浅谈以学习为中心的小学数学教学策略

杨 琦

（北京师范大学常州附属学校，江苏 常州 213000）

小学数学教学的难度并不低，内部因素、外部因素的影响是非常大的，固定的教学手段、方法应用，并不能得到较好的成果，对小学生的积极性造成了较大的影响。而生本理念的融合，有利于让小学生在数学的学习过程中加深印象，提高小学生的理解能力，逐步打下坚实的基础，促使各方面的知识学习、应用得到更好的成果。生本理念的应用要逐步地渗透，有些教师直接按照硬性措施落实生本理念，这样的教学手段实施，不仅遭到学生的排斥，还导致师生之间存在较多的矛盾，长此以往，并不能改变学生的思维，还会导致学生在数学的学习和应用方面遇到较多的压力。所以，生本理念的应用，要根据学生的具体状态、个人表现、集体学习情况等进行教学设计，从而引起学生对数学的关注，使学生在兴趣的引导下感受数学学习的乐趣，这样才能逐步创造出更高的价值。

一、以学习为中心的应用意义

（一）有利于完善教学方案

现阶段的小学数学教学得到了较高的关注度，相关探讨也比较多，“灌输式”的教学方法对小学生造成了很大的压力，不利于小学生的成长，而且很容易对小学生造成思维的局限性，在长期的教育中容易产生较多的挑战。但是，以学习为中心的理念，主张的是以小学生为主导，深入观察他们在学习过程中遇到的挑战、问题，采取匹配的方法进行探究，最大限度地发挥出小学生的个人天赋、特长，按照因势利导的方法教学，促进学生在课堂中的生成与发展。小学数学教学的时候，以学习为中心的理念应用，有利于完善教学的方案，提高教学效率、教学质量，督促小学生在未来的成长、进步中得到更好的成绩。生本理念在实施以后，很多教师准备教学方案时，不再按照一意孤行的方法实施，而是能够切实站在学生的角度思考，有些教师会提前从学生以及家长中得到较多的反馈，然后再完善教学方案。这样的教学工作开展得到了学生的认同感，还可以在方案的完善性方面更好地提升。所以，以学生为中心的生本理念应用，是未来教学的主导方式。

（二）加深师生沟通、交流

小学数学教学的时候，很多教师习惯性按照个人的经验教学。虽然教师的经验比较丰富，但是对于小学生而言，他们也有自己的观点、自己的想法，如果与教师的沟通、交流较少，容易导致师生之间的距离不断地增加，后续的教育工作必定造成严重的挑战，长期教育发展也表现出被动的现象。以学习为中心的理念下，所有的教育方法、教育思维都要考虑到小学生的学习效率、学习质量，尤其是帮助他们不断地巩固自身的学习能力，减少成绩的浮动。教师与学生沟通的时候以学习为话题进行探究，采用就事论事的方法进行阐述、分析，而不是一味地训斥小学生，这可以进一步减少小学生的排斥心理，尝试着按照教师的观点学习、思考，一步一步地提高自身的成绩。由此可见，以学习为中心的理念，对于师生沟通、交流产生了显著的推动效果。

（三）有利于提高教师专业素质

现阶段的小学数学教学正步入到重要的时期，生本理念或者是以学习为中心的理念应用，对小学生产生的影响是非常大的。但是，面对新的教育要求、新的教育理念，教师也要与时俱进，按照陈旧的方法教学必定无法得到卓越的成果。所以，在小学数学教学的过程中教师应不断提高自身的专业素质。以学习为中心的理念下，很多教师意识到自身的问题、不足，针对各类知识点的教育方式开始采用全新的方法进行渗透，而且对于各类教育技术的学习不断加强，掌握了更多的教育方法，有利于借此打造新的教师团队。只有让教师主动地进步，才能在未来的教育当中得到卓越的成果，对小学数学教学的每一个环节良好地衔接，告别既往教学的各项问题，从而提高小学数学教学的质量。

