基于真实情境的语文综合实践活动设计——以统编版高中语文必修上册第四单元活动设计为例

◎叶回苏

【设计背景】

统编版高中语文必修上册第四单元单元导语也指出：“家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。用适当的方式关注和参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力，这也是学好语文的重要途径之一。”

武汉是一座历史悠久、文化资源丰富的城市。为了增进同学们对家乡文化的了解和认同，培养学生的语文学科核心素养，在真实的情境中、具体的语文实践活动中锻炼学生多方面的语文能力，笔者带领学生进行了为期12天的主题为“对话家乡风物，品读江城文化”的调研活动。

【教学过程】

一、活动启动

（一）观看武汉城市宣传片，强化同学们对家乡的文化认同，增强活动的积极性。

（二）活动布置：宣讲活动意义、时间安排、活动方式、活动主题及研究内容、小组组长及成员职责、注意事项等。

1.本次活动以学习小组为单位，强调组内的分工合作。各小组成员要有集体意识，明确各自职责和分工，在规定时间内圆满自己的任务，共同完成本次调研活动。在小组讨论中，组员要积极发表个人意见，在具体调研活动中遇到问题及时在组内沟通，向组长反馈。

2.小组长作为小组活动的组织者和带头人，要统筹协调，根据任务量及小组成员意愿及特长合理分配活动任务，并做好人物分工记录，根据活动时间、进度安排，结合小组实际情况作必要的调整。

3.实地考察及注意事项：

（1）注意安全：严格落实疫情防控要求，佩戴好口罩；注意交通安全；注意财务安全，保护好拍摄工具（手机、相机等）、录音笔、个人钱包等个人贵重物品。

（2）有计划安排：提前确定考察清楚天气情况，带好雨具、防晒物品，如遇恶劣天气，取消当天计划；利用地图类工具提前规划往返路线；集体考察约定好见面的时间、地点。

（3）做好记录：对考察结果做好记录，可进行拍照、拍摄视频、录音等，做好资料的留存。

（三）访谈指导

结合教材中毛泽东的《调查的技术》和王思斌的《访谈法》，系统学习访谈理论知识，为活动的顺利开展奠定理论基础。

1.访谈的定义

“访谈”是“访”与“谈”的结合，“访”有调查、探询之意。访谈是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料。

2.访谈的具体实施步骤：（1）根据调研主题，确定访谈目的；（2）依据访谈目的，确定访谈对象；（3）了解访谈对象，设计访谈提纲；（4）进行访谈，做好访谈记录；（5）及时整理访谈内容。

3.访谈的注意事项：（1）做好准备：充分熟悉调研主题、访谈提纲；带齐进行访谈需要的有关材料，准备好记录工具（可进行录音、录像、笔记本记录、拍照等）；选择合适的访谈对象、时间、地点；尽可能地了解访谈对象，访谈前应尽可能收集有关被访者的材料。（2）访谈引导：①礼貌：访谈开始时，对访谈对象的称呼要体现尊重的原则，有必要的寒暄，进行简单自我介绍并说明访谈的相关事宜，设法营造友好氛围。访谈过程中，不要打断被访者，尽量在被访者描述完一件事情后，再进行提问，可以适当地记录被访者的回答内容。如果被访者在讨论与主题无关的内容，可打断；注意倾听和观察，并适时地做回应。注意被访者的表情、用词、语气、动作、停顿等，适当通过肢体语言互动，或者简答的语气词回应。访谈结束后，再次表达感谢。②灵活：不要只按访谈提纲的顺序进行提问，适时根据被访者的问题来调整访谈提纲顺序；一次问一个问题，不要一连串的问题；与核心目的相关的问题适当追问，但要避免穷追猛打。③客观：不要批判被访者的观点、想法和意见。同时，也不要诱导被访者；不要代替被访者说话，或抢先发表观点。

（四）文献检索指导

在确定好主题和方向后，以主题为关键词在浏览器、微信或其他软件平台上进行相关内容的检索，推荐武汉市地方志编纂委员会办公室官网（http://dfz.wuhan.gov.cn/）及“HANS汉声”微信公众号，鼓励采取多种文献检索途径。

二、活动实施

（一）活动准备，分小组，确定主题（第1天-第2天）

1.班级分组，明确以小组为活动单位。全班分为8组，6-7人为一小组，根据自愿原则，同学们自由组合。各组通过自荐或成员推荐，确定小组长。

2.主题汇集，为调研活动提供方向指引。综合教材单元内容并结合武汉风土及文化特色，共拟出13个主题供学生选择。分别是：武汉的地铁文化、革命文化、历史文化名人、博物馆（寺庙道观）、桥梁、武汉商业中心的演变、武汉的重工业、武汉的洋建筑（武汉的地标性建筑演变）、武汉美食、武汉方言调查、武汉的“江”文化、武汉的老字号、武汉地名文化，各小组采取抽签的形式确定调研主题。

（二）活动实施，实地走访、考察

1.第3天-第4天：小组讨论确定调研内容、明确调研任务、做好详细分工。

2.第5天-第6天：小组搜集文献及音视频资料，对资料进行整理；确定访谈对象，拟定访谈提纲。

3.第7天-第8天：实地考查、访谈，做好拍照、拍摄视频、记录访谈内容、录音等工作，为演示文稿的制作积累素材。

4.第9天-第10天：对调研成果进行汇总，制作演示文稿；小组展示人员进一步熟悉内容，为展示作准备。

三、成果展示，总结交流，共同学习（第11天-第12天）

（一）提前准备好U盘等展示用具，检查演示文稿的完整性，PPT上需有专门的一页显示小组成员分工情况。展示文稿内容不要有错别字或者其他语法错误。

（二）在展示方式上，以PPT展示为主，提倡多样化展示，在PPT展示的基础上可辅以其他视频、音频等方式。

（三）在展示形式上，小组可确定一位主讲人也可按不同板块、不同内容安排不同成员进行展示，形式不限。

【总结反思】

语文的外延是生活。本次“对话家乡风物，品读江城文化”调研活动较好地实现了活动目标。学生通过开展综合实践活动，在具体的语言情境中，有效地运用祖国语言文字与他人进行交流沟通，增进了学生对于家乡文化的理解、认同，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的思想品质，促进了学生对武汉特有文化现象进行思考，促进了学生思维能力的发展和思维品质的提升。

学生的小组展示主要有以下两大两点：一是内容充实，有面有点，对各自主题的探究全面深入，对一些文化现象不仅有展示，更有思考，甚至提出了应对办法和解决方案，这出乎笔者的意料。二是形式丰富，PPT制作精美，风格与主题贴合，同时还有视频、音频、照片、采访手记等展示形式。

当然也有一些不足，主要有以下三个方面：一是技术方面的不足，个别小组PPT上字体过小，字体颜色与背景色接近，导致观众看不清。有的小组准备的音视频无法播放。个别小组U盘出现故障。二是少数上台展示的同学过于紧张，不敢面向全体同学，声音过小或语速过快，讲解重点不突出，仅念读PPT上的文字，或只播放PPT让大家看。三是个别小组准备不充分，极少数同学不参与活动。

为此，笔者建议从以下几点上加以改进：1.为解决技术故障，老师可要求小组在展示前一天将PPT、视频等资料提前拷给老师。2.每组推选一位同学，组成评委团，给个小组的展示进行评分，评出一、二、三等奖，颁发奖状、奖品，对同学们进行激励。对每组内积极参与活动的同学也进行奖励。3.每班获得一等奖的小组再在全年级进行展示。