高中地理教学中培养学生核心素养的策略分析

林春

摘 要：学生核心素养是现代教育的重要目标之一，高中地理教学也应该在培养学生专业知识的同时注重提升学生核心素养。本文从高中地理课程的特点出发，分析了培养学生核心素养的必要性和策略，提出了多种途径和方法，如探究式学习、实践环节、资源共享等，以期为高中地理教学贡献一些思路与启示。

关键词：高中；地理；核心素养

【中图分类号】G632         【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0100-04

随着教育改革和社会变革的深入推进，人们对于学生核心素养的关注越来越高[1]。学生核心素养不仅包括传统意义上的专业知识、技能等层面，还应该涉及学生的思维能力、创新能力、沟通能力等方面[2]。因此，在高中地理教学中，培养学生核心素养已经成为一个重要的任务。本文将结合人教版高中地理教材的特点，阐述一些可以使用的策略和方法，以期为广大教师提供一些帮助。

一、高中地理核心素养

高中地理课程是学生在地理科学领域的入门教育，除了要掌握一定的地理知识外，还应该培养和发展学生的地理核心素养。这些核心素养包括人地协调、区域认知、综合思维和地理实践力四个方面。

（一）人地协调

人地协调是指人类活动与地球自然环境之间的协调关系。通过学习地理课程，学生应该形成对环境保护和可持续发展的意识。人地协调的实现需要学生了解自然系统和人类社会系统之间的相互作用和影响，以及如何平衡和协调两者之间的关系。

提高学生的人地协调能力主要包括：第一，宣传环保意识，通过传授环保知识，引导学生了解人类对环境的影响与改善环境的方法。例如，可以通过组织实地考察、观察和报告等方式，让学生深入了解当地的环境状况，提高他们的环境意识和责任感。第二， 加强理论知识的教学，地理课程中仅有表面的环保知识是不够的，学生还需要了解到环保和质量保证的整体概念，并且竭力做出贡献来保护居住的这个星球。因此，教师应该确保学生完全了解和掌握有关自然环境、人类社会、环境保护和可持续发展等方面的知识。第三，提供多种学习机会，教师应该通过多元化的教学方式，以及实地考察、模拟演练等活动形式来拓展学生的视野。通过让学生更深入地了解当地的自然系统，他们可以更好地理解人与自然的关系。

（二）区域认知

区域认知是指对不同区域的特征、发展趋势和文化等综合了解和认识。通过学习地理课程，学生应该能够较全面地了解本国各地区的地理条件、资源和文化差异，并从中汲取启发，为未来的社会发展做出贡献。

（三）综合思维

综合思维是指将多个因素综合考虑，并形成全面的认识和思考。在学习地理课程时，学生应该能够运用自己所学的知识，对复杂的地理问题进行科学分析，形成独立思考和判断的能力。例如，在研究城市化过程中，需要综合考虑经济、社会、环境等多方面因素，把握问题的本质并提出有针对性的解决方案。

（四）地理实践力

地理实践力是指学生在实践中运用所学知识解决地理问题的能力。通过开展实际探究活动和地理实践教学，学生可以提高自己的观察能力、实践操作能力和协作精神。例如，在进行野外实地考察时，学生需要注意安全，做好地理工具的使用和资料采集等，增强实践能力。

二、高中地理教学中培养学生核心素养的思路

高中地理是一门系统性强、实践性强的学科，具有丰富的教育资源和数据信息[3]。同时，现代化的技术手段和互联网平台也为高中地理课程的教学探索提供了无限的可能[4]。因此，高中地理教学以其深入浅出、生动形象的特点吸引了学生[5]。与此同时，高中地理教学往往也是学生首次接触到高度抽象概念和复杂模型的重要阶段[6]。在这个过程中，考虑到培养学生核心素养的必要性就显得尤为紧迫和关键。

（一）高中地理教学应该注重学生综合思维能力的培养

高中地理教学应该注重学生思维能力的培养，这是一种注重学生主动性和探究性的教育方式。因为地理学科本身具有多样化、复杂化、交叉化等特点，需要学生具备高度的逻辑思维、创新思维和系统思维等能力。

1. 培养抽象思维能力

地理学科需要从大量的现实场景中提取共性、抽象概念，进而形成地理知识体系的结构。通过比较、分类、归纳等方法，可以让学生形成高度抽象化的思考方式。在高中地理教学中，教师可以通过一系列教学设计，引导学生进行知识归类、变量分析、模拟推演等活动，以培养他们的抽象思维能力。

