初中英语自主探究教学模式的运用

祁艳霞

（甘肃省积石山县吹麻滩初级中学甘肃积石山，甘肃 积石山 731799）

初中英语自主探究教学模式的落实，虽然是非常不错的方法，但是在教学手段上要以学生为主导，把握好学生的学习思路、学习方法。初中英语自主探究教学模式的落实，还要对教学过程中表现出的问题认真思考，坚持对教育工作的拓展策略、方法进行优化，对每一个学生的优势积极利用，坚持在长期教育中得到较大的突破。以往的教学手段表现出较高的局限性，应试教育比较明显，并且无法激发学生的自主性，对学生的学习和成长始终无法产生显著的促进作用。为此，自主探究教学的应用，一方面是拓展学生的眼界，让学生懂得站在不同的角度思考和进步；另一方面在于引导教师渗透新的教学方式，在教育和学习方面得到双重进步。

一、初中英语自主探究教学的意义

英语教学在初中阶段占据非常重要的位置，对学生的外语能力培养产生了很大的影响。传统的教学方法表现出“灌输式”的特点，容易给学生造成较大的压力，无法提高学生的综合能力，产生的教育问题比较多。初中英语自主探究教学的方式、方法比较成熟。自主探究教学的有效应用有利于提高教师的专业素养。以往的英语教学完全按照教师的个人经验教学，看起来具有较高的可靠性。但是，教师将自己的想法强加在学生身上，不仅无法得到较好的成绩，还会导致教师和学生之间出现较多的矛盾。新的自主探究模式，讲究教师和学生换位思考，自主探究的过程中按照全新的思路和方法落实，既要融合课内外资源，又要帮助学生快速成长，逐步改变学生的传统思维，激发教师的教育潜力。教师和学生共同进步，在英语教学中注入了全新的思维。

二、初中英语自主探究教学的问题

（一）自主探究意识薄弱

初中英语自主探究教学时，多数学生的自主探究意识非常薄弱，他们习惯性地听从教师的讲解，没有提出自己的观点、自己的想法。初中英语自主探究教学前，对学生自主探究意识的培养较低，继续按照“灌输式”探究方法教学，多数学生的探究方式表现出较高的相似现象，这并不能提高教学质量，反而给学生造成了巨大的压力。初中英语自主探究教学的时候，关于自主探究意识的培养方式，没有抓住学生的特长、优势，而是按照普遍做法进行教学，此时给学生带来的拓展并不大，而且长期教育中必定造成严重的局限性。自主探究意识薄弱的问题相对普遍，由于自主探究的研究比较少，因此相关教育者对此具有模糊的概念。日后的探究意识培养，教师应站在长远的角度思考，逐步改变师生的观点和行为，在探究行为和探究理念上不断地创新。

（二）教学方案不健全

初中英语自主探究教学方案并不健全，很多教师在设计教学方案的时候依然按照陈旧的经验进行指导，并没有把握好教学的规范性、合理性。针对教学方案设计没有广泛地收集相关资料、信息，教学方案依然按照应试教育标准设计，此时给学生带来的自主探究空间并不大，而且考试带来的压力非常大，很多学生在英语学习、探究的时候展现出较强的排斥性，不仅没有得到卓越的成果，还会由此展现出更多的漏洞，最终产生的问题是非常多的。初中英语自主探究教学的方案实施，缺少灵活的变革。

（三）课堂活动较少

通过课堂活动有利于活跃气氛，可是从调查的结果来看，课堂探究活动并不多，很多活动的设计、实施完全按照理论模式开展，这给学生带来的发展、进步空间并不大。初中英语自主探究教学前，对于课堂活动的组织没有把握好活动的精髓，很多课堂活动是突然实施，没有给学生足够的准备时间，导致学生对课堂活动的适应性并不强，最终致使学生学习英语的时候无法集中注意力。很多活动的落实表现出较高的紧张气氛，给学生造成的心理压力较大，很多学生并不会主动参与。

（四）探究教学互动薄弱

初中英语自主探究教学的手段、方法应进一步完善，尤其是在教学互动方面，要充分地转变互动思维。以往的教学互动意识较低，多数教师没有主动和学生互动，而是通过单一的提问互动开展教学，长期处于被提问的状态下，导致学生的自我想法没有较好地展示出来，教育过程中难以得到优良的成果。初中英语自主探究教学的互动模式缺少优良的互动理念，对于互动资源的融合、应用，并没有给学生带来良好的感受。初中英语自主探究教学的互动模式，需要在今后的教育工作中科学地优化、调整，充分把握好互动的科学性、合理性，持续提高互动的综合水平，坚持在未来的互动中创造出更高的价值。

（五）教学评价不准确

初中英语自主探究教学的评价并不准确，教学评价的目的是分析学生的优势、不足，指导学生在未来的学习、思考中得到较大的突破，减少学习的压力，鼓励学生朝着正确的方向进步。但是从掌握的情况来看，初中英语自主探究教学的评价依然是按照固定的路线、固定的方法实施。教学评价往往抓住学生的不足进行批判，教师在评价的时候，学生对教师的评价结果并不认可，长期教学过程中导致师生矛盾不断增加。初中英语自主探究教学的评价模式，没有掌握评价的科学性、合理性，各项评价方法没有良好地融合。为此，初中英语自主探究教学的评价应进一步创新。

