区域典型人物融入高中教育教学探析——以谷文昌为例

陈春苗

(东山第一中学，福建 东山 363400)

习近平总书记说过:“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”[1]抚今追昔，看沧桑巨变，我们不难发现，典型人物是民族崛起的脊梁，是时代的先锋。区域典型人物是一定地域环境、特定历史背景下出现的，是特定时代精神的集中体现者，体现出鲜明的时代风采和地域特色，具有深刻的现实意义和育人价值。处于价值观塑造、思想认知形成、道德品质养成关键阶段的高中生，应该是“向英雄学习、向前辈学习、向榜样学习”的重点发力群体之一。高中生从区域典型人物中汲取精神营养，有助于把握方向、涵养正气、提升境界，从而进一步抵制历史虚无主义、利己主义、拜金主义、享乐主义等消极思想，扣好人生第一粒扣子，成长为具有坚定信仰和家国情怀的社会主义建设者和接班人。以谷文昌为例，探究将区域典型人物融入高中教育教学的路径，提升高中教育教学实效，具有重要的意义。

一、区域典型人物的高中教育教学现实意义

(一)树立文化自信，厚植家国情怀

区域典型人物承载着丰厚的民族文化内涵，同时记录着不朽的革命历史，又延续了改革创新的精神品质，它能体现一种增强的价值观和文化导向，具有一定的精神力量。东山岛是“四有书记”谷文昌先进事迹诞生的地方。解放前，东山岛风沙肆虐，土地被掩埋，许多村庄成了“乞丐村”；解放后，谷文昌同志带领全县人民植树绿化，改变了东山的生态环境。从1955 年到1963 年，经过不懈努力，全县所有的“秃头山”都披上绿装，140 多公里长的海岸线筑起了一道“绿色长城”。如今，东山成为国家森林公园，成为全国优秀旅游县、国家级生态示范县，是全国“绿水青山就是金山银山”实践基地，获评全国最美海岛。将此亮点纳入高中教育视域，让学生在典型鲜活、生动形象、可感可知的事例中反思、感悟、认同。“引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，增强青年学生对国家的认同感，培养他们爱党爱国情感，树立民族自信，并形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求。”[2]

(二)发挥榜样作用，端正价值取向

区域典型人物是区域文化中浓墨重彩的一笔，是区域形象的重要载体，亦是一种文化符号、文化资源。如甘肃地区典型人物“草原曼巴”王万青、“敦煌女儿”樊锦诗、云南丽江张桂梅、漳州110、东山岛谷文昌等，他们或怀着兼济天下之志，勤政敬业；或勇敢担当，忘我奉献；或精忠报国，艰苦奋斗……他们在本地家喻户晓，作为“家门口”的榜样，在激励引导方面发挥着不可替代的作用。谷文昌对党忠诚的政治品格、一心为民的公仆情怀、坚韧不拔的斗争意志、实事求是的思想方法、大公无私的革命家风，彰显了一名党员干部的优秀品质。习近平总书记先后十次点赞谷文昌先进事迹，称他是“心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒”的“四有干部典范”。[3]谷文昌先进典型是党、国家和人民宝贵的精神财富、文化精华，是社会主义核心价值观的生动体现。某种程度上，典型人物的某些成功做法可以“复制”。对于处于价值观形成关键期的高中生而言，可以典型人物为范，从这些典型人物身上汲取精神力量，强化示范引领、传承红色基因、延续精神血脉，自觉做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

(三)拓展教育空间，凸显办学特色

区域典型人物作为带着乡土气息的文化“土特产”，高中生感觉亲切、熟悉，是“家门口”的宝贵资源；同时，典型人物扎根于生活，风格各异、题材多样，蕴藏着丰富的人文精神和育人价值，这为高中很多学科开发相关校本课程提供素材。以政治学科为例，谷文昌带领全县人民种植木麻黄、治理风沙、绿化全东山等事迹，本身也是承载着丰富信息的教科书，与必修三《政治与法治》有诸多衔接联系之处。在党建与德育方面，深度挖掘谷文昌先进典型的教育价值，开好红色课程、办好红色活动、建好红色环境、讲好红色故事，将红色教育全方位融入学校高质量发展中，引导广大师生传承红色基因，赓续红色血脉，进而推动并提升学校品牌内涵。

