高中信息技术教学中应用项目式学习模式探究

吴丹丹

（盐城市第一中学，江苏 盐城 224000）

在高中信息技术教学中，应用项目式教学有助于培养学生探究问题和解决问题的能力，提升他们的实际应用能力和创新素质。项目式学习需要教师精心设计、合理安排和科学评估，才能达到良好的教学效果。在高中信息技术教学中如何应用项目式学习法，具有一定的探究意义和实践价值。

一、项目式学习概述

高中信息技术项目式学习是一种基于实践性、创新性和研究性的教学模式，旨在通过学生提出问题、自主设计、实践操作和总结反思等环节，促进学生学习知识、培养技能、提升能力和创新实践。

项目式学习包括项目立项、项目策划、项目执行和项目总结等环节。在项目立项中，学生可以根据自己的兴趣和需求，提出个性化的问题和主题，确定项目的目标和任务。在项目策划中，学生需要对问题进行深入分析和研究，设计具体的解决方案和实施计划。在项目执行中，学生需要根据计划和方案，实现具体的操作和实践，掌握相关的知识和技能。在项目总结中，学生需要对项目进行反思和总结，提高自我认知的能力水平。

高中信息技术课项目式学习可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的自主学习和创新精神，增强学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和职业能力。同时，项目式学习也可以促进师生互动和合作，实现知识共享和共同成长。

二、项目式学习应遵循的原则

（一）学生主导性原则

高中信息技术教学应重视学生的主动性和自主性，通过项目式学习的方式培养学生的创新意识和解决问题的能力。在具体实施过程中，教师可以设定一些实际的问题或需求，让学生自主选择和组织学习内容，并设计项目方案与实现方案。在这一过程中，教师应充当指导者的角色，帮助学生解决问题，提供反馈和评估，同时也要保证学生之间的交流和合作。通过这样的方式，可以让学生更加深入地了解信息技术的应用场景，也能培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为以后的学习和职业发展奠定基础。

（二）问题导向性原则

高中信息技术教学中应贯彻问题导向性原则，即通过“问题—解决方案”模式进行学习。这种学习方式更加注重实际问题的解决方法和技能的应用，让学习过程更加贴近真实生活和实际应用场景。在具体实施时，首先需要提出一个或多个实际问题或需求，之后让学生一起探讨解决问题的方案和所应用到的技术，并结合实际场景进行项目实践。在实施中还应注重引导学生学会处理信息和分析问题，让分析问题和解决问题的方法成为他们学习的一部分。通过这样的方式，可以让学生在学习的过程中获取更多的知识和技能，并进一步提高他们的职业竞争力。

（三）创新性原则

高中信息技术教学中的创新性原则是指在项目式学习中，鼓励学生发挥想象力和创新能力，不断尝试探索新的观点、方法或技术，通过实践创造新的成果或解决问题的方法。这样的学习方式能够增强学生的创新意识和水平，而且还能够培养他们的实践操作能力。为了鼓励学生的创新能力，在教学中可以采取多种方式，以创造良好的学习环境和氛围。

三、项目式学习中应注意的问题

（一）项目选题的合理性

高中信息技术教学中的项目选题须具备合理性。选题应结合学科特点和学生的实际情况，避免偏离课程重点或与学生无关。教师在选题时，应考虑到所选题目与课程紧密相关。选题应符合高中信息技术课程的知识点和技能要求，促进学生深入理解和应用信息技术知识。项目选题应注意学生的切身需求，符合他们的职业规划和兴趣爱好。通过选题，让学生积极参与，激发学生学习信息技术的热情。项目选题应紧密关注时代潮流，应具有新颖性和前瞻性。通过选题，引导学生关注当今以及未来社会的信息技术趋势，增强技术创新意识和能力。选题应考虑到学生的课程学习阶段、能力和资源情况，让学生能够成功完成项目，尽可能减少技术门槛和知识要求，保证学生能够从中获益。

（二）项目设计的难度

在高中信息技术教学中，项目设计的难度要合理。项目过于简单，学生不能充分锻炼自己的思考能力和解决问题的能力；而项目过于困难，会使学生失去学习的信心，产生挫败感，甚至会使他们失去学习信息技术学科的兴趣。具体来讲，其难度要考虑到以下几个因素：

第一，要与学生的水平相匹配。学生的水平是不同的，不能让一些学生在项目难度上受到限制，或者一些学生因为过高的难度而产生挫败感。因此，需要根据学生的能力水平差异，为他们设计具有相应适应性的项目。

