高职“图形图像处理”课程教学改革研究

陈香

关键词：高职；图形图像；处理；教学；改革

中图法分类号：TP317 文献标识码：A

1引言

高职电子商务专业“图形图像处理”是当下十分热门的专业课程，很多高职院校都相继开设了相关专业及课程。“图形图像处理”课程不仅对理论教学要求较高，而且要充分结合实践教学，才能使学生从理论和实践两个方面深度掌握这门课程的专业技能和理论。高职教育教学的核心目标是发展社会经济，培養具有出色的专业技术和有扎实的理论基础的复合型优秀人才。“图形图像处理”课程具有很强的实用性，因此，高职院校对学生专业技术能力的培养极为重视.目的是提升高职院校学生的核心竞争力[1]。随着当前互联网技术的高速发展，市场对既具有理论基础，又有优秀的实践能力的电子商务优秀毕业人才需求极大，尤其是电子商务专业图形图像处理技术优秀人才十分紧缺，备受企业青睐。

2教学改革的重要意义

2.1提升教学能力

当前，对“图形图像处理”课程教学改革创新，是我国高职教育教学改革的必然发展要求。一是，通过对该课程进行深入改革和创新，能够帮助高职教师及时改变教育教学理念，提升教学能力，为高职教育同行提供宝贵的教学参考经验。二是，通过拓宽“图形图像处理”课程教学内容，采用“线上+线下”相互结合的方式以及“校内+校外”协同育人模式，从传统教育的单一模式，改革为“岗位化”“兴趣化”的创新教学模式。根据学生的实际学习能力，以及图形图像处理技术水平进行科学的评价，通过校内外不同环境的实践教学应用，来检验学生的实际学习能力和图形图像处理技术水平，根据实际存在的问题提出有效地解决措施和方案。这不仅能够提升教师的专业教学水平，而且能够激励学生从实践中总结经验，不断提升综合能力。

2.2提升创新能力

通过对“图形图像处理”课程教学改革创新，能有效提升高职院校学生的创新能力，并有利于高职学生树立终身学习的思想意识。在信息技术的支撑下，现代社会企业的发展对人才的需求不再是传统的劳动密集型人才，而是更加重视人才的个性化，包括独立思考能力、创新能力、思维应变能力、理论和实践融合的综合专业能力等。通过对“图形图像处理”课程的改革和创新，能够为高职学生提供更多的实践和创新的机会与空间，通过图形图像处理技术的实践应用来提升高职学生的电商综合技能。例如，当前直播电商非常火爆，很多高职院校的学生毕业后回乡创业，通过抖音、快手、拼多多等电商直播平台，为家乡的农产直播带货，甚至在相关部门的政策扶持下成为农村直播电商领头人，带着农民一起发展乡村经济，在学以致用的同时，还对社会做出了一定的贡献[2]，有效促进和推动乡村的经济发展。

2.3培养更加适合现代电商发展的优秀人才

2022年上半年，中国直播电商呈现井喷式发展，直播带货呈现持续增长趋势。电子商务在各个行业开始逐步深入渗透，对高职院校电子商务专业“图形图像处理”课程而言，市场发展空间巨大，并且具有很好的市场和商业发展前景。

截至2022年上半年，我国直播电商行业的发展迎来新的发展高潮，综合类电商、MCN机构、直播APP、服务电商、电商主播是当前直播电商的重要组成部分，其中大部分涉及电子商务图形图像处理技术。所以，当前高职院校对“图形图像处理”课程教学进行深入改革和创新，对培养具有专业技术和理论基础的优秀人才具有重要的促进作用。培养高素质高职图形图像处理技术人才，是顺应时代的发展需要，同时能够提高高职学生的职业素养和专业能力，可以更加快速地推动我国电商产业的发展。

3存在的问题

高职院校在开展“图形图像处理”教学改革的过程中，虽然从市场的角度以及行业需求的层面逐步进行课程教学改革，但在实际的教学改革和创新的过程中由于教学内容、教育理念、教学模式的不同，依旧存在诸多问题，还需要进一步解决和优化。

