多元化教学在高中思想政治教学中的运用

冒立敬

摘 要：多元化教學的本质是将学生作为教育主体，根据不同学生的性格、兴趣以及综合素质等方面的特征，采用各类针对性的方式开展教学，目的在于提升教学效果，有效激发学生的学习兴趣。文章对现存高中思想政治教学中存在的问题进行分析，针对性地提出了结合时事热点、创设教学情境、融合案例分析法、采用生活化教学、设置游戏化教学和借助实践性教学等多元化教学的运用策略，旨在通过这些策略的应用，可以有效地提高高中思想政治教学的综合质量，培养学生的创新思维和综合素质。

关键词：多元化教学；高中思想政治教学；教学模式

【中图分类号】G633.2       【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0240-03

高中思想政治课程是培养学生思想道德素质和政治素质的重要课程之一，然而在实际的教学过程中，普遍存在教学模式僵化、缺少创新，理论与实践相脱离的问题。为提升教学效果，有效地解决这些问题，本文将探讨多元化教学在高中思想政治教学中的运用策略，以期为高中思想政治教师提供一定的参考与建议。

一、多元化教学的理论概述

多元化教学的理论基础主要包括建构主义教育理论、多元智能理论、教育心理学等。建构主义教育理论、多元智能理论、教育心理学这三种教育学理论，都为多元化教学的理论提供了重要的指导思想，使得多元化教学具有良好方向发展。

（一）建构主义教育理论

建构主义教育理论将学习的过程视为个人建构知识体系的过程，而学生便是建构体系的主体。在建构主义教育理论中，学习被视为个体与环境互动的过程，学生通过将新的经验和知识与已有的知识结构联系起来，建构自己的认知模式和知识体系。而基于建构主义的多元化教学，本质是对学生个人心理成长过程的再重组过程，需要教师根据学生的性格、兴趣等因素进行综合考量，并采取针对性的教学方式和手段，以帮助学生完成个人知识体系的构筑。在建构主义教育理论中，教师的角色是引导者和支持者，应以学生为教学中心，根据学生的个人素质特征，实施针对性的教学指导，进而帮助其建构个人知识体系。

（二）多元智能理论

多元智能理论认为每个学生都具有多种智能，教育应该发掘和培养学生的各种智能，而不仅仅是注重发展学生的语言和逻辑数学智能，教育应该满足每个学生个体的需求和兴趣，使学生能够充分发挥自身所具有的多种智能。同时，多元智能理论强调教育应该关注学生的个体差异和需求，以个体化的方式提供教育服务，教师应根据学生的不同智能类型，采用不同的教学策略和方法，以满足学生个体化的需求和兴趣。例如，对语言智能相对较强的学生，可以采用口头表达、写作、讲演等教学策略；对身体运动智能相对较强的学生，可以采用体育活动、戏剧表演等教学策略；对音乐智能相对较强的学生，可以采用音乐欣赏、音乐制作等教学策略。而这为多元化教学打下了一定的理论基础。

（三）教育心理学理论

教育心理学认为学习是刺激和反应关联后的产物，即通过采取刺激与反馈促使个体共情能力的提升，进而接受外界观点，实现自我认知的过程，该过程是主观且以个体为中心的，因而在教育的过程中应当重视学生的主体位置，深入挖掘学生的情感认知，以促进学生的自主学习和发展。而多元化教学应本着“有教无类、因材施教”的准则，充分考虑学生的个体差异以及需求，采取针对性的教学策略，以帮助学生实现认识的深化以综合素质的发展，促进学生的认知、情感和动机等方面的发展。

二、高中思想政治教学现状

（一）教学模式缺乏创新

当前高中思想政治教学中，教师普遍采用传统的教学模式，即“教师讲授、学生听讲”的单一模式。这种教学模式缺乏互动性和多样性，导致学生容易感到枯燥和乏味，缺乏学习的主动性和创新性。并且传统的思想政治教学强调记忆和背诵，缺乏探究和创新性思维的训练，不利于学生的创新思维和创造性思维发展，同时，部分教师过于依赖课件、讲义，缺乏对知识点的实际理解以及和学生间的交流，导致学生难以体会探索和发现的乐趣，难以全面地理解和掌握知识点。