第二，难度应符合项目目的和学科要求。项目的难度应与学科目标和教学计划关联紧密，并且与教学内容相容，同时还需要考虑到项目难度是否符合教师的教学计划和教学目标。为了让高中信息技术课程的项目设计更加合理，教师应根据学生的实际情况，结合课程的目标和要求，制定难度适当的项目任务，让学生在项目中得到锻炼，并且在完成任务后取得成就感和归属感。

第三，项目规划应能培养学生的学习能力。在高中信息技术教学中，项目规划应能够培养学生的学习能力。一个好的项目规划需要鼓励学生进行自主学习，让他们有选择任务、解决问题的机会，同时还需要提供足够的学习材料和资源，让学生能够积极地探索、评估和改进学习的方式、方法。在项目规划中，教师可以组织学生进行小组讨论和协作，鼓励他们配合完成任务，让学生积累人际沟通经验，培养与他人合作的能力，锻炼提出建设性意见和思考的能力。项目规划应鼓励和培养学生具有态度鲜明、富有想象力和创新思维的特点。这需要教师在每次项目中向学生提供探索和解决实际问题的机会，鼓励学生提出不同的建议，让学生学会分析问题和解决问题。

四、项目式学习的策略与实施

（一）根据教学目标确定项目式学习的内容

在应用项目式学习教学法教学信息技术教材中的每个单元的信息技术知识时，设计项目式学习的具体内容是非常重要的。这需要教师充分了解每个单元的教学目标，并分析出学生需要掌握的知识和技能。基于此，教师可以设计适合该单元的项目。在项目的设计中，教师应尽可能地考虑学生的实际情况，充分发挥学生的优点。还需要结合现实生活中的问题，为学生营造有意义的学习环境。同时，项目式学习注重的是学生的自主学习和合作学习。因此，在设计项目时，教师需要引导学生进行团队协作，在小组中交流并分享经验，共同完成项目。这不仅可以提高学生的团队协作能力，还可以促进学生之间的互动和交流，增强学生的学习兴趣。总之，根据教学目标确定项目式学习的内容时，需要精心设计项目，充分利用学生的主体作用，鼓励学生探究性学习，提高学生信息技术素养。同时，教师还应引导学生进行团队合作，实现学习成果的评估，促进学生全面发展。

例如在教学高中信息技术必修1 “编程计算”内容时，根据学习过的Python 语言设计项目式学习的内容，可以从以下几方面出发确定教学目标以及设计项目式学习的内容。

1.学习Python 的基本语法和程序逻辑。在项目式学习中，可以安排一些Python 基础语法的练习，例如变量赋值、条件语句、循环语句、函数定义等。通过这些练习，学生可以理解Python 语言的基本语法，掌握程序逻辑的思维方式，为后续的编程项目学习奠定基础。

2.提高解决问题的能力。项目式学习的核心在于学生通过实践提高解决问题的能力。在教学“编程计算”单元内容时，可以引导学生选择一些实际问题，如统计班级同学的体重、分析某个城市的空气质量、设计一款简单的游戏等，并以此为背景设计编程项目，让学生运用Python 语言解决这些问题。这样可以使学生思考问题的方式更加深入，同时也可以使学生更深入地了解课程学习的实际应用。

3.提高自主学习的能力。项目式学习的过程需要学生在实践中探究问题，而这种探究需要学生自主思考和查找相关资料。因此，在项目设计中应注重培养学生的自主学习能力，可以要求学生自行查找Python 文档和网络上的编程资源，并在编程项目中运用这些资源。这样，学生可以在实践中提升自己的信息检索和学习能力。

总之，在教学“编程计算”单元时，项目式学习的内容应以Python 语言为基础，注重提升学生的编程能力、解决问题的能力和自主学习的能力，具体的项目内容可以根据教学进度和学生的实际情况灵活调整。随着教学的深入，可以逐渐增加项目的难度，让学生在实践中逐步提高自己的编程水平。

（二）根据项目式学习的内容确定教学环节

在高中信息技术教学中，根据项目式学习的内容确定教学环节是非常重要的一步，其主要目的是实现教学目标，使学生可以在新的情境中通过实践应用所学知识，提高解决问题能力和创新能力，同时也保证了教学过程的有序性和效果的最大化。以下是根据项目式学习的内容确定教学环节的具体步骤。