3.1教学内容宽泛，缺乏实用性

当前，高职电子商务专业使用的“图形图像处理”课程教材是指定的，即主要是以计算机专业为主的有关Photoshop软件操作说明的指定教材。教材的整体内容理论性较强，侧重于应用以及实际操作。将图形图像处理技术的相关抽象性概念化作较为具体的方法，可以让学生在具体的操作中学会熟练应用图像图形处理工具。但是，当前电子商务市场的实际应用缺乏有效的衔接，教材内容偏向理论性。因此，只有以典型案例作为实操引用的依据，才能有效地让学生掌握图形图像处理技术。过于抽象的理论性教材增加了独立设计以及构图的难度，美术基础较差的学生会产生厌学心理，也很难在今后的工作中经得住市场的考验。

3.2教学模式传统，缺乏趣味性

由于我国高职院校办学性质的特殊性，高职院校的学生普遍文化基本功不够扎实，对抽象性的理论概念难以理解。“图形图像处理”课程不仅理论性很强，而且实操性要求也很高，对于文化基础较为薄弱的学生，很难理解抽象理论概念，更难在实践中进行应用和实操。另外，由于受到传统教育理念的深刻影响，绝大部分高职教师还没有完全从传统教育的思维模式中解放出来，采用传统讲解式、灌输式教学方法的现象仍然存在，因此，很容易让学生产生烦躁和厌学的心理，不利于“图形图像处理”课程教学[3]。同时，高职计算机教师在讲解的过程中，过于重视理论讲解，而忽视了教学实操，枯燥的课堂氛围由于缺乏探索娱乐性和趣味性，同样会阻碍学生学习的积极性和热情，更加不利于他们发挥想象力和创造力。

3.3评价模式单一，缺乏综合性

高职院校在进行“图形图像处理”课程教学中，在教学评价模式方面还缺乏有效的创新。据了解，绝大部分的高职教师采用的依旧是传统的、比较单一的教学评价方式，如采用传统的闭卷笔试评价模式。这样的评价模式存在很大的弊端，无法从更加多元化、综合性的方面来全面评价学生对“图形图像处理”课程理论和实践专业能力的掌握情况。闭卷笔试价模式只能对理论教学内容进行参考性评价，但是在理论实操和实践应用方面却无法测试高职学生的真实水平。“图形图像处理”是一门具有极强应用性的课程，培养学生的操作能力是为了更好地适应市场的需要以及为将来高质量就业打基础。除了闭卷笔试评价模式，高职院校还会采取上机考试的方式，期末上机考试的成绩是主要的评价内容，占总体成绩的50%。另外，笔试成绩占30%，平时成绩占20%，但上机实操的考核内容还是以理论为主。所以，单一的评价模式缺乏综合性的考核标准，不利于提升高职学生图形图像处理专业能力和综合素养。

3.4教学观念陈旧，缺乏商务性

由于对课程的实用性缺乏深刻的认知和重视，很多教师对“图形图像处理”课程的教育观念较为陈旧，导致该课程的学习缺乏一定的商务性。一方面，表现在教材内容的陈旧上，教材内容的发展没有保持和时代发展同步，没有根据市场对图形图像处理技术人才的实际要求来更改教材内容。同時，“图形图像处理”课程教学模式过于单一，没有深入落实校企合作办学的要求，加上评价模式单一，阻碍了“图形图像处理”课程应有的商务性。另一方面，教师、学生和企业之间对该课程的认知没有统一。很多教师在教学的过程中处于较为被动的地位，但是企业却亟须高素质图形图像处理人才，导致出现企业有需求，学校不重视，学生没能力的发展困境。高职“图形图像处理”是一门非常热门的课程，需要教师具备十分敏锐的市场嗅觉和洞察能力，才能有效融合市场需求和课堂教学，帮助学生提升图形图像处理技术水平。