二、区域典型人物融入高中教育教学的路径

区域典型人物是一个区域内宝贵的精神财富、文化精华，是区域文化的载体，是高中生培育核心素养的重要依托。在课题推进的过程中，笔者所在学校逐步探索出一条较为有效的区域典型人物融入高中教育教学的路径，即用好“一条主线”“四个课堂”，具体如图1:

图1

(一)用好“一条主线”，聚焦育人实效

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，“开发校本课程的目标是在体现与国家课程、地方课程培养目标一致的前提下，根据本校培养目标和课程资源状况，了解并满足学生多样化发展的需要，设置学生可选择的课程”。[4]学校要重视区域典型人物课程资源的开发，着眼地方特色，挖掘优势资源，立足校情，与学校历史文化、办学理念、育人目标深度融合。以笔者所在学校为例，东山一中是学习谷文昌先进事迹的重要地点，1952 年，谷文昌主动请缨，兼任“福建省东山中学”(现东山一中)校长。学校从校情、生情、社情出发，各个学科充分挖掘谷文昌先进典型的教育资源，积极开发校本课程，形成了《老校长谷文昌》《家风继世长》《走遍东山岛》《旅游东山岛》《东山名人故事》《挖掘本土文化资源，开展校本德育教育》《东山保卫战纪略》等校本课程，构建了具有东山地方特色和校园特色的“谷风传承，红色教育”校本化课程体系，强化了办学特色。

(二)用好“四个课堂”，构建学习共同体

打造“思政理论课堂、学科德育课堂、云端网络课堂、社会实践课堂”。通过探索“四个课堂”的实施路径和方法，齐头并进，协同育人，构建“区域典型人物”教育共同体。循序渐进引导学生从“知”典型到“明”典型，再到“行”典型。

1.创新思政理论课堂，“典”亮榜样之光。围绕《普通高中思想政治课程标准(2017 年版)》要求，创新教育模式，积极打造多样化课堂教学。不断创新课堂教学形式和方法，运用翻转课堂教学模式、探索议题式教学方式、打造活动型思政课程等思政课教学新模式。依托区域典型人物，对各个模块的教学内容、形式和流程进行精心设计，汇聚榜样之力，“典”亮思想之光，提升学生政治素养，培根铸魂。如在《政治与法治》第二课“始终坚持以人民为中心”教学中，教师先播放电视剧 《谷文昌》片段——谷文昌修建八尺门海堤的视频。60 年前，谷文昌为了东山发展得更快，建设八尺门海堤；60 年后，东山县委拆除海堤，还堤于海，是为了碧水蓝天，鸟飞鱼跃，还百姓以更好的生态。接着教师设疑，引导学生讨论:(1)海堤在变，从“大功臣”到“功成身退”，但不变的是什么? (2)东山岛的“变”与“不变”，这充分说明了什么? 60 年前后东山海堤的“建”与“拆”，东山岛的“变”与“不变”的扣问直击人心。在师生互动、生生讨论中，引导学生对比、感悟，为了谋求海岛的发展，东山岛的历任县委书记始终不忘初心，不负民望，一任接着一任干，折射出一个百年大党的拳拳之心，从而明确中国共产党的性质、以人民为中心的发展思想和立党为公、执政为民的执政理念。