（二）教学内容相对枯燥

当前，高中思想政治教学中教学内容相对枯燥的问题比较突出，部分教师往往只关注教材中的知识点，注重知识灌输，更关注历史上的事件和人物，缺乏实际性和时代性，忽略了引入与时俱进的教学内容和新闻事件等，导致学生缺乏学习的兴趣和动力。同时，在思想政治教学中，部分教师往往只讲解理论知识，而没有将知识与学生的实际生活联系起来，导致学生对教学内容的理解停留在表面，难以理解其蕴含的深意。

（三）教学方法不够多元

教学方法不够多元是一个普遍存在的问题，传统的教学方法往往局限于书本而脱离实际，因而原本应当以脉络形式展现的教学信息被分割为一个个孤立的知识点，进而使得教学模式向着器学且僵化的方面发展，失去其在对于培养学生优秀品格和良好德行的本质。

（四）学生参与兴趣较低

学生缺乏参与兴趣往往是因为他们无法理解和感受到思想政治教学的重要性和意义，当教学的过程被分割为无数孤立的知识点而无法连接为知识网络时，则其便已然失去了帮助学生形成正确的道德观念和人生价值观的作用，思想政治教学应不仅仅是对政治体系和思想理论的传授，而应该是对学生灵魂的培育和塑造，使学生能够理解政治和思想的内在含义，培养学生的自由精神和独立思考能力，即通过思想和道德的引导，帮助学生树立起正确的品德观念，进而对社会做出贡献。在这个过程中学生获得了自我提升，进而提升了学习兴趣，而当今的高中思想政治教学所缺乏的正是这一过程。

三、多元化教学在高中思想政治教学中的运用策略

（一）结合时事热点，丰富教学内容

为了增强学生的学习动力和兴趣，教师需要不断创新教学方式，丰富教学内容，使学生更好地理解和掌握政治知识。而结合时事热点是一种行之有效的方法，可以使学生更好地理解政治理论，同时也能激发学生对政治课程的学习兴趣。教师可以结合新闻热点、社会现象、政策法规等实际案例，讲解政治理论，以此丰富教学内容，同时帮助学生深度理解所学知识。例如，在讲解“公民”的概念时，可以结合当下国内外发生的公民权相关新闻等实例，让学生了解民主的实际含义和应用场景，借助对以上内容的结合，深化学生对相应政治理论的理解程度。教师还可将时事热点与课堂讨论结合起来，引导学生参与讨论，分析时事事件中的政治因素和背景，进而探讨政治理论在当今社会的实际应用。还可以采取设计小组研究项目的策略，围绕某一时事热点进行深入研究。在研究过程中，学生需要收集和分析大量的政治信息，参与讨论和交流，最终形成研究报告，如此学生可以通过自主搜索和阅读各种时事新闻和政治评论文章，加深对政治知识的理解，并了解当今世界各国政治体制的运作方式、政策法规的制定过程以及政治事件的背后故事，从而更好地理解和掌握政治知识。

（二）创设教学情境，增添教学活力

教学情境是指通过创设情境的方法，引导学生进行知识探索，以帮助学生更加深刻地了解所探求的知识，并且借助求知过程增强学生的学习动力。在高中思想政治教学中，创设情境可以增添教学活力，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“公民义务”时，教师可以设计一个情境，引导学生在情境中扮演不同的角色，以此通过角色的交互了解公民的义务和责任。通过对真实情景的还原，将政治理念的演变过程通过表演的形式展现出来，有助于学生理解相关知识的本质。教师在创设教学情境时要注意，教学情境要与政治知识紧密相关，可以通过举例、引用新闻等方式引导学生了解真实的政治场景，同时教学情境要具有情感色彩，尽可能地还原场景，以激发学生的情感共鸣，进一步促进学生的情感、认知和技能全面发展。在实际教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的需求，创设不同类型的教学情境，以增强学生的学习动力和参与度，提升教学效果。

