美育精神”。由此可见，当前美育教育也成为职业教育中的核心内容，通过在物理教学中渗透美育教育能够让美学元素目标真正落实下去，引导学生在物理学知识中挖掘美学元素，借助于美的结构、美的理性、美的言辞、美的情感，引导学生去创造美、追求美，塑造学生完美的人格。

（二）尊重、顺应客观规律

在中职物理教学中渗透美育教育，能够尊重、顺应客观规律，让学生对物理知识的形成过程有全面的了解，激发学生的科学精神、探究精神，感知到学习物理知识的意义、必要性。很多科学家都坚信，每一种事物都存有规律，这种规律能够用“真”来表示。“真”和“美”是完全统一的，科学和意识、科学和美之间有着密切的关联性，因此要深入挖掘科学知识中的美育元素，让学生在学习物理知识的过程中获得良好的学习体验感。在中职物理教学活动中，教师通过渗透美育教育能够让学生主动去探索物理知识、感知世界，从中感知一种探索之美，真正尊重、顺应客观规律，掌握更多的思维方法，改变以往机械式记忆的学习模式，深刻感知科学和美之间的内在规律。我国物理学家钱学森曾经提出“艺术中的诗情画意，能够促使人对于人生获得更为深刻的感悟，丰富对于世界的认知”。由此可见，在中职物理教学中渗透美育教育是非常有必要的，让学生在尊重、顺应客观规律的同时提高自身的审美鉴赏能力、审美创造能力。

（三）提高物理教育质量

在中职物理教学中渗透美育教育，能够提高物理教育质量，展示出美学教育的优势、作用，促使学生对物理教学和审美教学间的逻辑关系有全面的认知。教育的核心目的是让学生研究物理学中的“真”“美”，通过美育教育能够激活学生自身的非智力因素，激发学生参与物理知识探究的自主性，促使学生的情感沟通，对物理概念、理论知识有全面的了解，让学生处于一种积极的学习状态之中。同时，学生探索物理知识属于一种认知活动，因此要想提高物理教育活动有效性，不仅需要锻炼学生的思维能力、想象能力、记忆能力、观察能力，还需要让学生具备较强的毅力、意志力、积极性、学习动机，这样才能够取得理想化的学习成效。开展美育教育能够对学生的毅力、意志力、积极性、学习动机产生一定的影响，使得他们能够在教师或同学的配合下提高学习的质量和效率。

二、中职物理教学中美育缺失的表现

在当前的中职物理教学工作中，很多学校、教师意识到了渗透美育教育的意义、必要性，但是在具体的教育实践中依然存在一些不足之处，导致物理教学缺失美育元素与内容，无法提升学生的审美素养。首先，部分教师缺乏对开展美育教育的重视，只是在讲解物理理论知识的时候少量提及美育教育内容，根本无法带领学生深入挖掘、感知物理课程中蕴含的符号美、情感美、逻辑美等，不利于培育学生积极的学习情感。其次，在中职物理教学中渗透美育教育，缺乏一定的技巧、方法，物理课堂教育内容、教学形式较为单一，教师只是把教育内容局限在物理教材之中，无法拓宽学生的物理知识面，导致学生不能在探索物理知识规律的过程中挖掘物理美，物理教学和美育教育的契合度比较低。最后，在中职物理教学中，师生、学生之间缺乏互动，依然是教师单方面来灌输美育知识，学生缺乏探索物理课程中美育素材的积极性，根本无法锻炼学生的思维能力、创造能力、审美能力。针对以上问题，在中职物理教学活动中，教师要优化、改革物理教学形式，把物理教学和美育教育深度融合在一起，展示出物理课程的和谐之美、对称之美、简洁之美、逻辑之美等，提升学生的物理学科核心素养。

三、中职物理教学中开展美育教育的对策

（一）挖掘物理学中的美育元素

在中职物理课程教育活动中，教师要带领学生深入挖掘物理学中的美育元素，以此来感知物理学中蕴含的美，提升学生的审美修养。物理学家杨振宁曾经提出“物理学具备理论结构之美、理论描述之美、物理现象之美之称”。由此，在中职物理教育活动中，教师需要引导学生用心挖掘、体验，深入感知物理学中五彩缤纷、多姿多彩的世界。首先，教师要带领学生去挖掘物理知识的简洁美。自然界中的任何客观规律都具备一定的简洁性特征，教师在表述一些知识理论时要少用方程与假设，让解题过程更为简洁化，这样能够消除学生参与物理知识探究的抵触心理，培育学生良好的逻辑性思维，使其从中感知物理知识的简洁美。在探索物理知识的过程中，学生发现通过物理知识能够把复杂事物分割开来，拆分为多个理想模型，通过模型理解客观事物，如弱点作用力、强作用力、万有引力等，进而将抽象、复杂的物理学知识内容具体形象地呈现出来。其次，教师要在物理教学中带领学生去挖掘对称之美。教师可以通过分析粒子与反粒子、电场与磁场、正电与负电等物理知识充分感知对称之美在物理教学中的重要性，感知到探索物理知识的趣味性、成就感。最后，教师要带领学生去探索和谐之美。很多物理结构理论都隶属于一个体系，动量、能量、物质都是物质世界中的和谐美体现，因此教师要引导学生构建完整的物理知识结构，培育学生良好的物理学科核心素养。

