浅析新课程视野下初中英语教师的角色定位

摘 要：初中英语教师是课堂的组织者和参与者，对英语课堂有着十分重要的作用。而随着我国社会经济的发展与进步，教育界结合实际情况，对初中英语教师提出了一些新要求。其中包括初中英语教师需要认清自己的角色定位，完成相应转变，从而更好地开展英语教学工作，培养出新型人才。为此，文章以新课程视野下初中英语教师的角色定位为核心展开探讨。

关键词：新课程视野；初中英语教师；教师角色定位

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）50-0124-04

随着新课程改革的不断推进与深入，在教学过程中，学生与教师之间的关系发生了巨大的改变，教师在课堂上的角色定位从知识的传授者转变为知识的引导者，学生则变为课堂的主体，为知识的参与者。在传统的初中英语教学过程中，教师重视英语词汇、语法的教学，往往忽视了学生的实践能力，或者采取题海战术提升学生的英语成绩，这不利于学生的全面发展。因此，文章从构建良好师生关系的必要性、新课改对初中英语教师的影响、新课改下初中英语教师的定位以及应对策略几个方面进行简单阐述。

一、 构建良好师生关系的必要性

随着《义务教育英语课程标准（2011年版）》的提出，我国教育界开始注重英语课程的转型升级，要求英语教师不仅要培养学生的英语基础知识以及基本技能的运用，还要注重优化学习方法，提高教学质量。而教师作为课堂的组织者和参与者，需要做出相应的改变以符合新时代发展的需求。其中，构建和谐、平等、良好、友善的师生关系，是实现情感教育的基础。另外，初中英语教师应该一改以往严厉的教育方式，因为严厉的教育方式会使处于青春期、叛逆期的学生产生更多负面情绪，这个阶段的学生并不能理解教师的良苦用心。总而言之，初中英语教师应该增加与学生之间的有效沟通、交流，以对待朋友的方式来对待学生，从而建立一个良好的师生关系。

二、 新课改对初中英语教师的影响

（一）教育理念

随着时代的发展与进步，教育理念亦发生了巨大的改变。在新课改下，初中英语教师需要遵循学生自身的发展规律，认同学生自己的认知，创建独立自主或者合作探究的学习模式，使学生从课堂客体转变为课堂主体，而教师自己则转变为知识的引导者，便于认清新课程改革的具体方向，从而树立正确的教学观念。

（二）教学模式

在传统教育教学模式中，初中英语教师往往采取的是灌输式教学，将知识进行单向的传授，如教师在课堂上讲授英语课程内容，然后要求学生掌握知识，学生是被动地接受教育。而新课程改革倡导教师改变教育模式，倡导学生独立自主、合作探究学习，并且教师要在整个教学活动中以培养学生的全面发展为主旨。因此，教师应该注重教学过程，而不是教学结果。简单来说，初中英语教师需要转变自身的角色定位，从单一化教学模式转为符合学生个性化的教学模式。

（三）教学情境

众所周知，随着新课程改革的推进，传统教育教学结构发生了巨大的改变，这对习惯了传统教学模式的初中英语教师无疑是一种冲击，要求教师做出改变以符合新课程教学改革的需求。一方面，初中英语教师需要对课堂教学进行改革，一转传统沉闷的课堂教学氛围；另一方面，初中英语教师需要打造开放式、轻松、和谐氛围的学习空间，为学生创设一个拥有良好氛围的学习情境，从而有利于学生的全面发展。

三、 新课改下初中英语教师的定位

随着新课程改革目标的提出，初中英語教师应该从原本角色定位转变为促进学生全面发展的教师、组织实践教学活动的教师、掌握现代教育技术的教师以及研究现代教育教学的教师，文章从这几个方面来简单阐述初中英语教师的角色定位。

（一）促进学生全面发展的教师

如何促进学生的全面发展，是当今初中英语教师需要重视的一个问题。简单来说，初中英语教师需要以学生为中心，认可学生在课堂上的主体地位，让学生在课堂上进行科学、合理的自主性学习，然后教师再引导、鼓励学生学习英语知识。然而，这需要教师既要精通现代教育教学方法，又要足够了解每位学生，然后努力构建一个拥有良好学习氛围的学习环境，让学生在课堂上自由发挥。