二、小学数学教学的问题

（一）备课体系不健全

很多教师在日常教育中依然按照传统的方法指导，并没有给小学生带来优良的体验，对小学生的成长、进步造成了较多的挑战，最终产生的问题是非常多的。例如，小学数学教学的时候没有完善备课体系，大部分教师的备课方式按照“灌输式”方法完成，与小学生的沟通、交流比较少，此时的备课方式难以得到小学生的认可，他们在课堂上的反馈并不好，无法快速地消化教师讲解的知识，导致小学数学教学的质量不断下降。备课体系不健全的情况下，各类数学知识的整合、数学资源的应用都没有得到良好的成绩，教育目标难以快速地实现，师生之间的距离不断地增加。因此，教师应不断创新教学方式，尤其是在备课的时候，给予小学生更好的体验。

（二）教学内容不明确

调查过程中发现很多教师对于小学数学教学的内容把控并不完善。例如，教学的前期没有与小学生积极地沟通，大部分的教育内容是按照书本的固定知识讲解的，缺少教学的拓展，而且在课堂教学的时候表现出较高的局限性，整体上的教育质量并不高，造成的问题也比较多。教学内容的设计、实施过程中没有明确小学生的天赋、特长，各类数学知识点的讲解方式完全按照教师的个人想法实施，这对于小学生的进步产生了较多的影响。教学内容的问题由来已久，针对未来的教育内容把控，应按照科学的方式转变，一方面对学生的思维开展科学的锻炼，另一方面让学生在各类数学知识的学习、应用方面明确具体的方法。

（三）教学活动较少

近几年的小学数学教学引起了教师、家长的高度关注，各方面的教育工作开展应以学生为主导，努力给予小学生更好的体验，帮助他们在学习、思考的过程中得到卓越的成果，提高学生的数学素养，对他们的能力科学地培育。但是，教学活动较少的问题，对小学数学教学效率、质量产生了较大的影响。例如，小学数学教学的活动设计、组织方式缺少深入地研究，各项教育工作的部署，更多的是按照教师的个人经验实施的，不仅缺少足够的依据，同时在长期教育工作中难以创造出较高的价值。小学数学教学的活动并不丰富，活动实施之前也没有开展有效的渗透，对于小学生而言，小学数学教学的活动表现出被动的特点，整体上没有给小学生带来良好的感受。所以，针对小学数学教学的活动问题，教师应多角度创新活动内容，提高活动的可靠性，要通过活动的方式提高小学生的兴趣，引导小学生从被动学习转变为主动学习。

（四）课堂教学模式陈旧

现阶段的小学数学教学正进入到全新的阶段，各方面的教育工作应合理地搭配，按照新的路线、新的方法完成。例如，小学数学教学的课堂时间利用率不高，教师对某一个知识点反复地讲解，没有加强教学的拓展，而且课堂上布置的习题比较多，题海战术的作用下，很容易对小学生造成较大的压力，这对于小学数学教学的目标实现产生了更多的阻碍。课堂教学的时候缺少师生探究，尤其是小学生在发表观点的时候，并没有对小学生的思路高度尊重，此时导致小学生对数学产生了较强的排斥性，难以对数学有一个正确的认知，后续的教育工作开展始终无法创造出较高的价值。

三、小学数学教学的原则

现如今的小学数学教学需要进一步优化，对各方面的教育思路、教育方法有效地应用，及时地转变思维。小学数学教学的时候，教师应把握好小学生的内心诉求，针对不同的小学生学习状态进行充分地把握，避免在后续的教育中造成严重的矛盾。增加教学的体验，对不同的数学知识按照不同的方法呈现出来，给予小学生更多的感悟、体验，最大限度地告别教学的漏洞。小学数学教学的生本理念应用、以学习为中心理念应用，要逐步提高教师的专业素养，所有的教师都要积极学习新的教育技术。