2. 培养系统思维能力

地理学科是一个可视化、空间化和综合型的学科，需要学生具备系统性的思维能力，才能更好地理解地理现象和过程。在高中地理教学中，老师可以通过制图、地形展示等手段，让学生全面了解地球表层的自然环境和人文环境，进而形成系统性的地理知识体系。同时，还可以组织学生参与实地考察、调查研究等活动，进一步加深他们对于地理问题的认识和理解。

3. 培养创新思维能力

地理学科是一个不断更新和发展的学科，需要学生具备创新思维和实践能力。在高中地理教学中，老师可以引导学生解决具有挑战性和实际意义的地理问题，鼓励学生从多角度出发、采用多种工具和方法进行探究和研究。这样，就可以培养学生的创新精神和实践能力，让他们更好地适应未来社会的需求。

（二）高中地理教学应该注重学生创新能力的培养

高中地理教学应该注重学生创新能力的培养，这是一种强调创造性思维和实践能力的教育方式。在现今日益变化的社会和经济环境下，开发和培养学生的创新能力对于其未來职业及个人发展是至关重要的。

1. 提高学生观察和分析问题的能力

在地理学科中，学生需要掌握许多观察技巧和分析方法，从而深入了解地球上各种自然和人文现象。在高中地理教学中，老师可以通过引导学生进行实地考察、调查研究等活动，激发他们的观察和分析问题的能力。同时，还可以利用互联网等现代技术手段，提供丰富的数据和信息资源，鼓励学生积极探索和创新。

2. 引导学生运用多元学科知识进行创新

地理学科通常涉及自然、社会、科技等多个领域的知识，不仅仅需要学生具备人地协调和区域认知等能力，还需要学生具备跨学科的视野和能力，才能更好地进行创新性思考。在高中地理教学中，老师可以通过课堂讲授、实验研究等方式，引导学生将多元领域的知识联系起来，探索并解决问题。例如，学生可以将地理信息技术和环境保护相结合，开发出一款能够预测空气质量变化的应用程序。

3. 培养学生多元思维和多元表达能力

创新是一种多元化的思考和表达过程，需要学生具备多元化的思维和表达能力。在高中地理教学中，老师可以通过启发式问答、小组讨论等方式，引导学生从不同角度出发，思考和交流观点，激发他们的创造性思维。同时，还可以鼓励学生运用各种媒介和工具进行表达，例如制作视频、设计海报、撰写论文等。

（三）高中地理教学应该注重学生沟通能力的培养

高中地理教学应该注重学生沟通能力的培养，这是一种注重个体交流和社会互动的教育方式。在现今日益多元化、跨文化的社会环境下，让学生有效地掌握沟通技巧和表达能力，对于其未来职业和生活发展至关重要。

1. 促进学生交流和协作能力的培养

地理学科涉及多元领域的知识和信息，需要学生具有跨领域、多维度的思考和表达能力。在高中地理教学中，老师可以通过小组讨论、教学竞赛等方式，鼓励学生积极交流和协作，共同解决问题。同时，还可以引导学生运用各种媒介和工具进行表达和展示，例如PPT制作、海报设计、视频录制等。

2. 提高学生图像解读和数据分析的能力

地理学科中常常涉及各种图片、表格、数据等视觉信息，需要学生具备精准的解读和分析能力并且具备地理实践力。在高中地理教学中，老师可以通过多种教学形式，如观察实物、分析地图、研究案例等活动，引导学生掌握图像解读和数据分析的技能。同时，还可以鼓励学生在辩论、演讲等形式化场合中展示自己的观点和见解。

3. 培养学生跨文化交流和语言表达的能力

地理学科涉及各种不同的人文空间和文化传承，需要学生具备跨文化交流和语言表达的能力，才能更好地沟通和交流。在高中地理教学中，老师可以通过参加国际地理学竞赛、课堂英语互动等活动，培养学生跨文化交流和语言表达的能力，从而更好地与不同文化背景的人进行有效沟通。

三、高中地理教学中培养学生核心素养的策略

（一）探究式学习

探究式学习是高中地理教学中的一种有效方法，可以通过激发学生的好奇心和主动性来培养其创新思维、实践能力和社会责任感。在地理教学中，探究式学习尤为重要，因为地理学科天然具有开放性和多学科交叉性，需要通过自主探索和实践来加深学生对于地理现象和过程的认识。

