“带走之旁的字”篆刻教学课例

易 靖

【教学目标】

1.感受传统的印章文化，了解带走之旁字的章法设计基本原则，掌握正确的印章创作方法。

2.以学生为主体，引导学生细心体会名家范字的创作思维，培养学生的设计创作能力。

3.让学生直观感受带走之旁字的平正匀落之美，因势变化之妙。在审美中感受篆刻艺术的精妙，在创作中体会篆刻艺术的无穷智慧，增强文化自信，激发热爱祖国传统文化的情感。

【教学重点】

感受带走之旁字的结构变化规律，了解篆刻章法设计的基本原则，引导学生设计并制作一枚带走之旁字的印章。

【教学难点】

正确理解篆刻章法中和谐统一的原则，并运用这一原则进行印章的创作。

【教学准备】

教师准备：课件、印石、刻刀、印床等。

学生准备：铅笔、宣纸、毛边纸、刻刀、印石等。

【教学过程】

一、激趣导入 揭示课题

师（课件出示甲骨文图片）：同学们，你们认识这些图画文字吗？在文字出现之前，古人用图画表达意思，经过几千年的演变，成了我们现在的文字（板书：日月水火土牛羊）。（见图1）

（图1）

师（课件出示甲骨文“行”）（见图2）：你们看，这幅画像什么？

生：像马路的十字路口。

师：对，这就是甲骨文的“行”，意为在马路上走走停停。在“行”中间加上脚印，就是甲骨文的走之底（见图3）。

师：秦始皇统一六国后，统一了文字，就是小篆，也叫“秦篆”（见图4）。

（图2）

（图3）

（图4）

师：后来为适应书写便捷的需要，篆书演变成隶书（见图5）。

师：汉末、三国时期，紧扣汉隶的规矩法度，隶书又演变成了楷书（见图6），一直沿用至今。

（图5）

师：我们现在使用的是楷书的简化字（板书：辶）。走之旁的字大多和路程或走路有关，你能说说有哪些带走字旁的字吗？

生：逐、追、过......

师：带走之旁的字很多。在篆刻中，为了印面的和谐自然，篆刻家们常常会把走之旁作相应的变化。今天我们就来研究篆刻章法中走之旁的变化规律。

设计意图：用“辶”的甲骨文到简化字的变化过程，让学生了解象形字的演变，增强学生的文化自信，培养他们的学习兴趣。

二、探索归纳 学习方法

1.品大师作品，寻找方法

师：篆刻艺术讲究在方寸之内，毫发之间，从刀石凸显篆家的美术修养与艺术风格。我们来欣赏一下不同篆刻家对带走之旁字的不同处理方法。

师（课件出示“王逞”印面）：先来看看这枚印中“逞”的走之旁，你们发现它有什么特点？（见图7）

（图7）

生1：“逞”这个字用篆书写的，笔画很平很直。

生2：我感觉这个字笔画之间的距离相等，看上去很整齐、舒服，像排着整齐的队伍一样。

师：你们观察很细致。这枚印的文字和笔画的粗细、间隙大小，都力求排得匀称、妥帖，笔画转折处流畅自然。为了风格的和谐统一，作者保持了“逞”字原有的半包围结构，把走之下面的捺处理得比较平直，整枚印的章法显得平正匀落。（板书：平正匀落）

师（课件出示“田通之印”印面）：再来看看“通”的走之旁，你又发现了什么？（见图8）

（图8）

生1：走之旁的捺缩短了，就像把伸出来的脚缩了回去。

生2：这枚印中的“通”字，由半包围结构变成了左右结构。

师（课件出示“通”修改前后的对比图）：你们说得很有道理，那你知道作者为什么这么处理吗？（见图9）

（图9）

生1：我认为其余三个字中，“田”和“之”是独体字，“印”变成了上下结构的字，这三个字的下面都有一长横，如果“通”字下面也是一长横，就显得太呆板了。

生2：我觉得第二枚印章更好看。因为第一枚印章里的“通”字下面的笔画挤在一起了，感觉都透不过气来。

师：你们的发言很有见解。第一枚印章的“之”“印”和“通”三个字的下面都是一长横，显得雷同了。整个印面的文字线条较粗，每个字都是方形的结构，如果“通”还是半包围结构，那么中间的“甬”就需要压缩得更扁才能给下面的捺让出位置，这样“甬”字的笔画就会挤成一团。所以作者大胆地把“通”的结构从半包围改成左右结构，这样在不违背造字原则的前提下，移动文字笔画的位置，或伸缩部分笔画，使人觉得耳目一新，又不失整体的和谐统一之感。（板书：适当变化）