（三）融合案例分析法，加深对知识的理解与记忆

案例分析法是一种常见的教学方法，通过实例案例讲解知识点，将复杂案例中的知识点拆解，能实现对政治理论和政策法规的深度教学。例如，在讲解“国家治理体系”的概念时，教师可以通过案例分析的方式，让学生了解国家治理体系的实际运作情况。通过案例分析，学生可以更好地理解国家治理体系的组成部分、作用和意义，同时也能增强对政治知识的记忆和理解。在教学中融合案例分析法时，教师应关注学生的分析过程，引导学生基于案例，结合所学知识，积极探究、思考和反思，从而提升学习效果，并以此加深对知识的理解与记忆。

（四）采用生活化教学，拉近学生与知识的距离

生活化教学是指将抽象的知识点与学生的日常生活联系起来，通过实际生活中的事例讲解知识点，以增强学生的学习兴趣和参与度。在高中思想政治教学中，采用生活化教学可以让学生更好地理解政治理论和政策法规。同时，生活化教学通过让学生了解政治知识在现实生活中的应用，能让学生对政治知识产生实际的认识和感受。例如，在讲解“国家治理体系”的概念时，可以通过生活案例让学生了解国家治理体系在日常生活中的应用，帮助学生了解宪法对公民权利和义务的规定、宪法对国家治理体系的作用等。通过这种方式，可以拉近学生与政治知识之间的距离，增强学生的学习兴趣和参与度。此外，生活化教学还可以基于学生的个人经历和感受，帮助学生理解政治知识。例如，在讲解“民主”的概念时，可以让学生分享自己在日常生活中的民主经历或感受，从而让学生更好地理解民主的含义和作用。生活化教学还可以通过引导学生参与政治实践活动，增强学生的实际操作能力和综合素质。例如，组织学生参与社区服务活动或志愿者活动，让学生通过实践了解公民责任的具体内涵和实际应用。通过这种方式，可以让学生更好地将政治知识内化于心，从而加深对政治知识的理解和记忆。

（五）设置游戏化教学，提升课堂活跃度

游戏化教学是指将学习内容以游戏形式呈现给学生，通过规则设计、奖励机制等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，从而提升学生的课堂活跃度和学习效果。在高中思想政治教学中，采用游戏化教学可以帮助学生更好地理解政治知识，有效提高学生的学习动力和参与度。相对于传统的教学方式，游戏化教学更能引起学生的兴趣和关注，能让学生更加积极地参与学习。在游戏中，学生可以感受到自己的进步和成就感，从而更愿意深入地学习知识。另外，游戏化教学通常会设置奖励机制，让学生在学习过程中能够获得及时的反馈和奖励，从而更有动力地进行学习。而且，游戏化教学也能够激发学生的竞争意识，让学生更加努力地学习和掌握知识。在游戏化教学中，学生会更加活跃地参与课堂讨论和互动，从而营造出良好的课堂氛围，提高课堂活跃度，进而提升学生的学习效果，不仅能促进学生间的交流，还能通过使学生的思想相互碰撞，进而创建出积极的教学环境，增强学生的团队合作精神和沟通能力。

（六）借助实践性教学，将知识内化于心

实践性教学是一种将理论知识与实际相结合的教学方法，其本质是重现理论探索的过程，进而实现理论教学的深入，并提高学生的实际操作能力和综合素质。在高中思想政治教学中，借助实践性教学可以帮助学生更好地将政治理论内化于心，从而加深对政治知识的理解和记忆。例如，在讲解“公民责任”的概念时，教师可以组织学生参与社区服务活动或志愿者活动，让学生通过实践了解公民责任的具体内涵和实际应用。通过实践性教学，学生可以更好地将政治理论应用于实际生活中，同時也能增强实际操作能力和综合素质，提升教学效果。教师在教学中需要进一步深化实践教学，将政治理论教学与实践相结合，以此优化教学成果，帮助学生建立正确的价值观。

四、结语

综上所述，多元化教学在高中思想政治教学中具有非常重要的作用。通过采用不同的教学方法，如结合时事热点、创设教学情境、融合案例分析法、采用生活化教学、设置游戏化教学以及实践性教学模式，能够帮助学生建立出合乎社会主义核心价值观的政治观念。同时，多元化教学也可以提升课堂活跃度，促进学生与知识的互动，培养学生的创新思维和实践能力。教育工作者们还需要积极探索和实践多元化教学，不断完善和创新教学模式，以提高高中思想政治教育的质量和效果，为培养具有时代背景和社会责任感的未来公民做出积极贡献。

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