（二）开展审美化的物理教学活动

在中职物理课程教育工作中，教师要开展审美化的物理教学活动，通过精心组织、精心设计物理教育方案，让物理教育成为实施美育教育的主渠道，激发学生探索美、追求美的精神，营造一种如诗如画的教学意境，让学生更为用心地投入到物理知识探索之中。首先，教师要创设物理教学情境，为学生营造良好的物理教育氛围，逐步引导学生自主去探索美、发现美。在学习的过程中，学生可以通过自主、独立解决问题，增强探索物理知识的自信心、成就感，同时通过参与物理实验活动、实践活动，感悟物理课程蕴含的实践美、逻辑美，构建完整的物理知识结构，提高自己的审美能力和学习能力。其次，教师要利用观察或者画图表的形式让学生感知物理课程中蕴含的对称美、空间美、规则美、奇异美等，调动学生探索科学知识、物理知识的自主性，强化对物理理论知识的记忆。最后，教师要通过物理演示实验的形式来渗透美育教育，引导学生感知讲解语言美、操作行为美、仪器造型美等，让学生获得独特、丰富的审美体验，逐步提高自己的审美能力。教师要保证物理演示实验仪器的有序、整洁，让学生去感知物理演示实验中的造型美，这样既能够挖掘物理演示实验中的美育元素，还能够保证师生的生命安全，防止由于物理演示实验仪器放置不合理出现事故。同时，教师还要让学生自主动手操作来放置、布置物理演示实验仪器，锻炼学生体现美、创造美的能力。另外，在中职物理演示实验活动中，教师要展示出物理学中的科学美，让学生通过物理演示实验活动感知物理知识规律的奇妙之处，培育学生良好的学习情感、审美素养。

（三）围绕物理学史体现人格美

在中职物理课程活动中，要想全面渗透美育教育，教师要围绕物理史来体现人格美，以此来激励学生、鼓励学生，展现出一种榜样力量，促使学生去发展、成长、进步，进而在师生的共同努力下获得理想化的物理教学成果。人格美属于体现社会美的一种形式，主要是指人的情感能力、智慧、情操能力、志趣、学习品格、思想道德等。在物理学史中涉及的物理学家比较多，虽然这些物理学家的国籍、所处年代、人生经历有着很大的差异，但是他们都能在探索物理世界奥秘的过程中展示出人格美的光辉，这些都能够成为开展物理美育教育的重要素材。首先，教师要在物理学史中体现出一种“求实”的美，激发学生实事求是、勇于探索的科学精神。每一位物理学家都经历了漫长的实验演示、逻辑推理，才得出了最终的物理成果、物理公式、物理概念，这都是因为他们本着“求实”的态度才可以获得成功，因此教师要利用这种“求实”美来渗透美育教育，让学生在物理学习活动中做到严谨、认真，通过自己的努力来“求实”。其次，教师要利用物理学史来渗透“默默奉献”的美。很多物理学家都是经过日日夜夜的奋战才取得成功，但是他们并没有申请专利，而是向全世界来公布物理研究成果。这种“默默无闻”的奉献精神都值得学生去学习，无形之中在物理教学中渗透人格美。

（四）提升物理教师的审美修养

在中职物理课程活动中，要想全面渗透美育教育，学校要注重提升物理教师的审美修养，让物理教师意识到渗透美育教育的意义、重要性，实现美育教育的全过程、全方位渗透，提高物理教学活动的质量和效率。首先，教学不仅是传授知识，也是一种艺术，物理教师要能够把艺术美融入物理教学中，把物理公式、物理定律、物理定理用独特的方式展示出来，引导学生去揭示物理知识规律，从中来感知科学美。其次，教师只有具备较强的艺术修养，才能将物理教学和美育教育的深度融合起来。教师要利用美的语言来开展物理教学活动，增强物理课堂语言的启发性、形象化、直观性。同时，教师也可以利用美的板画、板书来呈现物理知识，以此来弥补语言表达中的不足之处，展现出一种艺术表现能力，提高物理教学活动的实效性。最后，在中职物理教学活动中，教师要善于运用美的教学方法，注重把物理教学方法和美学原理融合在一起，重点揭示物理知识中的科学美、创造美、现象美、艺术美、生活美，引导学生去探索大自然中的奥秘，探寻科学的真理，展示出物理课程的美育功能。

四、结语

综上所述，美育属于落实素质教育理念的重要途径，在中职物理课程教育中发挥着重要的导向价值、德育价值。这不仅能够引导学生全面认知物理知识，还能够提升学生的审美能力，激发学生的审美意识，促使学生的德智体美劳协同发展，展示出物理学的艺术美，取得最佳的物理教育成效。当前中职物理课程教学存在缺失美育的问题，教育形式、内容较为单一，导致学生根本无法基于科学角度去了解物理学现象的本质。由此，教师一定要基于美育角度来落实物理教学活动，引导学生去创造美、欣赏美、发现美，营造一种愉悦、和谐的物理教育氛围，提升学生的审美能力、艺术修养，促使学生的综合化成长、发展。