设计意图：观察和比较是学习章法的主要方法，需要教师在教学中对学生进行系统化的培养。教师在这个环节引导学生通过观察、比较，发现“逞”和“通”在不同印面里的变化，揣摩篆刻名家的章法之美。

师（课件出示“遯园散人”印面）：我们再来看看这一枚印，你们发现“遯”字的走之旁的造型有什么特点？（见图10）

（图10）

生1：“遯”字走之旁的点和横折折撇变成了竖，还有下面的平捺也变成了横，感觉走之旁很像“L”形。

师：作者为什么要这样处理？

生2：因为其他字的笔画都以方直为主，这样修改后风格就统一了。

师：你分析得很好。通过上面的学习，我们知道了印面通过文字笔画的长短、大小、肥瘦、方圆、曲直、粗细的适当变化来达到美的境界。不论怎么变，都要遵循章法的基本原则，就是整体要和谐统一。

设计意图：章法在篆刻上也称“分朱布白”，即作者不仅要考虑入印字句的布局、朱文或白文、方笔或圆笔，还要推敲字体的巧拙、粗细以及留白（红）空白与印边的处理，可以说对章法的研究是永无止境的。但无论章法如何变化，都要遵循一个最基本的原则，就是和谐统一。

2.自主练习，巩固知识

师（课件出示练习印面）：现在请大家根据释文把空格补充完整，利用刚才学的平正匀落、适当变化的方法对该字进行设计，印面注意和谐统一。（见图11）

（图11）

（学生练习，教师巡回指导。）

（师展示几张学生作品，学生评价，主要根据所学的章法原则，采用学生自评，生生互评，教师点评的方法进行评讲。）

师（课件出示大师原作）：同学们，请你们把自己的作品和大师的原作对比一下，并思考大师为什么这样设计？（见图12）

（图12）

（同桌之间相互交流看法。）

师（小结）：印面的章法规律还有好多需要我们学习，比如疏密统一、留白（红）空白、穿插并笔等。无论怎样变化都要遵循整体的和谐统一、和而不同的原则。

设计意图：在学生掌握了章法的基本原则之后，用填空法练习实践，再把自己的作品和名家原作进行对比。通过这样的训练，让学生把所学知识内化，做到举一反三、触类旁通。

三、复习刀法，尝试创作

1.复习水印法

师：我们在用水印墨稿的时候要注意几点：写墨稿要浓墨，不能加水。墨稿转印时，少加水，达到微潮即可。

（师示范水印法。）

2.复习冲刀法

师：下刀刻制时要依靠全身之力，通过肘腕运到指间，而不是靠手臂的大动作完成。

（师以“逞”字为例，示范执笔法握刀，运用冲刀法刻制。）

3.学生创作，展示评价

师（课件出示：四通八达 近在咫尺 远近闻名 过犹不及）：请同学们任选一词进行创作拓印。

（教师巡回指导，针对冲刀法，重点强调为避免一冲不可收拾，要一节一节地冲，来完成较长线条的刻制。展示部分学生作品，师生共评，对照名家的范作，重点评价走之旁的章法变化。）

设计意图：实际操作是学好篆刻的最好方法。写稿、转印、刻制、钤印，每一个环节都至关重要。通过教师反复示范、学生操练，让学生把所学知识技能进行有效的输出。

四、拓展延伸，认知迁移

师（课件出示篆刻名家含有半包围字的印面）：章法犹如万花筒，变化无穷、永无止境。很多篆刻家治印几十年，从没停止过对章法的研究。最后，我们来欣赏一组篆刻家们对半包围字的章法处理。（见图13）

设计意图：突出本课的教学目标，回顾所学的章法知识，培养学生欣赏章法美并感受章法美的价值。

（图13）

【教学小结】

篆刻是集书法与刀法于一体的艺术。本课程通过对带走之旁字在印面中的结构变化的学习，让学生掌握章法中平正匀落、适当变化的基本规律，明白和谐统一的基本章法原则。

教师在课堂中凸显了以学生为主体的最大化练习。第一次练习是让学生欣赏名家的印章后，交流讨论带走之旁字的变化，明白章法的基本原则；第二次练习是用填空法完成单字的印面设计，并观察对比，体会名家的章法之美；第三次练习是放手让学生自己设计、刻制。三次有梯度的分层练习，引导学生循序渐进地突破教学中的重难点。

篆刻艺术是视觉艺术，篆刻课堂要最优化地展示作品。本课中，大量的名家作品让学生对优秀的印面有了直观的认识；作业的多次对比展评，让学生对印面的章法规律有了深刻的认识。

篆刻学习对学生来说难免枯燥乏味，这就需要教师用智慧的教学方法，把传统的课堂转变为生动有趣、符合学生天性的艺术课堂。