4策略

4.1加强实用性导向，突出教材内容应用性

从实用角度来说，“图形图像处理”课程的实操性和理论性都很强，教材内容具有实用性，才能对高职学生毕业后高质量择业就业有关键性影响。“图形图像处理”课程的教材要重点考虑三个问题，即教师教什么、学生学什么、企业需要什么。教材内容要包括图形图像处理软件的操作说明、构图技巧和设计原则、创新设计思维能力的培养和训练以及就业指导等。

高职“图形图像处理”课程教材要具备理论性的同时，还要侧重实践应用，才能将这一热门课程的技术性、商务性、实践性更好地体现出来。对高职学生来说，通过实操练习才能真正掌握理论基础，从而更好地提升专业能力以及核心竞争力。

4.2以兴趣为导向，突出讲练结合课堂创新

高职教师要积极培养学生对“图形图像处理”课程的兴趣，让学生能够以探究性、自主性的学习驱动力来认真学习“图形图像处理”课程。一方面，在教学中，坚持以学生为学习的主人，充分发挥学生的主体作用以及课堂主人翁地位的优势，以学生就业实际需要作为教学的目标，不能为了应付教学工作而照本宣科。另一方面，依据学生的自学成果来进行评价，教师要了解大部分学生具备的学习能力，并有针对性地对作业进行分层处理，照顾基础相对薄弱的学生，突出学生的主体学习地位，才能更好地培养学生的学习兴趣，顺利实现“图形图像处理”课程教学改革。

4.3以创新为标准，加强综合评价创意实践

传统的评价模式过于单一和陈旧，不仅起不到良好的评价效果，反而给教学质量水平的判断带来一定的误导。创新教学评价模式是“图形图像处理”课程重要的教学改革方向之一。一是全面考查学生的学习情况，对基本软件工具的灵活掌握程度以及对学生图形图像设计理念、创新能力进行考核等。评价的内容不能单一地将期末笔试考核和上机考试作为核心考核内容，而是要综合性地考核，加强对学生日常表现的评分，从而有效督促学生按时按点上课学习，而不是等到期末考试的时候突击冲刺。二是教师在上课的过程中，要加强课堂测验的力度，针对“图形图像处理”课程的某一个特殊知识点，反复进行实操讲解，从而考核学生的软件操作和掌握能力。三是通过学校资源的优化整合，加强校企合作，通过学校第二课堂的实操性教学，提升学生图形图像处理的实践应用能力，并且把校外企业实践也列入整体评价考核体系。通过综合性的考核标准对学生“图形图像处理”课程学习进行全面评价，总评成绩100%=平时成绩60%（出勤10%+课堂表现30%+课后作业20%）+期末成绩15%+校企合作实践成绩25%。

4.4以市场为导向，加强高质量就业人才培养

高职教育要和市场紧密联系，在“图形图像处理”课程教学中要突出市场导向的因素，才能实现高质量就业人才的培养。一是，教师要对当前图形图像处理的市场应用领域有系统性的研究，了解市场上图形图像处理技术缺口和人才稀缺类型，才能提升高职院校图形图像处理教学改革和创新水平，并在教学中做到有的放矢，有针对性地对学生进行图形图像处理技术的个性化培养，使他们在毕业后能够满足高质量就业的需求。二是，教师要依据大数据时代下图形图像处理的市场需求，积极转变教学观念和教育理念，在教学中加强互联网技术的有效应用，通过典型网络案例分析，培养学生图形图像处理审美能力。

5结束语

高职学生学习图形图像处理技术的最终目的是毕业后能实现高质量就业，而且企业和人力资源市场更加青睐理论基础知识扎实、实践能力强的复合型人才。一方面，高职教师要提高自身的综合能力，不仅要具备深厚的学科理论功底，还要具有丰富的实操经验。同时，高职院校要及时认清电子商务专业的发展形势，鼓励和组织教师学习前沿专业技术，注重教学方法创新，认真系统地对教学中存在的问题进行总结和分析，采取有效的教学策略，推进课程教学改革。