高职院校武术教学课程思政元素挖掘和融入路径探析

郭燕 陈培培 广东体育职业技术学院

随着社会的不断进步和发展，高质量复合型人才的定义越来越广泛，多元化的发展成为现阶段高职院校教育的一大方向，为积极推进素质改革进程，高职院校武术教师应尝试在实践教学中融入思政教育，这样能够使得学生在获取知识点和技能点的同时，切实提升他们的政治素养、道德情操、品质技能。武术作为我国传统文化的重要组成部分，青少年一般都对武术学习有着向往和钦佩之情，所以在高职院校开展武术课程对于高职学生来说不仅能够激发他们的学习热情，还能在一定程度上响应国家号召，培养学生的爱国情怀，在一定程度上弘扬中国文化。由于内外因素的限制与影响，教师在武术课程中融入思政元素的过程中仍面临诸多问题，为缓解这一教学形势，本文以笔者教学经验为切入点，剖析高职武术教学中所存问题，分析高职武术教学中融入思政元素的重要作用，并提出具体的融入路径，以期对高职武术教学者有所裨益。

一、高职院校武术教学中所存问题

（一）思政教育重视程度不足

在素质改革背景下，虽然各个院校教师已经意识到开展思政教育的重要性，但是很多专业教师并未意识到自己所要承担的思政教学重任，并未投入大量的时间和精力来开展思政教学。我国传统教育理念根深蒂固，理论式教学一直都是我国教学的主旋律，但是武术与思政教育并不仅仅依靠理论教学，正是因为需要实践的太多，导致武术教学与思政教学一直都是高职院校教育的难点。一些武术教师对思政教育教学存有认知偏见，认为思政教学属于思政课教师的教学任务，因此，不需要探究武术课程与思政元素的融合路径，对思政教育不够重视，最终无法取得理想的思政教育成效。在武术实践教学过程中，教师也并未以思政教育为导向来设计教学方案、规划教学内容，最终无法将思政教育自然地融入高职武术教学中。

（二）思政教育内容不够合理

现阶段，部分高职院校对专业课程教师提出了明确的教学要求，即在课堂教学中尝试融入思政元素，在此背景下，武术教师开始尝试将思政教学内容纳入武术教学中，但是由于深受固式思维的限制，一些教师所选的思政内容缺乏合理性和针对性，在武术课堂上渗透的思政内容比较乏味且陈旧，无法激发学生参与课堂学习的内需与动力，甚至还会因为思政教学内容不合理影响到武术教学成效，使得学生对武术课堂失去兴致，影响他们的武术学习质量。

（三）教师教学水准有待提升

多数高职院校都开设有武术专业，并且所聘请的武术教师多是来自于武术专业，他们接受有专业且系统的武术教学培训，并且也顺利通过了教师专业能力测试，但是他们对思政教学方面了解并不深入和全面。但是若要是在武术教学中自然地融入思政教育，不仅要求教师具有武术专业能力，还需要具备一定的思政教学能力。若院校不重视这方面的师资培训，那么一些武术教师便很难满足现下的教学要求，无法将武术课程与思政教育有机融合起来。

二、高职武术教学中融入思政元素的重要作用

高职院校思政教育一般指的是遵循思政教学规律，组织学生开展思政教学活动，旨在培育学生逐步形成积极且正确的道德观念和政治素养，同时，还能够拓展他们的认知思维、塑造他们的个人品质，提升他们的思想层次和认知层次，最终使其成为极具创新意识和科学精神的专业人才。高职院校的武术教师也应充分意识到思政元素引进课堂的重要性，并尝试将两者有机结合起来，寻找合适的教学契机来开展德育教学，以此来培养学生的思想品质、审美能力、鉴赏水准以及合作意识。一般而言，高职院校所开设的武术课程多是以武术技能训练为主，容易忽视理论教学部分，为此，教师有必要摒弃之前的教学理念，转变教学思维，将思政教育工作贯穿到整个武术教学过程中，在训练学生武术技能的同时，能够注重艺术教育，借助思政教学渠道来提升学生的社会适应能力、自我协调能力，最终为武术教育专业发展的高素质技术技能型人才。

