从全国职业院校技能大赛谈音乐理论知识教学的改革

巨文君

全国职业院校技能大赛是由教育部主办，旨在为推进全国高等职业院校音乐表演专业教育教学改革和创新发展，为推出优秀音乐表演人才搭建平台。从发展状况分析，该赛事主要有两大特征：首先是区域跨度大。该赛事是职业教育领域中“含金量”最高的赛事之一，备受关注，吸引了全国三十多个地区的职业院校学生参加。其次是涵盖内容广。该赛事的历年活动中，具有较大的开放性、包容性，使得各个音乐表演专业领域百花齐放。在历年的全国职业院校技能比赛中，主办方都专门设定有音乐基础理论知识项目，竞赛专业中包括声乐表演以及器乐表演。由此可见，全国职业院校教学大赛既着眼于人才的专业技能发展，也着眼于音乐综合素质的提高，与学校当前的综合型应用型的人才发展需求高度契合。竞赛委员会也对当前技能教学的总体氛围定了调，将有效防止全国各地的职业院校在实际教学中存在着“重专业，轻素养”的消极现象。研究该竞赛的实际状况，根据历次大赛赛项的设置变化对高职音乐理论知识教学进行分析，技术竞赛对职业院校专业课程教师教学方式、学生水平评判标准以及实训课程等均产生了深远影响，并产生了一定的推动效果。职业院校中的音乐表演教学在目前的职业院校赛项中，对于提高学习者对音乐的理解能力和学生的全面发展都有着重大的作用。我国职业院校技能竞赛在较大程度上不仅促进了音乐表演课程的建设，推动了音乐基础理论课程的建设。

一、我国高职院校音乐理论知识教学的必要性和教学中存在的问题分析

（一）我国高职院校音乐理论知识教学的必要分析

高职院校音乐理论知识教学课程的开展可为学生打下良好的理论基础，让学生熟练掌握各种音乐基础理论与知识，以便指导专业学习与实践，在准确掌握理论基础的同时为后续专业技术的实践及其他音乐类型的学习奠定良好的理论基础，因此加强音樂理论知识教学是教学客观地选择的必然。

音乐理论知识教学活动的开展有助于为其他音乐课程的学习提供充足的知识储备，作为音乐专业通用的基础课程，其学习有助于提升、拓展并锻炼学生的逻辑思维能力，提升他们的音乐素养与音乐审美，对于开发学生潜在音乐才能有积极意义。对于高职院校音乐表演专业学生而言，做好音乐理论知识教学的学习可为他们打下良好基础，在提升音乐素养与审美的同时更加高效地展开与其专业技能课程的学习。高职院校的教师在音乐理论知识课程授课过程中，通过加强理论基础的传输有助于提升学生未来就业素质，让学生们顺利掌握过硬的专业知识，从而为他们日后进入社会就业提供支持与帮助。尤其众多高职院校音乐表演专业学生的未来一大就业方向是音乐教师，巩固他们的理论基础对于未来更好地胜任音乐教学工作有诸多助益。

（二）音乐理论知识教学中的问题分析

我国很多普通高等院校教育重视音乐表演的专业技能学习而轻视音乐理论知识教学，将音乐理论学习放到了一个较为次要的位置。从其表现形式看可以分为两个问题，即没有进行充分的理论知识教学和无法将理论与实践相联系。比如，理论知识教育比重较小。近些年的教育改革对高职院校的教学产生了一定的影响，为了促进学生综合素质的提升，很多院校在音乐理论教学方面的方式、内容等都有了一定程度的改进，但是总体来看其比重相对于音乐表演专业实践来说显得非常微小，以至于当前很多院校依然存在音乐教学就是单纯地提升学生歌唱技巧或者器乐演奏技巧的教学观念，在目前的高职院校中很多的音乐理论知识学习也常常被教师忽视，他们只是单纯地教给学生如何去增强自己的专业技巧和音乐表演，却不注重学生的音乐理论学习。作为音乐教学的引导者，教师一定要“以身作则”，为学生的音乐理论知识学习打下扎实的基础，如果忽视了这一点，势必会影响学生的专业技能学习。音乐理论知识的深化还会对学生认识音乐的本质有着重要的意义，所以教师一定要从学生的实际出发，重视高职院校的音乐理论知识教学工作。对于学生来说，很多学生没有意识到音乐理论学习的重要性，他们只是很简单地认为音乐学习实际上就是一种个人专业技能的学习，音乐理论知识的学习更是无从谈起。导致学生对音乐理论的认识偏差比较严重，学习积极性不高，学习效果差等，影响学生的发展。

