四年级《贝字底》教学课例

钟超文

书法的学习不仅是写好汉字，更需要理解汉字背后的意义。“贝”是原始货币的一种，本课从让学生画贝，引出贝的象形文字，让传统的书法学习生动有趣。教师又以贝币作为奖励，调动学生学习书法的积极性。“贝”字底的字主要结构为上宽下窄，本课在新技术支持下，利用线条等方式辅助学生分析结构。教师在教学过程中采用新技术讲解范字结构，把书法文字的结构、用笔、用墨贯穿于每个教学环节。

【教学目标】

1.通过欣赏，了解“贝”字的演变过程；通过观察、交流，认识欧体“贝”字底及三个字的具体形态及其组合关系，了解欧体“贝”字底的组合规律，掌握“贝”字底特点的书写技能。

2.在欧体“贝”字底和“质”“宝”“贵”字例的分析、欣赏、临写过程中，学习识读和表现书法范字范例特点的方法，能准确抓住范例范字的特点并临写出来。

3.培养学生的观察能力和书法学习兴趣，促进学生养成良好的书写习惯。

【教学重点】

通过观察欣赏、交流讨论、书写实践，掌握“贝”字底的基本形态及例字的结构规律。

【教学难点】

通过临写—比对—临写，临写出“贝”字底及例字的特点，完成带有“贝”字底字词语作品的书写。

【教学准备】

例字示范视频录制；PPT；文房用品若干。

【教学过程】

一、初始贝字演变过程

1.游戏导入

师：同学们，今天老师为大家请来了一位来自古代的朋友，她的来头可不小，请看她是谁？原来她是贝壳小姐啊！（如图1）她也是一种原始货币，叫贝币，我们在一些博物馆里还能见到她。她想请同学们用简单的线条在白纸上给她画一幅肖像呢，你们愿意吗？那就开始吧！

学生画贝壳图片，教师巡视指导。

（图1）

2.了解贝字的演变过程

师：同学们都画完了，请你对比看一看，自己画的贝币和屏幕上的贝币在哪些方面最像？

生：外形上比较像；细节上的齿状比较像……

师：同学们火眼金睛，非常关于观察！老师也发现很多同学画的贝币已经跟我们祖先最早创造的“贝”字很像了（如图2）。“贝”是一个象形文字，但是随着时间的推移，“贝”的书写也发生了一些变化，让我们通过一个视频来了解一下“贝”字的演变过程。（师播放视频）

（图2）

师：虽然我们现在写的“贝”字和最早的“贝”字已经截然不同了，但她的意思依然没有改变，现在我们使用的带有贝字旁的字都与价值、金钱有关，如：“赠”“赚”“贪”“贵”等，“贝”既可以放在字的左边当偏旁也可以放在字的下方当字底，这节课我们就来学习《贝字底》。

设计意图：导入部分从认识贝币开始，再让学生画贝，让学生了解汉字背后的意义，同时让学生观看“贝”字的演变视频，展示了中国书法的魅力，扩大了学生的知识面。

一、新授

（一）欣赏贝字底的形态特征

师：刚才贝壳小姐对于大家给她画的肖像画很满意，所以她也给大家准备了一些贝币交给钟老师，想要得到它，需要有出色的表现哦！我们先来认识一下贝作为字底，它会有些什么特点呢？

师：请同学们对比观察，独体字“贝”（如图3）与“贝”字底（如图4）有什么不同？

（图3）

（图4）

生1：写独体字“贝”时，末横处起笔往往会超出竖笔。

生2：独体字“贝”的横细竖粗更加明显了。

师：大家观察得真仔细！末横起笔超出竖笔可以增加字的下部力量，更好地起到平衡作用，底部的撇和点通常左高右低。其实除了这些，我们还要注意每个横之间要间距均等。当“贝”作为字底出现的时候我们要怎样来书写呢，先来看老师怎么写。

（教师示范，并讲清书写注意点：间距均等，两个竖左短右长，中间两横靠左不靠右，横细竖粗，最后一横超出竖画，撇轻点重，撇曲点直。）

师：相信同学们都迫不及待想自己来写写了，请同学们在练习纸上书写两遍。

（学生练习两遍贝字底，师巡视指导，采集代表性作业。）

师：老师这里找了两位同学书写的贝字底，他们写的怎么样呢？哪位小书法家能围绕刚才分析的书写要点来点评点评？

（学生点评，师用红笔修改。）

师：掌握了这些要点，大家写出来的贝字底肯定会更上一层楼。大家可以把前面书写的两个字与范字再进行对比，接着练习第三遍，查漏补缺。

（二）“宝”“贵”二字的书写

1.引导分析“宝”字的结构和用笔特征

师：当这个“贝”作为字底的时候，它就像雕塑中结实的底座一样，支撑着字的上半部分。大家看，这个字的每个部分都被打乱了，谁可以把它拼成一个完整的字？（PPT出示“宝”字的四个组成部件）

