职业教育广告设计与制作专业及实训基地多位一体的共享性实训教学体系构建

冯文苑

（广西工商职业技术学院 广西南宁 530022）

教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，加强实验室建设，强化实践教学环节”。在创新驱动与经济社会转型发展的背景下，培养多样化、高素质技术技能型人才的需求，既对高职院校人才培养提出了前所未有的新挑战，也对职业教育教师队伍的能力提升提出了新要求。职业教育中的广告设计与制作专业根据行业岗位能力需求，以培养学生专业能力为本位，以应用型、技能型人才培养为中心，不断提升学校整体实力与核心竞争力，在专业的建设方面做出特色、创出水平；本校重点推进广告设计与制作专业核心课程建设，并且针对整个广告设计与制作专业课程体系进行优化，让人才培养主动服务区域支柱产业，为产业发展提供人才资源储备。

一、实训教学体系构建思路

现今各类职业院校都面临“双师”型教师匮乏和培养不易的难题。采用“走出去，请进来”相结合的方式，针对专业教师组织丰富多样的行业发展培训、企业岗位行业专家授课、校企对接研讨会、教材编写、精品课程建设、教师入企参观及挂职等，让教师通过多渠道完成 “双师”型教师的培养，提升师资综合素质。契合基地建设，不断加大教改力度，高效聚合学校人财物资源配置，系统推进、拓展专业发展空间，开展紧贴区域特点的广告设计与制作专业实践技能培训和本地区社会再就业人员培训，培养广告设计与制作专业实践技能，满足广告设计与制作企业岗位要求，树立应用性、技能型职业教育发展理念，加强人才培养与教育教学的关系；推进服务、机制创新；突出区域引领，瞄准区域发展主导产业、战略性新兴产业发展需求，引领地方职业教学发展。

二、实训教学体系构建过程及依据

通过实训基地的落成带动广告专业建设，使本专业办学实力、办学特色、办学效益和影响力得到极大的跨越与提升，在区内同类专业中取得领先地位。在不久的将来把本专业建成区域高职院校广告专业工学结合的标杆、技能型人才培养培训基地、创新创业示范实验区、校企教育教学合作交流的平台与窗口。

1.构建应用型广告设计与制作专业（群）实训室是实践教学的基本原则

实训教学是辅助于具体实践，具有实际运用的价值。实践教学注重理论联系实际教与学的过程转化，具有认知提高的规律。因此，构建广告设计与制作专业（群）实训室是实践教学应突出目标性、层次性、操作性、特色性等基本原则。

（1）目标性原则：广告设计与制作专业（群）实训室应紧密围绕应用型人才培养目标来设置，培养目标定位要准确，强调的是综合应用素质和职业道德素养。并以此在实践教学内容、技能训练、课程设计等要有明确的具体目标，确保培养出来的毕业生符合应用型人才培养目标[1]。

（2）层次性原则：广告设计与制作专业（群）实训室应遵循人才培养方案的规律和人的认识逻辑顺序，采取分层次、分阶段逐步递进的办法来安排教学。将基础教学和专业核心课程学习运用到实训教学中，结合社会实践等课程依次推进，强化实践教学过程中的理论与实践相互渗透和相互促进。

（3）操作性原则：广告设计与制作专业（群）实训室应强调切实可行的操作性和规范性。实践性教学贯穿于人才培养方案中，体现于具体的实践课程，实验实训，实习等环节，因而需要有细化的方法和步骤，以及要求的标准。

（4）特色性原则：广告设计与制作专业（群）实训室应体现特色化、差异性，切忌千篇一律的同质化。

2.将广告设计与制作专业（群）示范基地打造成集教、工、学、研、训于一体的广告设计与制作实训基地

在建设广告设计与制作专业时，特别强调实践教学是在整个教学过程中具有重要性。比如：建设设计基础实训室、素描画室、色彩画室、插画设计实训室、手绘设计实训室、创意设计实训室、装潢设计实训室、VI设计实训室、项目设计实训室、多功能展示厅、广告设计与制作专业素养实训室、广告设计师心理复原力提升项目和广告设计与制作专业信息化平台等13个实训室，形成广告设计与制作专业群实训基地。

3.构建应用型实践教学是广告设计与制作专业（群）实训室的主要内容

构建应用型实践教学是广告设计与制作专业（群）实训室的主体，也是核心组成部分。

（1）五大模块。即实践模块、专业创意训练模块、专业核心课程实训模块、应用实践模块、创业平台实践模块。五大模块协和构成知识化架构。

①专业创意训练模块。主要培养专业素质和技术技能。服务广告设计与制作专业群学生的设计基础实训室能够很好地满足教学需要，提高课堂教学质量，促进学院专业长远发展。

② 专业核心课程实训模块。主要培养学科专业知识的应用操作。课程设置有本学科和专业的基础知识和技术技能课程，以及相关的应用操作课程等。

③实践模块。主要培养专业实践能力，以及在实验过程、实训操作过程中的技能操作。课程设置有本专业所需的实验、实训、岗位认识实习等。

④ 应用实践模块。主要培养学生在应用的实践能力和应急能力锻炼。课程设置有综合性实验、实训，独立完成的设计制、毕业设计（论文），毕业实习，职业技能竞赛，职业资格考证训练等。

