指向核心素养的科学家事迹馆研学活动设计*——以叶笃正生平陈列馆为例

王江毅，余光明，谷然然，郭永昌

（安庆师范大学资源环境学院，安徽 安庆 246133）

研学活动作为地理课堂教学的重要补充，对学生能力素质提升具有显著效果。研学目的地选择是研学活动设计的重要环节之一，决定着研学活动的性质和方向。我国地大物博，拥有壮丽的锦绣山河、悠久的人文历史。自然和人文景观多姿多彩，地域特色鲜明，成为主要的研学活动目的地，受到地理教师的青睐，并开发设计了一系列研学活动方案。高中阶段的教育目标并不仅仅是知识的获取和运用，更在于价值观的树立与养成。国家富强离不开科学家的付出。新中国成立以来，我国地理学在诸多研究领域取得了辉煌成就［1］，涌现出一大批杰出科学家，如气象学家叶笃正、冰川学家施雅风、黄土专家刘东生、“布鞋院士”李小文等。科学成就离不开精神支撑，科学家精神是科学家在长期科学实践中积累的宝贵精神财富，需要新时代的青少年继承与发扬。近年来，一些地方相继建成了用于纪念和传承科学家事迹的纪念馆（以下简称“科学家事迹馆”），它们作为弘扬科学求真、爱国情怀、不断创新的科学家精神的重要载体，兼具精神传承和文化科普的作用。本文以我国著名气象学家叶笃正先生生平陈列馆为例，结合地理核心素养培养和课程思政教育要求，设计地理研学活动，让学生在提升学科核心素养的同时感悟科学家精神、激发其爱国求知热情，也期望为进一步开展科学家事迹馆研学活动提供借鉴。

一、开展科学家事迹馆研学的意义

习近平总书记高度关心我国科技事业和广大科学家群体，多次就“弘扬科学家精神”为主题发表重要讲话。2020年9月，习总书记在科学家座谈会指出：“科学成就离不开精神支撑，它是长期科学实践中积累的宝贵精神财富”。弘扬科学精神，正当其时。科学无国界，科学家有国别，有生养他的家国。科学家事迹馆或建立在科学家的故乡，或长期科研奋战的地方，具有鲜明的地域特色，馆藏集伟大的科学家精神与学科知识于一体，加之多具有公益性质，安全设施较为齐全，为开展研学活动提供了有利条件。通过科学家事迹馆研学，可引导青少年以老一辈科学家为榜样，践行科学家精神，体会科学价值；培养学生的科学思维、求实精神和探索精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，为将我国建设成为社会主义现代化国家而奋斗。

二、研学方案设计

1.研学目的地介绍

叶笃正先生祖籍安徽安庆，是我国现代气象学主要奠基人、大气物理学创始人、全球气候变化研究开拓者［2］。叶氏宗祠建于1876年，为三进四合院式的历史建筑，是安庆城区至今唯一保存完好的古祠堂，被列为第八批省级文物保护单位。叶笃正生平陈列馆是在叶氏宗祠的基础上建成的国内首家为纪念叶笃正先生建立的展馆，2017年9月16日正式免费全年开放，入选2021—2025年第一批全国科普教育基地，馆藏内容丰富。叶笃正生平陈列馆融合了传统徽派建筑风韵与气象气候元素，运用多媒体科技和全息技术手段将丰富的气象知识可视化。展馆由叶笃正生平陈列展厅主馆和气象科普展厅辅馆组成，其中叶笃正生平陈列展作为场馆的核心部分，展现了叶笃正先生为现代大气科学和全球气候变化研究努力奋斗的一生，叶笃正气象科普馆作为陈列馆的辅馆，兼具气象科普与传播的作用。

2.研学主题确定

研学重在提升学生对“旅行”和“研学”的参与感和热爱，使其能够真正参与其中。开放式的研学课程的构建对研学主题的确定起着重要作用。本次研学活动以高中学生为对象，围绕弘扬与传承科学家精神、学习与拓展气象气候知识进行设计。研学主题确定为“学笃风正，气象万千”，目的是寻伟人足迹，识气象风云，创未来新风，扬科研精神。师生随场馆的指引共同探寻，感悟伟大的科学家精神，丰富自身气象气候领域知识，做到研学实践与理论知识相结合，在研学中增强意志品质，提高行动能力，开阔知识视野。

3.研学路线规划

研学路线的设计不仅需要考虑研学所在地的地理位置和资源分布，还需综合考虑研学内容的难度、关联性及可操作性，只有这样才能保证研学活动顺利开展［3］，让学生真正走出课堂，使研学活动“寓教于游”，在不断地探究中实现地理素养的培养与提升［4］。考虑到研学地所处区域和活动空间实际情况，安排学生在半天内完成研学活动。首先，引导学生参观游览气象学家叶笃正生平陈列展，学习叶先生奉献国家与科研事迹；然后带领学生参观学习叶笃正气象科普馆，共设置三个项目，即“磅礴的气象——气象发展史”“有趣的气象——气象科普知识”“家乡的气象——安庆气象科普知识”。

4.研学目标拟定

制定研学活动目标需要充分考虑教育性与趣味性的关系，实现理论与实践相结合。高二年级学生已有一定知识储备，按照地理新课标要求，基于核心素养分别从思政、实践、思维、认知方面设计四个层次的相关目标（表1）。

表1 研学活动目标体系

5.研学活动方案设计

研学活动实施前应做好充足准备，从教师方面来看，教师应提前到研学地进行调研与学习，认真查阅有关叶笃正气象科普馆的资料，完善自身知识框架，以便清晰明了地解答学生问题。根据研学地资源与课标要求设计合理的研学内容与活动实施方案。研学活动方案主要包括研学内容、研学活动、设计意图等（表2）。从学生方面来看，学生应明确此次研学目的，借助互联网提前查阅叶笃正先生的相关事迹，复习课本上相关气象知识，准备研学所需相关物品，备好纸笔以便在研学过程中做记录。

表2 研学活动内容及活动实施

续表2

续表2

三、研学活动评价

研学活动强调以学生为主体，研学活动总目标是让学生养成价值认同、实践内化、身心健康、责任担当等意志和能力［5］。研学评价是对研学成果的验证，也是学生进行总结及自我价值提升的过程［6］。叶笃正生平陈列馆研学活动结束后，教师组织开展主题班会活动，学生以小组或个人的形式汇报研学心得体会。为使研学效益最大化，保障评价合理性、公平性、公正性，设置研学活动评价表，其中教师评价占50%，小组和学生本人评价各占25%（表3）。

表3 研学活动综合评价表

四、结语

地理研学活动作为地理教学第二课堂，对地理知识理解与渗透和核心素养培养具有重要作用。叶笃正生平陈列馆与中学地理学科知识相契合，为中学生营造了一个崇尚创新、尊重科学、热爱科学的浓厚氛围。对于学生来说，通过研学了解叶笃正先生生平事迹，学习老一辈地理学家以爱国主义为底色的科学家精神，认识到气象气候学研究的价值，为以后的发展播下一颗科研种子。作为教师，应不断创新教学手段，充分利用科学家纪念馆馆藏资源，提升研学活动质量，让学生走出教室这个狭小的空间，拓宽学生了解地理科学知识的渠道，带领学生探索更广阔的地理天地，助力他们不断成长、成才。

致谢：感谢叶笃正生平陈列馆工作人员对论文写作提供的帮助。