2.丰富课程思政，打造育人品牌。打破学科壁垒，以先进典型为鲜活教材，浸润式“无痕融入”学科教学和学校德育中，充分发挥其他课程的德育功能。语文、历史、地理等学科利用课程中语言文字、传统文化、历史地理常识等丰富的教育因素，开展话剧表演、红色经典诵读、党史知识竞赛等活动，促进思政课程和课程思政同心相向、协同育人。依托谷文昌先进典型，举办“画说谷文昌，书写新征程”书画比赛、“话说谷文昌，致敬新时代”作文比赛及演讲比赛、电影《谷文昌》观后感征文比赛、校园舞台剧《丰碑永恒》等活动，让谷文昌先进典型在校园绽放光芒。

3.搭建互联网＋云平台，丰富育人空间。用区域先进典型助力立德树人，要将影响力向互联网空间延伸。一是利用网络平台实现线上线下一体化教学，结合腾讯课堂、微信等形式，搭建谷文昌先进典型宣传的移动教育学习系统，借助学习强国、政府官网等移动教育平台，使学生充分利用碎片化时间学习“打卡”，加强“云学习”。二是充分利用学校智慧校园平台，上传谷文昌影视材料，借助影像，营造沉浸式体验，使学生能从中触摸历史，汲取力量；引导学生把谷文昌先进典型的学习心得体会上传网站、移动端平台、学校公众号，在线“真参与”，拓展“云传播”。

4.拓展实践教学，内化学科知识。将区域典型人物融入实践育人，有助于引领时代新人形成先进典型所示范的品德修养和爱国情怀，提升学生的思想领悟力。抓住各种教育契机，开展系列活动，形成全学段全过程育人体系。学生通过社会调查、研学实践等形式“走出去”，深入实践考察，到南门海堤、寡妇村展览馆、百里木麻黄、谷文昌纪念馆、东赤港防涝工程等地开展“谷文昌先进典型寻访传承”红色研学活动，实现小课堂与大社会的有机衔接，在真实场景中获取思想精髓，掌握知识要义。

三、区域典型人物融入高中教育教学应注意的问题

(一)先进性与时代性紧密结合

“一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当”，每个地方都有着各自的典型人物，典型人物的先进性和代表性是社会发展的产物和时代精神的集中体现。选取典型人物融入高中教育教学中，要将典型人物发展的脉络置入国家、地区发展的历史坐标中，与时代同步，才能真正让学生获得对人生价值的思考、感悟和启迪。

(二)多元化与个性化星湖贯通

新的时代背景下，高中生的心理特征和个性追求呈现多元化，传统典型人物千篇一律“高大全”的人物形象已经难以适应时代要求，需要更加注重典型人物个性化、多元化的塑造，既讲辉煌，又讲平凡；既讲成就，也讲不完美，塑造典型人物普通人的一面，使典型人物形象丰富、个性鲜明、可信可感。典型人物从“神”到“人”转变，使典型人物身上体现的时代精神不再高不可攀，更有利于发挥模范和榜样的作用。

(三)生动性与知识性相互交融

细节是故事的核心要素，决定故事的真实性、生动性。典型人物的一个举动、一次取舍、一段话语、一封书信，往往最能生动直观地说明典型人物的本质特征。这就要教师善于挖掘细节演绎故事，增强典型人物的吸引力、感染力。典型人物的融入，还要接地气，要充分考虑高中生的生长环境、思想观念、接受习惯，注重用他们容易接受的叙事形式、说理方式、表现手段讲好故事，拉近榜样故事和现实的距离，摒弃“假大空”的内容和形式，入情入理，春风化雨，润物无声。

伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领。把地方典型人物融入高中教育教学，用榜样鼓舞人心，用榜样引领时代，具有重要的现实意义，并功在千秋。笔者所在学校以谷文昌先进典型为引领，将谷文昌先进典型的弘扬、传承与学校教育教学工作深度融合，打造具有海岛红色教育办学特色的样本校。在用好地方典型人物事迹的同时，使“立德树人”任务贯彻得更有特色与深度，实现联动发展、相得益彰，使“谷风传承，红色教育”教育品牌愈加闪亮。