⑤ 创业平台实践模块。主要培养学生创业实践意识，创新能力和技能。课程设置有作品推广活动，成果策划及营销能力，创业模拟运营，以及创新创业大赛和竞赛活动等。

（2）三大平台。即实验实训平台、专业实习平台、创新创业平台。三大平台协同构成系统化的广告设计与制作专业（群）实训室是实践教学。

①实验实训平台。主要为校内的实验实训室，承担专业课程和课外实验实训的实践教学任务。

② 专业实习平台。主要为校内外实习基地，承担综合应用实践教学任务。

③创新创业平台。主要为校内模拟运营的实践场所，及校内外大赛竞岗活动，承担创新创业实践教学任务。

（3）实验室队伍建设

实验技术队伍的建设是建好实训基地、用好实训基地的关键所在。只有建设统一思想、目标的核心团队，加强专业素质，不断提高专业技术水平，组成合理的实训人才队伍，才能做好实训基地的建设，不断提高实验教学水平，为实验教学和科研服务。随着当今科学技术猛速发展，要求每位专业技术人员首先在拓展思想创意、在知识系统上不断更新，提高专业实验水平，达到一专多能。

三、实训室构建模块分析

1.校企共建实习实训基地，提高学生的实践应用能力

校企共建实习实训基地能够提高学生的实践应用能力。而校外实习实训基地建设是校内实践教学的延伸。专业群的实习实训基地建设的总体思路为“学生为本，校企共赢”。

首先，以提高学生的实践能力为前提，创造模拟企业工作氛围和实践环境，提高学生的专业能力、操作实践能力和一定的业务创新能力。

其次，加强实践教学的规范化管理，提高实习基地的管理水平。

最后，加强各专业与实习实训基地的联系。要求每个专业积极创造条件，同企业携手共建校内外实习实训基地。在教师培养方面，要求专业教师每年定期到企业相关岗位挂职锻炼，企业安排技术骨干带领专业老师一起参与承接企业工程项目，这样既能提升专业教师实践教学水平，又能让企业达到节约用人支出的目的。经过几年的合作后，便会形成一支结构合理、技能过硬的实践教学队伍。在学生培养方面，合作企业每年通过遴选一些优秀学生，先安排企业专家或技术骨干到专业工作室进行--段时间的强化训练，然后安排学生到企业去实习实训，并指定有经验的工程师进行帮传带，学生很快就进入角色，也了解了真实的工作场景，达到了加强岗位任职能力及关键能力的培养的目的，提高了学生的实践应用能力，达到校企合作实习实训基地目的[2]。

（1）“多位一体”实训教学体系的构建是对学科专业化的实验教学模成果检验，也是不断改善人才培养方案，是根据设置合理知识结构的需要，从而由简至难的标准设计课程体系，其课程教学的重点是帮助学生掌握某专业领域的核心基础。

（2）以岗位为导向的实训内容架构，才是职业教育的核心职业教育，其目的是为社会培养技能型人才。而技能的训练主要依靠实训课，而不是理论课。技能的训练目的是为了就业，所以实训内容架构就必须以职业岗位为导向。

2.开展校内教学实训，培育学生的专业素养

为体现实训室的“环境育人、实践育人”，专业群团队与进校企业合作，建设校内实训室的环境、规章制度，编制实训指导书。首先，专业实训室环境按照企业工作环境布置，打造良好的职场条件，在专业实训室中融人企业文化，营造专业群相关的真实的企业岗位工作环境，充分发挥环境育人的功能，有效促进学生职业意识和职业素质的养成。课程在开发完课程标准后，针对课程的要求，系统设计实训支撑体系设计，根据真实的施工管理生产性场所的环境设计，校企合作编写实训指导书，编写完成十几门课程实训指导书，在实训指导书中明确的专业实训任务和实训的素质要求，保证学生在实训时既掌握专业技能，又培养职业素养。最后，按照课程标准的要求，开设由浅入深、层层递进的实验实训项目，每个专业根据人才培养方案中的学生培养目标出发，所开发的实验实训项目要涵盖基础技能实训项目、专项技能实训项目和综合应用能力实训项目，特别是综合应用能力实训项目要尽量契合整个专业群，努力达到共享资源、综合提升的目的。同时，建设与课程体系和教学内容相适应的专业群实验实训条件，并编制确保实验实训质量的相应管理制度，还要根据学院相关制度及时更新和完善相关实施细则。

四、总结

1.“多位一体”实训教学体系的构建是改善了原有的学科化教学模式，根据社会项目式的“订单”不断合理 调整知识结构的所需设计课程，其课程教学的重点是帮助学生掌握某领域的知识理论体系。而“多位一体”实训教学体系是根据从易到难、从简单到综合的技能递进规划设计教学，真正地实现了以学生职业能力培养为核心。

2.以岗位为导向的实训内容架构，才是职业教育的核心职业教育为社会培养的是技能型人才，技能的训练主要依靠实训课，而不是理论课。技能的训练目的是为了就业，所以实训内容架构就必须以职业岗位为导向。“多位一体”实践教学模式中的“技能专业实训”和“核心专业技能实训”的改革创新，其教学目的是帮助学生及时掌握专业新新知识能力，适应社会企业，项目化的对接。