三、初中英语自主探究教学的策略

（一）提升自主探究意识，培养自主探究能力

初中英语自主探究教学的影响力较高，在自主探究的过程中应充分提高探究的意识。初中英语自主探究教学的意识提升，要主动与学生开展沟通、交流，对于自主探究的理念科学地渗透，让学生在自身的能力积累方面得到较好的成绩，只有让学生看到自己的显著变化，才能得到更多的进步空间。例如，“This is my sister.”一课的教学，教师应引导学生自主探究如何介绍自己的亲友。很多学生习惯性从年龄、身高等基础信息进行介绍，不仅没有把握好介绍的重点，同时在介绍的时候无法吸引别人的注意力。自主探究的时候，教师应引导学生介绍亲友的时候，从他们身上的一些特点出发。比如，“My sister is very good at cooking.I like her cooking very much.My sister is among the best in study and has always been the top five in grade,which makes me very proud.She often tutors me in my homework.My sister is very independent in life.She will try her best to do what she believes,and has brought me more help.”通过培养自主探究意识，让学生在英语的学习过程中有了新的选择，引导学生从正确的角度思考，对自主探究能力更好地巩固。

（二）优化教学方案，增强学生体验

初中英语自主探究教学的方式应不断地调整，尤其是在教学方案的设计、实施方面，要不断改进教案的设计内容，增强学生的体验。以往的教学方案设计缺少学生的参与，对学生的反馈掌握不足，而且长期教育中并不能得到较大的突破。初中英语自主探究教学的过程中要进一步地优化教学方案，提高教学方案的吸引力，帮助学生在成长的过程中得到更大的进步空间，让他们在今后的学习中取得更好的成绩。例如“Is this your pencil?”一课的教学，教师可以塑造自主探究的情境。比如教师随意拿到一个同学的物品，然后让同学们证明这个物品是自己的。自主探究的时候，引导学生想办法正确地描述物品，科学地回答教师的问题。比如，“What color is this pen?What are the characteristics?Is it often used?”通过这些问题的回答，分析物品是否属于学生。同学们回答的时候，要保持正确的逻辑思维。“This pen is black,which is one of the watercolor pens;This pen isrelatively large,and the refill has been replaced once;I often use it,and my deskmate can prove it.”当学生回答正确以后，将物品归还给学生。完善自主探究教学方案后，多数学生对于英语的探究学习端正了态度，日常学习过程中得到了更多的积累，提高了自身的综合素养。

（三）创新课堂活动，激发学生主动探究

初中英语自主探究教学的理念、方法不断完善，为了在今后的教育中得到更好的成绩，教师要不断地创新课堂活动，努力激发学生主动探究，在未来的教育中取得较大的突破。初中英语自主探究教学的时候，关于主动探究能力的培养，要坚持提高课堂活动的新引力，让学生在活动的感悟上进一步地增加，让学生在主动探究的过程中打破自身的局限性。比如，在课堂活动开展之前，教师应充分把握好学生的探究兴趣和探究意识，观察他们喜欢探究的内容和不喜欢探究的内容。教师可以在课堂教学之前对学生提问，激发他们的探究欲望。“Dear students,the world is full of wonders.What do you like to explore?Is it the vast starry sky,the boundless sea,the magical mountains and forests,or some unknown events?”当学生提出自己的观点和想法以后，教师进行顺势引导。比如，有的学生回答：“I like to explore the ocean.In the vast ocean,there are many unknown creatures,many magical things,and more mysterious resources waiting for development and application.In particular,the Mariana Trench,the Bermuda Triangle,and the vast Pacific Ocean.”接下来，教师让学生列举自己从哪些方面寻找资料进行探索，观察学生的探索结果，对学生进行指导纠正，持续巩固学生的探索意识。这样可以让学生在探索学习和英语学习方面更好地融合，帮助学生在英语的词汇积累、语言积累、语法句式积累方面，不知不觉得到较好的成长，让学生在前进的道路上得到更多的保障。

（四）改善探究教学互动，拉近师生距离

初中英语自主探究教学的互动方式非常重要，通过科学的互动手段，可以更好地拉近师生之间的距离。探究教学互动的时候，需进一步研究学生的学习路线、学习方法，互动要对学生产生较强的吸引力，然后才能对教学质量更好地提升，促使未来的教育发展得到更多的保障。例如，“How much are these socks?”一课的教学，教师带领学生根据“socks”为主题进行互动。“I had nothing on except for my socks.——我除了短袜什么都没穿。”“He took his shoes and socks off.——他脱掉鞋袜。”通过语句的互动、交流，让教师和学生了解对方的英语思维，在交换思维以后，给学生的自主探究提供了更多的保障，让师生之间的距离更好地缩短。

（五）准确开展教学评价，引导学生持续进步

初中英语自主探究教学的时候，教师需进一步把握好学生的学习方向、学习方法，对学生长期进步中可能遇到的挑战能够更好地分析，杜绝同类问题的反复出现。初中英语自主探究教学的评价，要尽量按照积极评价模式开展，给学生带来更强的自信心，让学生在学习和思考的时候得到更多的保障，在未来的学习积极性方面不断提升。初中英语自主探究教学的评价内容要合理地增加，尤其是教师要开展自我反思，针对阶段性的教学问题、教学不足充分地掌握，积极学习新的理念、新的方法，促使初中英语自主探究教学的每一个环节更好地衔接，针对教学评价的权威性不断地提升。

四、总结

初中英语自主探究教学方案持续健全，很多教师在自主探究教学的时候能够站在学生的角度思考，各项教育手段的应用能够科学弥补教学问题，把握好学生学习的问题，减少学习的隐患。初中英语自主探究教学的技术应进一步创新，针对不同的英语知识点要通过直观的方法展现出来，给学生带来良好的学习体验。此外，初中英语自主探究教学的时候，教师要进一步提高自己的专业素养，加强示范教学。