三、高职武术教学中思政元素的融入路径

（一）以明确教学目标为契机融入思政元素

为实现思政教育与武术教学的有机融合，教师需在明确武术教学目标的过程中融入思政元素，换言之，应对思政教学制定科学的教学目标，并且还应将实际目标与渗透效果进行客观对比，为后续完善思政教学目标提供有效依据。高职院校的教师应该知道，武术对于高职学生的吸引力是巨大的，但是武术学习的目的并不是争凶斗狠，特别是在当下的和平年代，武术的传承更多的应该是强身健体，也正是挖掘武术课程中思政元素的一大重要原因。鉴于此，武术教师在制定武术教学目标时，应将武术专业实施和思政理论知识进行整合，并以此为基础来构建更为系统和科学的武术教学体系，制定切实可行的武术艺术人才培育方案，使得他们在获取专业知识的同时，能够形成正确的价值观念和良好的职业素养，提升学生的思政意识，深化他们的思政认知。除此之外，在此过程中，教师还应有意识地引导学生在武术理论学习和技能训练的过程中细致了解国家历史和武术文化，以此来感知祖国的伟大，激发他们的爱国情愫和民族意识，提升他们的思想层次和品质素养，吸引他们参与到中华民族优秀文化传承中。考虑到学生的年纪以及感兴趣的内容，教师可以带领学生一起观看与学生年纪相关的武术作品，比如2013年春晚的武术节目《少年中国》，则通过铿锵有力的动作展示，结合对梁启超先生经典名句的诵读与回望，向观众传递正能量，唤醒国人的爱国意识。更为重要的是参与表演的武术演员都是与高职学生年龄相仿甚至更小的少年，这对于高职学生的震撼程度是高于其他相关作品的，教师可以将这一作品当成武术教学与思政教育融合的首选，让学生沉浸在武术世界中的同时能够感受到少年人在国家、民族面前所应该具备的品质。或者教师还应从言行举止中贯彻思政思想，为学生树立模范标杆，从而能够潜移默化地影响学生，切实提升他们的思政水平。

（二）以筛选思政素材为契机融入思政元素

武术鉴赏在武术教学中有着至关重要的教学地位，教师可以在武术鉴赏中自然融入思政教育，但是需要格外注意的是，教师应结合学生的个性特征、兴趣爱好、认知层次以及武术基础来选择合适的鉴赏素材，此外，还应结合不同的教学目标和教学主题来选择适宜的鉴赏类型。比如学生更加偏向于富有激情、充满美感的武术，对于抽象性的武术兴趣不大，若教师一味地选择抽象的武术类型为案例材料来融入是很难调动学生的主观能动性的，也很难在武术教学中渗透思政元素。为激发学生的鉴赏欲望，教师可以选择富有时代气息、情感丰富的武术视频给学生观看，并选择情节表达明显、思想内涵有深度的武术作品来开展鉴赏教学，以此来激发学生的武术学习兴致，能够沉浸到武术鉴赏中，加深他们的感知与理解。比如教师可以借助多媒体技术向学生播放春晚舞台上的《天地人和》这一武术曲目，龙腾虎跃中国年，陪您一起过大年。武术作为“国粹”，不仅仅是一项运动，更是一种文化，承载着中国人的精气神。多年来，春晚武术节目从未停止探索和创新的脚步，每一年的武术节目都集中体现出了时代精神和武术舞台表演艺术的最高成就。2016年，由莱州中华武校90名演员和功夫巨星甄子丹共同表演的节目《天地人和》，以精彩宏大的舞台呈现、惊险刺激的高难度动作，获得了观众的赞赏与认可。从原汁原味的竞技，到艺术化的武功，从插招换式的双人对打到上百人的盛世恢宏，舞台道具丰富多彩、变化万千，场面规模也越来越宏大、壮观。科技元素在节目中的运用更是随处可见，侧重“内容为王”，时代感更强，科技含量更高，兼容性更强，多元艺术的交叉和融合已成为春晚武术节目创作的主要方向。在武术动作以及表演形式的变更中，学生也能够感受到武术之于当代人的意义也在发生着巨大的变化，现代人欣赏武术的方向变得更加多元化，不仅仅在意武术的作用，还在意武术变现过程中的动作与流畅度，这对于现阶段的武术教学来说是不是有益的有待商榷，但是通过行云流水的武术表演视频不仅可以拓展学生的认知视野，丰富学生的武术知识体系，还能够提升学生的思政水平。