四、小学数学教学的策略

（一）调整备课的重点

以学习为中心的理念应用，有利于提高小学数学教学的质量，促使各方面的教育内容合理地完善。小学数学教学的初期，教师应加强备课的优化，有效调整备课的重点，让同学们在知识的学习、思考过程中更好地掌握，降低学习的压力，对小学生的数学能力更好地提高。例如，“认位置”一课的教学，教师可以融入时钟的知识点，指导学生对“几点钟位置”进行分析。首先让学生分清楚东南西北的位置，然后融合东南、西南、东北、西北的位置，在8 种位置明确以后，按照时钟来融合，比如八点钟位置、十点钟位置等，一步一步地细化位置的表达方式。同时，在位置的明确分析和指导过程中，还可以通过情境教学的方法进行分析。比如，当学生在上学、放学的路上遇到了迷路的人，该如何指导？让学生按照数学思维指导迷路的人寻找到正确的方向，这样可以在备课的案例中有所增加，给学生带来更加真实的感觉。教师备课的时候，一定要切实站在学生的角度思考，传统的备课方式并不能给学生带来较多的惊喜，还会对学生造成不小的压力。所以，教师备课之前，最好是选择班级内比较有代表性的学生，和他们进行沟通交流，切实掌握好学生的学习诉求和成长方向，让学生明确自己的目标。

（二）优化教学内容，为学生主动学习提供条件

生本理念的应用对小学生的成长提供了更多的保障。小学数学教学的时候，教师应切实地考虑到小学生的内心感受，不能总是按照教师的观点进行教学，这样不仅无法得到预期效果，还会导致师生矛盾不断增加。小学数学教学的内容优化，教师应把握好生活化的知识点应用，一定要让学生观察生活中的数学现象、数学知识点，从不同的角度总结、探究，然后与教师在课堂上探讨，最大限度地掌握好各类知识的应用方法、应用目的。教师和学生共同总结以后，学生得到了准确的知识点，为自己后阶段的学习奠定良好的基础。小学数学教学的内容优化，还可以对课前预习、课后复习的任务进行调整，所有的数学知识均要按照个性化的方法进行指导，把握好小学生的成长、变化状态，感受学生的进步，差异性的教学应用往往可以得到更多的反馈，对小学数学教学的内容更好地改善。

（三）以学生的操作为主线设计教学活动

小学数学教学要加强学生的实际操作，实际操作的好处在于帮助学生们对各类知识点有效地验证，加深学生的意象，促使学生在理解的过程中得到更好的成绩，提高学生的数学素养。例如，《认识图形》一课的教学，传统的教学方法直接按照书本的知识点教学，目的是希望学生在考试中得到更好的成绩。应试教育的理念下并不能给学生带来较好的体验，还会导致学生遇到较大的压力，很多学生甚至是排斥数学。因此，教师在设计教学活动时可以先从生活中常见的图形着手，比如高楼大厦的图形、日用品的图形、各类生活起居的图形等，这些图形的设计和应用有着独特的价值，让学生自己寻找和分析，提出自己的猜想，然后在教学的过程中与学生共同探讨，这对于学生的学习和进步产生了更好的推动作用。让学生动手实际操作以后，促使学生在图形的学习和认识方面有了更多的感悟，一定程度上减少了学生的学习压力，对学生的数学天赋更好地激发。

（四）注重实际，改革课堂教学模式

随着时代的发展、教育的进步，小学数学教学的体系不断完善，生本理念、以学习为中心的理念取得了较好的融合效果。未来的教育工作开展，教师应注重实际影响因素的作用，有效地改革课堂教学模式，小学数学教学的方案设计，可以加强课堂探究的方法，引导小学生发挥出个人的特长，增加学习的体验。另外，每个小学生都有自己的学习方法，越是多元化的方法，越是能够提高小学生的学习水平。教师应注重为小学生指明前进的道路，至于具体的方法则根据小学生的个体差异进行全面的改善，因材施教，促进学生整体发展。

五、总结

小学数学教学的体系正不断地完善，各方面的教育工作开展得到了不错的成果，而且长期教育目标高度明确。生本理念的应用，巩固了小学生的主体地位，对于小学生的成长、进步提供了更多的保障；以学习为主的理念应用，改善了教师的教学思维，帮助教师在长期的教育工作中更好地优化创新师生沟通形式，学生和教师共同思考、共同探究，继续完善小学数学教学的平台建设，采用全新的教育理念进行渗透，改善小学生的思维能力，提高小学数学教学的可靠性。