传统教学方法仍然占据主导地位。我国的高职院校音乐理论教学大多还是采用了传统的教学方法，教师主动地讲，学生被动地听，形式比较单一，仅限于讲解课本的知识，学生兴趣不高，学习效果不良，很难保证学生长足的发展。这种教学方法不仅不利于学生的音乐理论学习，同时降低了学生的积极性，使他们对音乐学习失去信心。所以作为音乐理论课教师，一定要从改进音乐理论课程的教学方法上下大功夫，提高学生的音乐理论知识学习兴趣，增强他们的自信心。同时还要注重“因材施教”的教学原则，并结合学生的身心发展特点，有针对性地进行施教，改变这种学生厌学的现象。

二、大赛给职业院校带来的变化

首先是对专业课程的变化。对高职院校的调研表明，有的院校将竞赛教学内容转变为实际课程内容和教学。有的院校以比赛项目为基础建设专业班级，开展了辅助教学，并把实用技术与教学紧密联系，建立了竞赛生成课程，并开展了校本课程。以陕西艺术职业学院为例，将大赛中的音乐理论知识进行分类总结归纳，转变为平时上课中的重点内容，并增加较多的试听部分。针对比赛的同学，进行专班的针对性教学，重点突破。其次是对教师教学和工作态度的变化。对高职院校的调研表明，有的院校教师已把竞赛练习法、模拟法融入课堂，并结合比赛项目，积极提高专业理论知识和实际操作水平。高职院校出台一些鼓励教育措施，将教学竞赛成果和教师考核挂钩，鼓励老师用心教学。有的教学和比赛融合度非常高，把竞赛中的知识点直接带入课堂，也有的对比赛项目加以了修改、提升，转化为教学项目。学生在大赛上得奖，指导老师的也会有很多的奖励，除现金奖励外，还在教师评优、职称评定、进修等方面优先考虑，并把培训参赛学生的时间计入教师工作量。之外，是对学生评价标准的变化。对高职院校的研究表明，有的学校已把音乐理论知识传统的试卷考核变成了对学生实际能力的全过程评估，包括视唱练耳评估、音乐素养评估等。转化考试形式，让学生们更加懂得学习音乐理论知识并不是纸上谈兵，而是在为实际的比赛甚至今后的就业中打下坚实的基础。对高职院校的研究表明，有的院校依据大赛赛项设置布局布置练习实践场所，开展仿真比赛教学活动。为选拔参赛选手，进行专业实操训练，并在各自学校进行初步选拔。这一系列过程，实际上是对学生专业技能学习的一次次训练和提升。

三、提升高校音乐理论知识教学质量的有效途径

第一，创新音乐理论知识教学模式。教学中要将音乐理论知识的各个科目进行积极合并，通过加强不同科目之间的联系、交叉与互助提升学生们学习积极性以及知识之间的互通性，方便教师以更加多元化的方式展开教学，以形象、具体的方式完成音乐理论知识教学，从而达到提升教学质量的效果。比如判断调式调性的教学，学生们如果单纯通过课本上的知识加上老师的指导根本无法用这种的方法了解各种调式调性的特点，在以后的训练中就不能进行有效的分类和识别，所以老师将根据理论知识结合各类具有自己风格的歌曲在试唱中进行理论与实际的有机融合，使学生们以更为直接与深入的方法体会到各种旋律的风格特征和调式特点，或者在学生们视唱活动中由老师指导根据理论进行深入分析，使学生们在享受乐曲的同时更为熟练地掌握各类乐理理论在音乐中的体现和运用，在欣赏感悟音乐作品的同时提升自身的音乐审美与音乐素养。再者，中国音乐史中，大量的抗战时期歌曲需要消化，学生们常常将作品和作者记混，可以将这些歌曲和专业的学习结合起来，在演唱歌曲的同时，感受作品的情感和内容，最终达到记忆的效果。