1.确定项目的主题和目标。在确定教学环节前，首先需要明确项目的主题和目标，即该项目的目的是什么、这个项目可以用来解决哪些问题。在明确主题和目标后，可以根据项目的需求和学生的能力，确定适合的教学环节。

2.分析项目的难度和环节。根据项目的主题和目标，分析该项目的难度和所需环节。如在一个简单的Python 编程项目中，可以分为以下环节：问题定义、需求分析和规划设计、编码、测试和维护等。本环节的主要目的是根据项目的具体需求和难度，明确每个环节的教学内容和目标。

3.制订具体的教学计划。根据所确定的教学环节，制订具体的教学计划。教学计划应注重确定每个环节的主要学习内容、教学方法、教学工具、教学资源等以及学生之间的分工合作和实践操作等方面的内容。在教学计划设计过程中，应该注重灵活性和渐进性，根据学生的实际情况不断调整和优化教学计划，保持教学活动的高效性和实用性。

根据项目式学习的内容确定教学环节需要注重方案细节和实践操作，以确保教学过程的灵活性和适应性。最终，应通过不断调整和优化教学方案，为学生提供综合实用的信息技术教育。

（三）项目式学习活动的具体实施

在让学生具体实施项目式学习活动时，可根据项目立项、项目策划、项目执行、项目总结四个步骤让学生开展具体活动。

1.项目立项。在具体实施项目式学习活动时，学生需要进行项目的立项。在此过程中，学生需要学习如何识别项目的主题和目标，如何确定项目的可行性，并进行项目需求的收集和分析。具体来讲，学生需要通过调研、讨论等方式，确定项目的主题和目标，明确项目的意义和目的。学生需要根据已有资源和市场需求等因素，评估项目的可行性和发展前景。学生需要结合项目主题和目标，收集并分析项目需求，确定项目的具体方向和任务。

2.项目策划。在项目立项后，学生需要进行项目的策划。在此过程中，学生需要学习如何确定项目进度计划、如何进行资源调配、如何进行项目风险预测和控制等，以确保项目的顺利实施。学生需要根据项目需求，制订项目的时间表、关键节点和里程碑等计划，以确保项目能够有序进行。学生需要通过学习项目管理知识，合理分配和管理项目的人力、财力、物力等资源，确保项目执行过程中的稳定和顺利。学生需要对项目难点、风险和不确定性因素进行预测、识别和评估，制定相应的应对措施和预案，以降低风险。

3.项目执行。在项目策划后，学生需要进入项目执行阶段。在此阶段，学生需要实际操作项目计划中的任务，并且进行资源调配，协调资源和实现项目。具体来讲，学生需要根据项目计划，按照时间表、工作指导书等指导资料，执行项目任务，完成项目相关操作，如设计、开发、测试、生产等。学生需要根据项目计划，协调和调配各类资源，如人力、物料、资金等，以确保项目的线性推进和最终的顺利实现。学生需要收集和分析项目执行过程和结果，如对项目执行情况、成果、问题，进行定期或实时收集和整编。

4.项目总结。在项目执行后，学生需要对项目进行总结，对项目的质量、进度和成果等方面进行评估，总结经验和教训，以便为下一步的项目学习提供借鉴。学生需要对项目的实际成果进行详细的质量评估，验证项目是否达到预期目标，为下一个项目做好准备。学生需要总结并反思在项目学习过程中的体会和心得，如时间安排、分组合作、项目目标的实现等。学生需要在网络和课本上找到类似项目的经验和知识，并与同小组成员及其他小组积极交互，分享彼此的学习成果，不断提高项目学习的质量和效益。例如在教学过Python 语言后，可让学生根据上述步骤设计一款“找不同”游戏：玩家需要在两张几乎相同的图片中找出所有的不同之处。

综上所述，项目式学习作为一种现代教学方法，已经在高中信息技术教学中获得了广泛的应用。通过此种方法，教师能够让学生在实践中学会应用所学信息技术知识解决问题，培养学生探索精神和创新思维，促进学生的自主学习和团队合作精神。然而，在项目式学习中，教师应合理规划和组织课程内容，让学生在有限时间内完成项目任务，同时还要及时跟进和评价学生的学习成果。总之，项目式学习是高中信息技术教学的一种重要方法，不仅有利于提升学生的实践能力和解决问题的能力，而且有助于培养学生的创新精神和终身学习能力。因此，项目式学习已成为当前信息技术教学中不可或缺的一部分。