数字化校园背景下的体育教育教学

徐佳奇

随着我国经济的发展，科技的不断进步，许多方面都与数字技术融合在一起。在当前的教育工作中，教学中的每一个方面都可以看到数字技术的影子。从当前我国体育教育的现状来看，在许多方面，都采用了数字技术进行实训教学，使之与传统的教学方式相融合。在此基础上，充分利用数字技术的优势，以及充分利用教育资源，实现对教学信息的全方位采集，提高教学信息的传递和反馈，利用多媒体技术进行体育教学示范，增强体育教学的趣味性。這样可以促进学生对动作的各个方面进行全面的观察和了解，从而达到最优的教学效果。

在数字技术快速发展的今天，现代教育技术在教学中的各个方面都闪烁着，对传统的教学方式提出了挑战。体育教学是教育中的一项重要内容，在体育教学中运用多媒体技术，有利于推进体育教学改革，树立新的教学理念，转变传统教学方式，提高教学质量。

1 数字化背景下体育教学的特征

1.1 立体化，助力展示

在数字时代，体育教育的一个重要特征就是立体化。教育的目标在于使人得到充分的发展，而体育也是如此。体育活动与学生的日常生活紧密联系在一起，体育活动是与学生的生命息息相关的。体育的价值在于使体育与生命的融合。在数字时代，信息技术能够直观地展现运动技能，便于学生掌握体育知识，有利于学生进行体育学习。

1.2 模拟化，激活体验

在数字时代，体育教育的一个重要特征就是模拟化。为了使教学方法可以得到更好的运用，老师必须对学生的身体情况有充分的认识。目前高中生体质素质参差不齐，而且许多学校缺少运动器材，使教师难以进行体育教学。通过运用计算机技术，使学生通过视觉化的方式观看体育录像，可以有效地促进学生对运动的理解。

比如，在体育4x100米短距离接力中，老师运用计算机技术进行模拟，使学生身临其境，体会到运动的魅力。在训练中，老师们发现，在接力赛中，学生们对接力棒的等待动作掌握不到位，导致接力赛无法进行，导致了接力赛的成绩下降。老师可以通过网络向同学们播放4x100米接力的技术和4x100米接力的录像，让同学们在教室里进行模仿，体会到接力的关键。经过多次的模拟练习，学生会有更深的体验。

一些体育活动对于学生而言，很难掌握，尽管老师反复的向他们解释，他们却很难理解其中的真谛，时间一长，就会消磨他们的积极性，影响体育教学，影响体育活动。教师充分运用计算机模拟的特性，在教学中运用多媒体技术，对学生进行更多的运动知识和技能的讲解，能有效地提高学生的身体素质。

2 数字化背景下体育教学的意义

2.1 拓展资源，优化结构

通常由老师讲授，学生只是一个“接受者”，老师讲什么、学生学什么，这样会抑制学生的自主性和求知欲，影响学生的长期发展。长期采用这种教学方式，会让学生失去对运动的兴趣，从而降低他们的运动热情。通过运用数字信息技术，教师可以充分利用各种资源，对体育教学进行优化。

比如，在体育教学过程中，教师运用信息化手段，扩大了体育教学资源，使体育教学结构得到优化。练习实心球要掌握好力量，把球举起到一定的高度，再用力掷出。然而，由于不同的学生水平不同，老师在教学中遇到了一些问题，而且老师们也没有专攻实心球的投掷技术，这就造成了教学质量的降低。教师们可以打破时空的限制，在网上搜寻有关实心球的教学录像，并组织学生观看，并透过生动的图片和专家的示范，让学生对实心球有更多的认识，从而培养他们的自信心。

目前，很多老师在进行体育教学时，都采取了讲授的方法，但由于老师的专业水平有限，往往解释不清楚，甚至产生了误导。教师应改正自身的教学观念，充分利用数字技术，充分发挥教育资源的优点，优化教学结构，使学生获得更多、更准确的操作方式和技巧。

2.2 加强互动，改进方法

每个学生在体育教学中都会遇到一些问题，如果没有得到很好的处理，会给他们带来很大的心理压力，特别是那些体质比较弱的学生。要解决这种问题，师生间的交流就变得非常重要。通过运用计算机技术，可以了解学生在体育学习中的最新心理问题，并与他们进行交流，迅速地调整自己的教学目的和方法，从而达到提高教学质量的目的。