高职院校音乐教学的目标是培养复合型人才，音乐理论知识教学自然要围绕这一目标展开，结合现有教学资源及手段积极探索教学创新模式，学科渗透式教学模式作为目前备受青睐且广泛应用于高职院校音乐教学的模式，有利于改变学校以往课程中知识面狭窄、能力培养目标单纯、创新能力不够、课堂组织程度低、学术研究水准较低诸多缺点，以实现提高教育教学质量的目的。所以在应用学科渗透型教学方法过程中，要注意积极与其他音乐科目相结合，使音乐理论知识与专业技能培训有机地融合，一方面便于学习者们比较深入而直接地了解理论在具体音乐中的运用情况和折射应用状况；另一方面使理论知识渗入型专业技能培训中可为学习者们的视唱练耳训练奠定良好基础，训练学习者立体思考，以比较正确的方法诠释各类不同风格的音乐。

音乐理论教育过程中，要注重加大对教师的培养，提高其学术素养。目前全国职业院校音乐学科师资队伍在素质和能力上各自不等，随着高等教育改革的深化，根据复合型人才方向，需要加大对教师的培养和改革，提高教学水平。学生方面要引导学生深入明确音乐理论知识与自身未来职业之间的重要关系，提高对自身知识结构和人文素质的重视，在教学中通过进步实现提高自身技能水平和素质的目的。

第二，教师和学生互相教学。在一般的音乐理论教学中，老师一直占据着主体地位，而学生尽管是音乐理论知识教育的主体，但一直非常被动，这样传统的音乐理论教育的方式很容易使学生对知识缺乏兴趣与激情。教师与学生的互动课堂，在音乐知识课程中，可以进行身份互换，由学生们担任上课的教师，通过二者身份交换，学生们感受到老师身份的变化，会产生浓厚兴趣，而作为教师的学生会认真准备，而其他的学生也会因为新奇事物而会认真听讲，因此上课时效果也会明显提高，同时担任教师的学生们想要准备好这门课程，就需要提前准备好很多与之音乐有关的材料，在这个过程中能够积累大量的专业知识。

第三，营造自由、开放的课堂气氛。良好的课堂教学气氛是教师创新运用音乐理论教学方法的关键，是教师获得重要课堂教学成績的前提。在传统的音乐理论课程中，由于课堂气氛比较沉闷，压制和禁锢着学习者的个人发挥，学习者往往无法根据自身的兴趣以及个性所长在课堂教学中充分发挥个性优势。而自由、开放式的教学氛围也能让学习者们抛开内心的疑虑，用愉悦的心态去积极地练习，从而促使学校的音乐理论教学的水平提高。要想形成开放、自主的课堂气氛，教师们切勿端出老师的架子，应将自己的位置摆低，并实实在在地内心走到学生当中，以消除学生与老师之间的隔膜，并让他们完全相信老师，勇于与老师进行沟通交流，以促进音乐理论教育的普及。甚至有条件的院校，可以走出课堂，走出学校，通过一些社会实践活动，例如：走进博物馆，拜访民间艺人，戏曲名家等等，增强学生们对于音乐理论课程的积极性和学习热情。

高职院校音乐理论知识教学对于高职院校学生的音乐理论知识学习具有重要的意义，全国职业院校技能大赛这一平台，也使教师们探索出更多更好的教学方法，不断改进自己的教学方法，适应时代发展的新需求。同时，音乐理论知识学习，也是新时期下音乐课程改革的必然要求，它对于提高学生的音乐水平和艺术审美观具有很大的促进作用。

（作者单位：陕西艺术职业学院）