利用网络多媒体促进初中数学教学教研工作

曹源秋

网络多媒体的普及为优化初中数学教研教学模式发挥了重要作用。初中数学教研工作者在对网络多媒体教学研究有足够的认识后，能有效利用網络资源来提升初中数学教学效果，促进教学质量、教师专业水平、教学课堂设计、教学活动组织等方面的发展，为初中学生创造更好的数学学习环境，以提升他们的数学知识水平。

初中数学教研工作不仅仅是对教学教案的开发，同时也需要对初中数学教学现状进行调研分析，以探索出更适合初中数学的教学模式。比如，在对初中数学教育教学所存在的问题进行调查研究过程中，网络多媒体所具有的交互性功能能够有效地促进调查工作的开展。在具体实施过程中，可以通过设置二维码进行问卷调查，不管是教师，还是中学生，均可以利用智能手机对二维码进行扫描，以完成所设定的问卷调查内容，而调研者也可以根据二维码所反映出的数据进行更加快速的分析，发现初中数学教育教学工作中所存在的问题。同样也可以设置问题反馈专线，任何个人对初中数学教学工作有意见均可通过网络专线在无记名的情况下进行反馈，这不仅有利于最基层的教学问题得到反馈，更有利于初中数学教研工作的展开。

初中数学教研工作的另外一个重要表现在于开展数学教改实验工作，而网络多媒体下的初中数学教学最明显的优势在于能够提供与课本理论相关的文字、图像、声音、动画等，使初中数学教改实验变得更加多样化，结合网络多媒体上大量的数学教学资源，进行教学模式的改革实验。比如，初中数学教师可灵活地根据教学内容切换教学中所需要展示的教学内容，在讲授数学知识故事时，可以通过网络多媒体更细致地传达数学知识的来源，使学生对数学知识的理解更加透彻，也能进一步提升学生对数学知识的探索欲望；更重要的是在讲授几何图形知识时，网络多媒体可以自由变化图形的形状，有利于学生立体感觉的强化。或者，在教学“二次函数的图像的性质”时，为了让学生全面了解二次函数y=ax2+bx+c系数，对其图像抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图像抛物线的变化，通过大量的演示结果，引导学生自己得出系数的值对二次函数的图像的影响，这使得初中数学教学内容变得更逼真、更具形象化、更充实和更具吸引力。这些教学情境的创设，在丰富教学模式的同时，增加了学生的学习积极性，使初中数学学习变得有乐趣，在网络多媒体的帮助下可以使学生更加深刻地理解课文中的数学知识。

网络多媒体上的数学教研资源非常丰富，教研工作者在借鉴网络上的教研资料的同时，也可以在网络多媒体的帮助下更好地组织初中数学教学活动，如初中数学教学比赛、初中数学教学实践活动等。在初中数学课件研究设计中，可以多设计一些与日常生活相关的数学问题，通过这些问题在多媒体上的演示来向学生呈现数学知识的应用价值。例如：在学完书本上“正数和负数”知识之后，可以通过多媒体给出许多箱梨子的重量，虽然重量不等但都接近某个值，这些相似数值之间的关系如何去掌握是生活中经常遇到的问题，而教师可以通过多媒体将这些数值进行排序对比，使学生们更容易找出其中的关系，从而进行更加直接的正负数相加，但这种教学模式的实施也需要教研组的考量，然而不可否认这样的数学实践研究活动能培养学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，提高了初中学生尝试应用数学知识的能力。

初中数学教研员也需要对初中数学教育教学工作进行很好地引领与指导，既需要有效地传达上级教育工作者的指令，也需要从下级教育工作者中得到最基层的信息反馈，这个信息传达的过程在网络多媒体的帮助下会更加直接。比如，在宣传、执行上级教育部门的工作方略时，移动网络的快速信息传播功能可以让这些方略得到提前传播，使传达对象在正式文件下达之前有更好的准备，以完善信息方略传播体系。同样，在制定初中数学教育工作计划或者在计划的具体组织实施过程中，网络既可以使计划内容得到更加快速的传播与响应，从而对计划进行更及时的完善，对组织实施过程中所出现的问题也可以通过网络得到更及时的反馈。在对初中数学教学成果进行总结与推广的过程中，网络多媒体的推广会更加直接，如建立初中数学教研微信公众号。教研工作者可以通过微信公众号的分布需要传达教研内容，这样对教研成果的接收更加直接。

在初中数学教研活动中，通过网络多媒体进行教研活动具有极大的价值，不仅依托于网络的特色功能，更重要的是使得初中数学教育活动的范围得到了扩大。比如，在初中数学教育活动中，网络多媒体可以使教研活动从很小的研究范围内，开展比较单一的交流途径中提升网络教研与教学同步进行的大教研活动，成为能及时回应和解决问题，进行追根寻底思考的全新的教研活动，这对于传统教研活动来说是一个补充，能有效提高教研价值。同时网络多媒体的广泛参与度，使得初中数学教研从少数人的教研扩展到更多人员的参与、更多人受益的教研活动，改变以往教学研究的简单性和局限性，使教研成为真正改变教师教学行为的活动。在网络多媒体上，教师的教研可以细致到课堂微观方面，研究教学细节的技术和方法，实现教学相长。对同一问题，广大教师可以通过网络发表自己的见解和意见，寻求解决问题的最有效的途径和方法。实现网络教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。

随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，网络教研就像一个充满魅力的磁场，把所有教学一线的教师吸引到一起，携手并肩，在学习和反思中，在探索和交流里，共同经历着成长的过程，尤其是在科技飞速发展的今天，利用网络教研已成为教学教研的必然趋势。

（作者单位系湖南省郴州市第九中学）

（编辑 高秋菊）