比如，在体育100米短跑教学中，教师可以利用信息化手段增强与学生的交流，从而提高自己的教学水平。在训练中，老师可以通过小步跑、折叠腿、抬腿、后蹬腿等多种方式来锻炼。然而，在课堂上，由于学生在课堂上的练习，出现了许多问题，老师们可以通过网络来建群，把同学们都加入到了这个群组中，同学们在学习中遇到了问题，也可以在这个群组内进行讨论。另外，如果有同学不方便在群内发问，可以私下和老师联系，老师会针对问题进行回答，然后让学生按照老师的要求进行练习，从而达到提高课堂教学质量的目的。

教师与学生之间或多或少都有一些信息障碍，这些障碍对教师的体育教学起到了很大的作用，因此，老师要做的就是打破这一障碍，了解学生的真实思想，并根据他们的反馈来完善和制定适合他们的学习方式，这样才能起到很好的促进作用。

3 媒体介入，虚实结合中分解结构

在体育教学中应用多媒体技术，不但可以丰富体育课程的内容，还可以使体育教学更加生动有趣，与课本上的文字相比，以视频、图像为主的教学信息更为生动，便于学生理解和记住。多媒体课件能把动作的结构、过程、技术要点、技术要点等全部表现出来，从而激发学生的兴趣，让他们全神贯注，从而获得最佳的学习效果。

如田径跳远的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、垫上技巧的滚动动作等，都是“异常”的动作，是学生难以掌握的。教师的示范动作受到多种条件的限制，具有很强的随机性，比如教师对动作要领的理解程度、教师年龄、身体状况、心理状态等；另一方面，学生观察老师演示的角度和时间也很有限。因为动作的快速、复杂，使学生难以清楚地看到老师的示范动作。这将在一定程度上影响到学生的学业。运用多媒体技术，利用多媒体技术，将难以讲解、清晰的动作环节，与课件中的动画或录像相结合，进行慢放、回放、讲解，从而让学生了解每个瞬间的技术要点，讲解每个动作的要点，抓住每个环节的要点，抓住要点，突破困难，让学生快速形成动作的表象，从而提高认知阶段的动作学习效率，从而缩短教学时间。

4 媒体演示，动静相生中建立概念

从运动的角度来说，可以使身体的形态、练习轨迹、时间、速度、力量、节奏、速度等向学生展示。在传统的体育教学中，教师的示范动作，尤其是一些复杂的、难以分离的技术动作，往往不能通过视觉学习迅速地形成。这与运动的特性有关。很多技术动作的完成都是在短距离的冲刺和瞬间的跳跃中进行的，特别是腾空、翻滚等技术动作。在这种瞬息万变的情况下，学生很难一下子抓住其中的细微之处，所以很难形成合适的运动表现。

举例来说：背越式跳高，在跨越横杆的时间和空间内，进行快速、有力的助跑和起跳。老师无法清晰地显示出一个缓慢的起跑之后的过杆动作。这一问题在传统的运动中不能得到有效的解决，而采用多媒体技术课件可以很好地解决。通过运用多媒体技术，通过慢放、回放、暂停等方式，让学生快速、全面地掌握技术动作的基本原理。

举例来说，在一整套的垫式技术动作教学中，使用多媒体课件来辅助教学。首先，通过对体操运动中的有关技术动作进行分析，使学员能够体会到其美感，提高其学习的积极性和自信心。其次，把老师的整个动作都录下来，再加上一些重点和难点的讲解，做成一个课件，在课堂上播放。最后，将学生在课堂上所犯的错误行为和老师的正确行为相比较。运用停顿、慢速等方式强化学生对体育的理解。