（二）组织实践教学活动的教师

著名教育家陶行知先生曾说：我们的教育要解放孩子的头脑，让他们自己去思考；解放孩子的双眼，让孩子自己去看；解放孩子的双手，让孩子自己去做；解放孩子的时间，让孩子自己去了解想要了解的东西。而在校园教育中，《中小学综合实践活动课程指导纲要》中曾指出，综合实践活动课程应该具有开放性，活动内容需要教师结合学生的年龄特点和个性特征，力求促进学生的综合素质发展。另外，初中时期是学生建立正确三观的重要阶段，在这一时期通过丰富的实践教学活动，提高的不仅是学生的实践能力，还能让学生在实践教学活动中学习到为人处世的一些方法，帮助学生养成良好的学习观念。所以，初中英语教师应该组织一些实践教学活动，引导学生参与其中、沉浸其中，并从中得到全新的学习体验，为学生日后的英语学习打下坚实的基础。

（三）掌握现代教育技术的教师

随着我国社会经济的不断发展，科技在日新月异地进步，如多媒体技术的成熟、大数据等高新技术的发展与成熟，为初中英语教师提供了许多教学方面的便利。比如教师通过制作PPT课件，开展课堂教学，或者是利用微课平台开展线上教学，这样不仅有利于学生充分利用碎片化时间来进行学习，还能拓宽学生的学习视野。

（四）研究现代教育教学的教师

随着新课程改革的推进，学生的学习不再是被动地接受基础知识，而是进行自主学习或合作探究学习。因此，初中英语教师应该成为学生学习的引导者，引导学生自主学习或合作探究学习。另外，初中英语教师还需要把自己当作学生中的一部分，参与到各种由教师设置的学习活动中，和学生一起学习，共同进步。初中英语教师参与学习活动，能更好地为学生提供一个轻松和谐的学习氛围，还能以此增进师生感情。

四、 应对策略

（一）成为学生的朋友

初中英语教师在以往教育教学活动中以主导者的身份来进行教学，对学生的主观想法缺乏了解，并且忽视了学生在课堂上的主体地位。然而，随着新课改的发布，初中英语教师应该及时转变自身角色。正如苏霍姆林斯基曾说过：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”也就是说，初中英语教师应该了解学生的真实想法，了解学生的性格特征，然后针对制订相应的教学方法、内容，并与学生成为朋友，与学生进行友好的沟通，打造一个良好、和谐的师生关系，从而辅助学生提高英语学习效率。首先，当今时代教育理念要求初中英语教师尊重学生，重视学生在课堂上的主体地位。在教师开展教学活动的时候，应考虑到学生的学习体验以及主观想法，并鼓励学生表达自己的想法。其次，初中英语教师应该常常用饱满的精神状态来开展教学活动，在课堂上增加与学生互动的次数、频率，课后则以朋友的身份与学生进行友好的交流，帮助学生解答一些疑问并解决一些学习诉求。另外，初中英语教师应该采取情感教育的方式来开展教学活动，因为教师与学生成为朋友，学生在很大程度上会更加认真学习并积极与教师互动，形成一个良好的学习习惯，从而提升学习效率。最后，初中英语教师在与学生的相处中应该多采取鼓励的方式，尤其是多加鼓励成绩较差的学生，为他们提供学习或生活上的帮助，促进这部分学生进步。

比如，以译林版七年级下册英语为例，在《Unit 8 Pets》中，英语教师在开展有关“Different pets”教学活动之前，可以向学生提出简单的问题：“What kind of pets do you like？ What are their characteristics？”然后让学生利用课后时间对“Different pets”一节进行预习，要求学生进行简单的思考并组织相关英语语言，当下节课开始的时候进行随机提问。然后当教学正式开始的时候，教师与学生进行问答式互动，教师可以从学生的回答中得知学生的预习情况，以及了解学生所喜欢的宠物。紧接着，教师还可以将学生划分为不同小组，给几分钟时间让学生与同学交流。这样一来，能够营造一个相对轻松的学习氛围，有利于提高学生的学习效率。另外，教师还可以给予预习效果不佳的学生以鼓励，然后带领所有学生一起学习新词汇，并展开进一步的教学。

（二）成为学生的心理健康导师

初中英语教师开展心理教育，不仅符合新课改的要求，还能为学生的成长保驾护航。因此，初中英语教师应该转变教学理念，采取多样化教学方法，如以朋友的身份和学生交流，帮学生分析并解决一些生活上遇到的问题，从而促进学生的心理健康成长。而在英语学科的日常教学活动中，初中英语教师应该将心理教育融入教学活动。