1. 探究式学习的核心特点

探究式学习的核心特点是学生处于主导地位，通过发现问题、提出猜想、实验验证等途径，在自主探索中建立知识和技能的连接。这从根本上改变了传统的教学模式，强调学生主动参与和合作探究，使他们成为学习的主体而非客体。通过探究式学习，不仅可以增强学生的学习积极性和归属感，还可以培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。探究式学习的核心特点具有以下几个方面的特点：（1）学生处于主导地位。探究式学习要求学生处于主导地位，通过自主探索和实践活动，发现问题、提出猜想并进行实验验证。在这个过程中，教师的角色是引导者和协助者，鼓励学生灵活运用已有的知识和技能，通过实际操作来建立新知识的联系。（2）强调学生主动参与和合作探究。探究式学习强调学生主动参与和合作探究，通过小组合作、项目研究等形式，让学生更好地学会协作与合作。在实践活动中，学生需要互相交流、分享经验、共同解决问题，从而提高他们的交往和沟通能力。（3）增强学生的学习积极性和归属感。在探究式学习中，学生具有更多的选择和自主权，可以根据自己的兴趣和需求学习相关内容，从而激发学生的学习热情和兴趣。此外，通过实践活动和合作探究，学生会逐渐获得归属感和社交认同感，从而更好地融入学习环境。（4）培养观察力、分析能力和解决问题的能力。探究式學习要求学生通过实际操作和实验验证，对所学知识进行深入思考和理解。这样一来，就可以培养学生成为具有较强观察力、分析能力和解决问题的能力，在面对新的问题和挑战时，学生也能够迅速运用已学知识进行创新性思考并解决复杂的问题。

2. 探究式学习在地理教学中的应用

在地理教学中，探究式学习广泛应用于各个领域，例如：（1）地质灾害预测和防范。通过探究历史地震、火山喷发等灾害事件，学生可以了解地球的内部结构和自然环境，从而增强他们的科学知识和安全意识。（2）资源开发与利用。通过探究各种资源的分布、形成和利用方式，学生可以深入了解资源问题的本质和全球化趋势，从而培养他们的创新思维和社会责任感。（3）城市规划和管理。通过探究城市化的趋势、特点和影响，学生可以了解城市空间结构和管理模式的演变过程，并提出相应的应对策略。

（二）实践环节

实践环节是高中地理教学中的重要组成部分。通过参加各种形式的实践活动，可以让学生在实践中探索知识、提高能力，增强专业素养。因此，实践环节也是提升学生核心素养的有效方式之一。

1. 实地考察

实地考察是高中地理教学中常用的实践活动之一，可以让学生走出课堂，亲身体验和感受地理现象和过程，并通过实践来发现问题和提出解决方案。例如，在学习土地利用规划时，教师可以安排一次实地考察，让学生就当地土地利用情况进行观察和调查，了解土地资源的分布、特点和使用方式，从而更好地理解土地规划的重要性和实现方法。这样的实践活动不仅能够增强学生的实践能力，还可以培养他们的观察力、独立思考能力和团队合作精神。实地考察在高中地理教学中扮演着非常重要的角色，其核心优势体现在以下几个方面：（1）增强学生对地理知识的现实感受。实地考察可以让学生亲身体验和感受地理现象和过程，使学生更深入地了解地理知识。在现场观察和数据采集的过程中，学生能够掌握更多的具体案例和实际情况，从而更好地理解地理知识和应用方法。（2）培养学生的实践能力和创新思维。实践是提高学生综合素质和职业能力的关键环节之一，实地考察是其中的重要组成部分。实地考察能够培养学生的观察力、参与感和独立思考能力，同时还能够激发他们的创新思维和创造性思考方式。（3）提高学生团队合作和社交技巧。实地考察涉及数据采集和信息整合，需要学生进行协作和合作才能取得成功。这种形式化的学习活动可以提高学生的沟通能力和社交技巧，增强他们的团队合作精神和共同发现问题的能力。（4）推动课程教学的多元化和创新性。实地考察是传统课堂教学的一种有效补充，它可以帮助教师创造更加多元化和灵活的教学方式， 利用现代科技手段进行视频拍摄、数据分析等实践活动，从而让学生更好地理解和应用地理知识。