5 媒体呈现，声形相融中提升技能

多媒体技术是把图像、文字、声音、视觉和动作结合起来，把声音和图像结合起来，把情感、场景和语言结合起来，使学生能够更好地理解动作。

在投篮课上，在课堂前5分钟，展示了《我看NBA》的多媒体课件，其中包含了NBA的精华：乔丹的投篮，约翰的传球，姚明的灌篮。教师要创造一个学习环境，创造一个良好的学习环境，使每个学生在展示课件时都能全神贯注地去理解和掌握技术动作。在篮球基础战术协调教学中，由于缺乏对横切、空切、联合防守等知识的掌握，不能很好地与老师进行讲解和演示，因而不能取得理想的教学效果。挂图不够直观其比较复杂，不适合有空间思维的同学。为此，作者对采用多媒体技术进行了实验研究。以学生比较熟悉的《NBA2K17》作为篮球基本战术的仿真工具，将其制作成课件，并将其导入课堂教学。由于是学生比较熟悉的游戏，同学们的学习兴趣浓厚，运用课件的声音、图片、动画来展示全过程，在老师的讲解下，学生可以很清楚的掌握动作要点、动作方法、动作路线。通过生动的课件，可以让学生建立起正确的运动观念和要点，并能主动地去模仿、练习，从而迅速地掌握。另外，在课堂篮球比赛中，他们也可以把所学的战术结合起来。另外，在后翻身课的教学中，尽管教师尽力引导，但是学生还是很难掌握：推手、蹬地的先后次序、推手、蹬地等问题。因为有了教师的示范，学生们很难在一瞬间看到他们的动作，但是多媒体课件却可以让他们在2D、3D的基础上，把课本的每一个细微的变化，都展现的淋漓尽致，而且，在老师的讲解下，他们也能逐渐理解和掌握技术动作。从“抽象”到“意象”“微观”到“宏观”，能让学生更好地把握动作的实质，节省教学时间，提高教学效果。

通过运用多媒体技术，将复杂的动作以动画或录像的方式呈现在大荧幕上，老师可以在课余时间内向老师解释每一次分解的实质，并将个别动作的细节和整个动作过程进行演示，让讲解与示范相结合，让学员更好地掌握其中的关键动作，既能有效地提高教学效率，又能缩短教学时间。

6 数字化背景下的体育教学策略

6.1 分析数据，调整强度

学生的体育成绩常常是不确定的，受多种因素的影响，成绩也会出现波动。老师们若只凭自己的头脑去记住学生的成绩，不仅要花费大量的时间和精力，而且还会造成混乱，影响到整个体育教学。而教师则运用资讯科技对学生的运动成绩进行纪录，然后以资料为依据，对其进行分析，并据此进行适当的调整，以取得较好的教学效果。

比如，在800米跑教学中，教师运用信息技术对学生运动训练的数据进行分析，并对其进行合理的教学强度调节。800米是一项很难跑的运动，它分为预备跑、半程跑和冲刺跑，每个阶段的速度和力度都不一样，只有这样，学生们才能跑完全程。老师在讲课的同时，会把三个阶段的成绩都记录下来，然后把所有的数据都录入到计算机中，通过计算机对这些数据进行分析比较，从而掌握他们的训练效果。由于不同的学生，不同的训练效果会有所不同，因此，在教学过程中，老师要针对不同的学习目标，制定相应的教学方法。

学生的学习成绩是最直接的体现，老师通过计算机技术对学生的学习成绩进行了快速的记录，然后在训练结束后进行数据分析，并根据分析结果进行相应的调整，从而达到了教学目标。

6.2 尝试选课，调动内驱

在过去的体育教学中，体育项目和教学内容通常是由老师制定，学生没有权利干预，也没有发言权。为促进学生健康发展，充分调动学生的体育学习积极性，老师可以指导学生通过网络进行体育活动。同时，体育活动的形式也应多样化，以适应不同的学习需要和对体育的渴求，并在一个愉快的环境下，促进体育教学的成效。

比如，在体育课程选择阶段，老师就会指导学生在网络上进行选择，以激发学生的学习积极性。为使学生更好地了解课程内容，使项目与自身的学习需要相适应，老师需要在网站上开设一个网页，让学生通过计算机进行选择。在课程安排上，除了篮球、足球、乒乓球、羽毛球、田径等比较常见的运动之外，还要开设健美操、跆拳道、太极、游泳等课程。另外，在选修课程的过程中，学生也可以从网站上的展示中了解到该课程的主要内容，比如所选的运动项目是怎样进行的，通过学习可以达到怎样的程度。

通過选择，使学生能够选择适合自己的课程，从而最大程度的满足学生的需要。

7 结语

综上所述，尽管多媒体已经成为现代教育的一个重要组成部分，但是它并不能代替传统的体育教育。在制作多媒体课件时，要选择教材，要做到示范性、针对性、新颖性、趣味性。在此基础上，我们应该重视传统教学和多媒体的互动，合理的合作，互相学习，从而使现代教育技术更好地发挥其优点，从而达到最佳的教学效果。

（作者单位：杭州市奥体实验小学）