（三）以重构教学模式为契机融入思政元素

为充分彰显武术课程的育人价值，教师应积极引进先进教学技术，开展在线教学平台，并以此为契机来融入思政元素，提升学生的武术实践能力和思想政治水平。鉴于此，教师需积极构建线上线下混合式教学模式，充分挖掘和利用网络教学资源，为学生提供优质的教学服务。教师应在课堂上完成实践训练教学，在网络平台上完成理论教学，最终提升学生的武术学习质量。例如，教师在讲解太极拳《行云流水》时，教师可以借助网络平台将专业知识与思政内容进行有效融合，使得学生能够了解这一作品的基本信息和时代背景，并鼓励学生对表演武术、人物造型以及情感内涵进行深入探究，以此来丰富学生的知识体系；说起太极拳相信学生并不陌生，现阶段有很多的初高中将课间操改成了太极拳简化二十四式，很多学生都能够像模像样的比划一段，教师在课堂上讲解这些学生相对熟悉的内容，能够更加容易引发学生共鸣，对学生武术基础的夯实奠定了基础。此外，还应在专门的武术室鼓励学生对武术表演内容进行模仿训练，锻炼他们的武术技能，并在此基础上鼓励他们进行自由创作和改编，使得他们在专业技能训练中获得思政教育熏陶。除此之外，教师还应鼓励学生参与到多所院校联合举办的武术大赛或校内武术社团活动中，从而能够为学生提供表现自我的机会和平台，并表演所学的红色武术作品，以此来锻炼他们的武术处理能力和武术实践能力，提升他们的思政水平。其中需要着重注意的是，院校应为师生创设良好的武术文化环境，并以学生为核心、教师为辅助来开展武术教育活动，最终能够提升武术教学有效性。

（四）以开展师资培训为契机融入思政元素

院校应充分意识到教师的专业水准、教学经验、职业素养以及思政水平都对整个武术教学质量有着直接或间接的影响。为充分体现教师的引导作用，自然融入思政元素，院校应采取有效措施来培育教师的思政教育水平，一般可以从以下三个方面着手：其一，教师应积极参与到最新武术理论内容和思政教学技巧的学习中。院校可以组织学生开展线下培训和线上教学，还可以邀请专家进校开展讲座，以此来丰富教师的思政教学经验，提升他们的专业教学水准，从而能够将思政元素自然融入武术教学中，达到预期的教学成效。其二，教师应转变教学思维，在重视武术技能教授的同时，还应开展武术理论教学，使得学生能够在实践训练中内化所学的理论知识，以此来提升他们的武术水平。同时，教师还应将自己所学的教学理论应用到实践教学中加以验证，并观察实践教学成效，并对后续制定教学方案、明确思政教学目标提供有效依据，久而久之，能够切实提升教师的教学水准。其三，院校还应对武术教师进行定期考核，其中可以是学生评价、上级评价，还可以是教师之间互评，从而能够使得教师了解到自己教学中所面临的困境，并激励他们提升自我教学能力，参与到思政教育教学改革中。

四、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，高职院校武术教师应尝试在教学中融入思政元素来推进素质改革进程，其中可以以明确教学目标为契机、以筛选思政素材为契机、以重构教学模式为契机、以开展师资培训为契机融入思政元素，构建系统且科学的思政教育体系，最终能够在提升学生武术专业水平的同时，能够提升他们的思想政治层次，为他们后续发展奠定坚实的基础。