2. 社会调查

社会调查是指对于某个特定地理现象或者事件进行系统性的调查和分析。例如，在学习城市化的过程中，可以通过调查城市化的原因、特点、影响等方面的内容，让学生了解城市化的实质和趋势。通过社会调查，不仅可以获取真实的信息和数据，还可以让学生掌握科学的调查方法和技巧，培养他们的调查能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 数字地球

数字地球是指以数字技术为基础，将地理信息进行数字化处理，形成多种形式的视觉表现方式，从而实现对于地理过程和模型的仿真和预测。例如，在学习地球自然环境时，可以利用数字地球平台展示全球大气循环、海洋运动、生态系统等内容，让学生感受到地球的综合性和复杂性。通过数字地球，可以让学生更加深入地了解地球上各种自然和人文现象之间的关系和相互作用，提高他们的科学分析能力和逻辑思维能力。在实践活动中，教师起着重要的指导和组织作用。教师需要设定明确的实践目标，制定详细的实践计划，并对于实践过程和结果进行及时的反馈和评价。同时还应注重安全和风险管理，做好实践活动的前期准备和后期总结工作，提高学生参与实践活动的效果和安全性。

（三）资源共享

现代技术手段提供了许多对于高中地理教学非常有益的资源库。例如，地图应用、卫星遥感数据、地理信息系统等，为学生开阔了认识世界的广度与深度。因此，在高中地理教学中运用互联网这一工具，进行资源共享与交流，也是培养学生核心素养的有效策略之一。例如，在人教版高中地理第一册中，网络拓扑结构图的呈现和在线查询都极大地便利了教师和学生的知识获取与交流。给学生留下一个问题，要求学生根据网络查询相关资料解决，也是一个很好的方法。资源共享是高中地理教学的一种新型方式，通过利用现代技术手段和互联网平台，为学生提供丰富、广泛、深入的知识和信息资源，增强学生的自主学习与创新能力。在高中地理教学中，运用互联网进行资源共享与交流，可以达到以下几个目标：

1. 促进知识获取与交流

互联网上的大量地理数据、材料和文献，可以帮助学生了解更加全面、深入和精准的地理知识。例如，在学习气候变化时，教师可以引导学生参考国内外相关机构的报告和论文，并通过在线学习平台和社交媒体等途径，建立起信息分享和交流的社区。这样不仅可以扩大学生的知识视野和思路，还可以培养其查找、筛选和评估信息的能力。

2. 提高学习效率与便捷性

高中地理教学需要大量的图表、制图、案例分析等辅助教学材料。而互联网的出现提供了一个快速、方便、全球性的信息获取渠道，让学生能够随时随地获取地理数据和信息资源，提高学习效率。

3. 优化教学方法和手段

通过网络教学平台、微课堂等工具，高中地理教师可以将自己的讲授视频、PPT文稿、案例分析等教学资料进行数字化处理，并与其他地理教师或者学生分享。这样可以为学生提供多样化的学习方式和体验，激发他们的学习兴趣和动力，同时也能够促进教师之间的交流和合作，优化教学方法和手段。

4. 增强创新能力和团队合作精神

互联网提供了一个“全球化”的信息与知识共享平台，让学生能够了解不同国家和地区的地理现象和问题，并通过创新性的思考和实践，提出自己的观点和解决方案。同时，还可以利用网络环境建立学术交流和团队协作机制，培养学生成为主动、创新和开放的全球公民。

四、结语

高中地理教学是培养学生核心素养的重要途径之一。通过探究式学习、实践环节、资源共享等策略，可以帮助教育者更好地为学生提供一个广博而有深度的知识体系。同时，也让学生具备了更多创新性和思维性的技能，使他们更容易在未来的竞争中脱颖而出。

參考文献

[1] 王军. 基于地理核心素养培养的高中地理生活化教学策略研究[J]. 中学政史地：教学指导， 2022（3）：44-45.

[2] 王建军. 高中地理课堂教学中核心素养的培养策略探讨[J]. 考试周刊， 2021， 000（054）：157-158.

[3] 何坚娟. 基于核心素养的高中地理综合思维培养策略分析[J]. 考试周刊， 2021（12）：18-19.

[4] 阚莲芳. 高中地理教学中学生地理核心素养培养策略探析[J]. 考试周刊， 2020， 000（057）：144-145.

[5] 白晓霞. 高中地理课堂教学中学生学科核心素养的培养策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（006）：782-783.

[6] 何坚娟. 基于核心素养的高中地理综合思维培养策略分析[J]. 求知导刊， 2021（12）：18-19.