（学生上台在屏幕上拖动部件组合成“宝”字，并说说这样组合的理由。）

师：这位同学运用了汉字组合原理，给我们组合出来了一个端庄的“宝”字。请大家再观察一下这个“宝”字（如图5），整体外形有什么特点？各部分的组合有什么关系？

（图5）

生1：上宽下窄。

师：对。在这个字中“贝字底”就像雕塑的底座一样支撑着上半部分，形成一个上宽下窄的结构。（板书：上宽下窄）

生2：“王”和“尔”要写紧凑。

师：是的。除此之外，大家有没有观察到“宝”字横向笔画很多，所以我们要注意布白均匀。（板书：布白均匀）所以要写好这个“宝”字可是不容易的，大家看老师临写。（播放视频示范、讲解，如图6）

（图6）

师：请大家也照着范字临习两遍。

（学生临写“宝”字，教师巡视指导，选取学生的代表性作业。）

师：请大家将笔放下。这里我选了两位同学写的“宝”字，围绕刚才分析出来的特点，大家可以来夸夸他们，也可以给他们提些建议。

（学生互相点评。）

师（小结）：古人说学书法要“察之尚精”，临习书法的时候要细致地观察。除了刚才我们发现的特点，这位同学还注意到了“贝字底”的左右两竖微微往里收，所以整个字显得更加平稳。

2.自主探究“贵”字的书写

师：通过刚才的学习，大家已经掌握了“贝字底”的一些书写规律。接下来第二个字“贵”，就由同学们自主观察分析书写要点，然后在临写纸上临写两遍。（PPT出示字体特点，如图7）

（图7）

（学生讨论书写，教师巡视指导，选取学生的代表性作业。）

师：老师选取了两位同学的作业，请他们来说说在书写过程中都注意了什么？

生1：我在书写的时候发现，上面“中”字的两个横和中间的长横都向右上倾斜，下面“贝字底”的横要写短。

生2：我注意了下面“贝字底”撇高捺低和上面的横成俯仰变化。

师：两位同学观察的很仔细，所以他们写出来的字能够将“贵”字的姿态表现出来。

设计意图：教师用奖励贝币的方式来调动学生学习书法的积极性，在新技术的支持下让学生反复观察，练习“贝字底”的书写规律。

三、集字创作

师：我们把单字写好了，就可以进行作品书写了。一幅完整的作品要讲究章法，也叫布局，是指安排整幅书法作品的方法和技巧，好的章法能使作品在丰富的变化中显得和谐统一，让字与字之间、行与行之间协调地搭配。书法家的章法变化无穷，带给人不同的美感。

师：细心的同学可能已经发现，刚才学的两个字是一个词语，我们把这两个欧体字汇集在一起，写成一幅作品，就是书法的集字创作。集字创作是我们学书法从临摹到创作的一种过渡方法。请看老师怎样安排“宝贵”这幅作品的章法。（PPT出示作品书写视频、讲解，如图8）

（图8）

设计意图：学习章法的知识，并将两个例字组合成作品让学生书写，提高了学生创作作品的能力，也提高了学生欣赏书法作品的能力。

四、结束语

师：我们在书法练习的过程中，坚持的精神很重要。老师希望同学们能够坚持学习书法。今天我们的课后作业是临写“质”字，请大家自主观察，自主临写。

设计意图：学生在学习书法的过程中，教师的引导尤为重要。通过这节课的学习，让学生体会到：学习书法贵在坚持。

【教学小结】

书法教学不应从一成不变的笔画、部首入手，而应让学生了解汉字背后的意义，展示汉字的独特魅力。汉字的解读是书法教学的重要部分，本课在信息技术支持下，利用多种方法提高学生图像识读的能力，让学生更快地掌握例字的结构。这些新方法对促进小学书法教学具有开创性的意义。

书法中书法家不同风格的表现，也可以让学生认识更多关于汉字书法的特点，但是本课缺少了这方面的补充。其实在例字的学习中，教师可以让学生观察不同书法家同一汉字的不同表现，开阔学生的书法视野。学生是课堂的主体，关注学生在课堂中的状态也很重要，所以教师在课堂中还可以多创造一些趣味性的活动，让更多的学生对书法产生学习的兴趣。