应用型人才培养模式下本科院校动画专业教学改革研究

◇黑龙江外国语学院 林娜娜 孙秀英 林 立

高校动画专业在传承中华传统文化、提升学生综合素养、培养应用型动画人才等方面起着重要的作用。国内研究人员在教学方式、能力培养、育人思路等方面取得了诸多成果。本文先是确立动画专业教学改革的目标，然后在此基础上从推动“双责双师”型师资建设、构建项目化教学模式、加快校企合作下的课程体系建设等三个维度提出了应用型人才培养模式下本科院校动画专业教学改革的实施策略，以期为提升动漫产业人才供给质量做贡献。

培养应用型人才是构建创新型国家的重要依托，也是实现“中国智造”的有力保证。当前,国内高校动画专业在教学方式、能力培养、育人思路等层面已取得一定成果，但仍不够。怎样培养学生的创新能力，响应国家与社会、产业与市场的迫切需求，构建起相适应的创新型教学体系和能力培养体系，亟待进一步改革完善。

1 应用型人才培养模式下本科院校动画专业教学改革的总体思路

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》文件的出台，为我国培养高等艺术人才，开展线上线下混合教学以及课堂教学改革指明了方向。当前，国内动画领域优秀人才的需求仍非常紧缺，为了进一步解决这一问题，高校须从教学与实践的相互关系出发，通过对教学体系的整体分析，构建起产业发展和人才培养创新相契合的教学模式。

1.1 重构人才培养的评价方式

高校须尊重学生的个性化需求和客观学习规律，注重学生学习过程的有效评价，构建“校企共评”的联动机制，以获取来自企业、名家、教师以及社会各层人士的客观评价，从而制定出既符合学生成长阶段和学习能力，又满足产业需求的教学策略，最终提升人才培养质量。

1.2 舍弃“学院化”教学方式

高校须舍弃重理论而轻社会实践的“学院化”教学方式，使动漫产业与课堂教育相互衔接成为可能，真正实现动画教学与企业、行业的零距离接轨，从而形成“在实践中学习，在学习中实践”的双赢格局。同时，高校为学生提供更多与社会、企业接触的机会，磨炼创新能力，培养创新意识，使学生尽快适应社会需求，也能减少企业的培养成本。针对应用型人才培养的角色定位与能力需求，高校还须确立想匹配的师资队伍的建设要求，努力破除校企边界，建成一支“校企双师”型教师队伍。

1.3 锚定“以人为本”的教学目标

高校须秉持以学生为主体，以育人为中心的教学原则，使之既须贴合党和国家的顶层设计，又要能够适应真实的市场环境需求。具体为，创新人才培养模式的建立需要以综合素养与专业能力的培养为核心目标，以产业市场对人才的评价为依据，以校企合作资源、课程资源、教师资源建设为基础，以人才培育方案为落实手段，不仅完成对学生创新能力与专业学习的培养，又推动学生职业生涯的发展[1]。

2 应用型人才培养模式下本科院校动画专业教学改革的策略

2.1 推动“双责双师”型师资建设

以案例教学为主线，以小组为交流单位，以应用型人才培养为教学目标，以校企师资为支撑，整合现有设备资源、教学场地，调整学分认定与课时分配，参照企业经营模式，探索“双责双师”型师资建设。在实践项目中，教师帮助学生认清企业实际人才需求与行业发展现状，使其能够重视自身创新能力、创新意识、综合素质、专业技能的培养。案例主导的教学模式使教师职责有了多重属性，由单纯的教学主导向管理和教学双重主导转变，较之前多了一份考核与管理的职责。这一转变对教师的创新能力和综合素养提出了更严苛的要求，既需具备扎实的专业技能和知识，更需注重实践能力的同步提升，使得教师纯理论教学的舒适区。总之，高校经由将实际案例融入课堂教学以及对专业教师的“教师”和“设计师”双重身份的设定，从中所展现出来的团队精神、职业操守、行业规范、专业水准等，对激发学生的专业自信和学习动力，培育学生的综合素质与专业素养，规范和约束学生的行为和思想都大有裨益。

2.2 构建项目化教学模式

项目化教学方案是采用“理论为先、案例驱动、项目跟随”的教学方式，具体以实践项目为出发点，将项目平滑融入整个教学环节，围绕案例开展精细化教学，把抽象的理论知识更形象、直观地呈现给学生，培养学生解决问题、分析问题、发现问题的能力，掌握各知识间的关联性，并验证对理论知识的运用能力与理解水平，做到学以致用。针对动漫行业项目工作量大、周期长等问题，高校须按照专业课程学时、教学计划、教学目标，经由创新学时分配、重设课程进度、加强企业师资合作等方式加以解决。除此之外，高校还须借助互联网创新企业（主线下）与校内（主线上）混合式教学方式，帮助学生课上课下自主完成学习[2]。

2.3 加快校企合作下的课程体系建设

打造教学金课。校企师资经由打造与筹划高质量金课，将国际产业发展态势、行业竞争情况与专业技能传授、项目案例讲解相互融合，在潜移默化中培养学生对国家的文化自信、制度自信、理论自信、道路自信以及对自身的职业自信，实现真正的隐性教育和显性教育相统一，价值引领和知识传授相统一，践行核心价值和专业教育相统一。

构建“校企合作”保障机制。“校企合作”模式为深化高校动画专业教学改革带来了契机，可使教学形式逐步由封闭转为开放，由重知识转为重能力。具体为，利用大数据、人工智能、AR等信息技术建立立体化、智能化的教学体系，强化实训基地建设，以生产、实践、教学相结合的方式保障项目化教学方案的实施，在确保企业履行自身人才共培的义务和责任的同时，也要对相应的管理和组织等行为附以条款约束，全面促进人才质量和教学质量的双双提升。

探寻“适配”途径。想实现高校动画专业与企业的有效匹配和共振，需要企业深度参与和有效介入高校培养人才的全过程。高校可参考行业专家、机构调研以及当地动漫公司所做的背调，以培养创新能力为核心目标，以行业流程为主线，筛选出行业核心能力指标与岗位群，构建相应的课程体系，明确具体职业生涯规划与培养任务，同时增加社会实践的学分占比。例如高校可在VR、交互设计、游戏开发、流媒体等交叉技术领域谋求“动画+”学科的发展，开设游戏、视效、静帧、三维、二维等多项选修课程，实现学生个性化发展、创新能力培养、专业素养等能够有效满足动漫企业的实际用人需求。

3 结束语

高校动画专业的教学改革需全面落实国家提出的“新文科”、“四个回归”、“以人为本”等理念，着力提升人才培养质量，整体推进相关问题的解决，而非“头痛医头、脚痛医脚”的局部探讨。这也许会涉及一些难点、痛点，但这一研究对新时代应用型人才培养模式下本科院校动画专业教学改革工作具有重要的时代价值与研究意义，值得我们积极探索与努力尝试。