比如，以译林版九年级上册英语为例，在《Unit 3 Teenage problems》中，教师应该就这一话题组织学生展开相关思考，如：“Tell me about your recent problem.”然后给予学生几分钟时间，让学生进行有关思考，再进行随机提问，要求学生用英语回答。当这一轮问答式教学活动结束后，教师可以得知部分学生最近遇到的问题。然后，教师再进行相关拓展提问，如鼓励学生说出自己最近在生活中遇到的问题，然后针对这些问题，采取温柔的话语进行回答，辅助打开学生的心扉，从而拉近师生的距离。另外，初中英语教师还可以组织学生开展相应的心理健康教育活动，如举办主题为青春期心理健康教育的英语演讲比赛，根据学生的演讲，捕捉到学生内心的真实想法，然后再私下以朋友的身份和学生进行交流，尽可能地为学生解决心理健康问题，从而使学生能够有更多的精力投入学习中。

（三）成为处理人际关系的导师

教师与学生相处的时间占据了一天行程的大部分，而如何与学生交流，成了教师需要思考的一个问题。

首先，一些初中英语教师与学生沟通中往往忽视了情感交流的方法，而是自顾自地去讲述，没有成为一个合格的倾听者，从而导致师生关系不融洽，更不利于教师解决学生的问题，因为不少学生都在沉默或三言两语中与教师完成了一次次沟通。所以，初中英语教师需要具体了解每个人的性格特征并采取不同的方法与其进行友好的交流。比如，学生A是一位健谈的学生，那么教师应该扮演好倾听者角色，让学生A尽情倾诉他的问题，当学生倾诉完之后，再结合学生的实际情况和自己的见解，展开深层次的交流。并且要常用鼓励的方式，对学生A做得好的地方鼓励支持，对其不足之处采取柔和的方式提出相关建议，为学生A排忧解难。也就是说，针对不同状况的学生，初中英语教师应该扮演不同的角色，尽可能地为学生排忧解难，成为学生的朋友，从而达到教师与学生拥有一个良好的人际关系的目标。

其次，学校开展家长会的目的是让教师与家长进行沟通，一方面增进教师对学生的了解，另一方面则是方便教师与家长共同讨论出适合大多数学生的学习计划。因此，初中英语教师应该采取多样化的方式与家长进行交流、沟通，方便展开更好的教育教学活动。比如，初中英语教师应利用智能设备，为每个学生建立通信档案，并制作一个专门记录学生学习成绩和学习情况变化的表格。初中英语教师应该注意学生在某一段时间的低谷期变化，并利用课余时间与他们的家长进行沟通，询问学生在家里的情况，与家长共同协商科学、合理的解决办法，从而引导学生走出低谷期。

（四）成为课外教学活动的组织者

初中英语教师组织学生开展课外教学活动，是为了延伸课堂教学内容，拓宽学生的视野。一方面，英语课堂教学时间有限，仅仅依靠课堂教学的时间来传授英语基础知识，就略显捉襟见肘，更不用说语言学科需要大量的实践活动来培养表达能力。另一方面，初中英语教师可以利用课余时间开展课外教学活动，帮助学生做到学以致用，从而提升学生的英语语感、促进学生养成相关的语言习惯。比如，以译林版八年级下册为例，在《Unit 8 A green world》中，教师可以布置一个以环保为主题的英語演讲、英语写作比赛，要求学生自主思考并将自己对环保问题的所见所闻用英语进行表述。然后利用课后时间开展相关比赛，教师不仅需要针对优秀学生作品进行点评、分析，还需要给予所有学生以鼓励，使学生能够体会到教师的认可，从而激发其学习兴趣。此外，教师还可以联系同组其他英语教师，共同向学校申请开创“校园英语角”“英语广播”项目，以及创建“英语俱乐部”，使学生利用课余时间参与这些实践活动，拓宽他们的英语视野，提高学习英语的动力。

五、 结论

综上所述，在新课改理念下，初中英语教师一方面要转变教育教学观念，另一方面要转变自身角色，认清自己的角色定位，创建符合学生实际需求的教学模式。因此，初中英语教师应该成为学生的朋友，成为学生的心理健康导师，成为处理人际关系的导师以及课外教学活动的组织者，为学生的全面发展提供强有力的帮助。

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作者简介：刘侠（1982～），女，汉族，江苏徐州人，江苏省丰县创新育人学校（中学部），研究方向：初中英语教育教学。