“三全育人”视域下物联网专业大学生思想教育问题及对策研究

张 琰

（武昌工学院，武汉 430065）

高校在对大学生开展思想教育的时候，要坚持以习近平总书记提出的“立德树人”为根本，将思想教育贯穿到大学生生活学习的每一个阶段、每一个领域中，才能促使大学生稳步发展。

一、“三全育人”与大学生思想教育的关系

第一，“全员育人”理念有利于大学生思想教育的“育人合力”。此指的是教师团队的建设，“全员”即高校内所有教职工都要发挥思想教育作用。但是现在还有部分高校未形成思想教育的育人合力。所以提出了“全员育人”观念，可重新系统地安排高校大学生思想教育，分解任务，落实到每一个职能部门、单位，促使各部门有效采取适合的措施手段。让各岗位工作人员在坚守自己工作岗位基础上，能够配合大学生开展思想教育工作。让所有教职人员都能肩负育人责任，激发全职教职员工的工作积极性与主动性。第二，“全过程育人”理念可以促使大学生思想教育保持连续性，即育人的过程，让教职员工在开展思想工作的时候，达到持续性的目标，让大学生思想教育随着环境与时代的变化而变化，即将思想教育融入到大学生的每一个生活学习阶段，结合大学生各个阶段的特点与变化，及时调整大学生思想教育内容。第三，“全方位育人”理念可以快速提升大学生思想教育的实效性，即阐明了在不同的领域、不同的层次上对待大学生思想教育工作，需要做什么、怎么做的问题，即在学校、家庭与社会，或者是其他多种形式的联动等形式开展思想育人工作，防止大学生思想教育的无序性与随意性。

二、“三全育人”视域下物联网专业大学生思想教育的问题

（一）对物联网专业大学生的思想教育未形成完善的育人队伍

为了落实“全员育人”的目的，高校物联网专业大学生的思想教育要培养适合社会主义建设者，新时期的高校教职工要肩负起思想教育的使命，增强育人工作的积极性，有效落实育人工作。在此，需要高校的全体教师工作者都能重视起教育工作，围绕立德树人的根本目的，开展教育工作，进而变成更加完善的一体化育人机制。但是经过问卷调查与访谈，发现不同的岗位人员对于思想教育还存在问题，主要表现在：第一，高校中的专职思想教师队伍的建设要进一步加强。第二，物联网专业的教师育人意识不强。第三，行政部门、管理部门各自为政，在育人工作上，呈现“真空”地带的情况[1]。

（二）对物联网专业大学生的思想教育过程衔接不足

第一，大学生思想教育工作在进行时，各个阶段的目标不够明确。高校教育要围绕“立德树人”为根本，科学贯穿思想教育工作，并能够在学生学习的各个阶段中都能渗透教育内容。但是在实际开展教育工作的时候，还存在渗透完整性不足的情况，没有结合各个阶段学生的特点实施思想教育。第二，思想工作未全面渗透到大学生成长的全过程中。现在高校中的学生多是“95 后”，时代特征明显。一方面，大学生的独立性更强，喜欢挑战新的事物，充分发挥自己生命的价值，获得社会的认可。另一方面，大学生容易以自我为中心，团队意识薄弱。所以高校教师要对大学生进行思想教育，但是实际进行时，发现开展的思想教育、心理教育只是流于形式，不能帮助大学生树立良好道德品质，即使产生心理问题教师也不能及时发现，导致学生出现各种问题。

（三）对物联网专业大学生的思想教育未达成多方联动

第一，高校在对大学生进行思想教育工作的时候，需要不断迎合新时期的发展，不断优化与完善教育方法。但是，受传统教育观的影响，思想教育中，师生的互动少，教师教学方式单一，学生被动接受，积极性不强。另外，教师过度注重理论知识的传输，没有进行过实践运用，所以也不能结合学生的实际情况进行思想教育。第二，部分家庭中家长对大学生的教育还需要巩固。家庭教育作为大学生思想教育的中坚力量，不能忽视。但是据调查发现，很多家长对大学生的成长关注不多，难以了解到孩子心里的想法[2]。所以不能及时发现学生的思想动向，采取有效的教育措施。第三，社会中的部分成员育人责任意识较弱。社会也要肩负起对大学生的思想教育，但是因为学生多数生活在学校与家庭中，所以忽视了社会对学生的育人工作。如毕业生到企业学习时，企业没有对大学生给予思想上的帮助与引导，社会中的成员也没有为大学生树立良好的道德行为的榜样，等等，容易影响大学生的思想发展，阻碍其健康成长。

三、“三全育人”视域下物联网专业大学生思想教育的对策

（一）全员育人

第一，巩固思想政治专业教师的主导地位。高校思想政治理论课教师，是为大学生开展思想理论教育的主要实施者，大学生的道德水平、行为规范、政治理念等的建立，都来自思想政治专业教师知识的传授[3]。中央在高校思想政治教育中，多次为思想政治教师的工作任务进行定位，即为学生开展人文素质的教育、思想政治理论教育。所以对待大学生开展的思想政治教育成果，较大程度上取决于专职教师的教学成效，教师在高校德育中，起着重要的作用。对于现在高校教师教学中存在的不足，需要其提升理论素养，建立丰富的思想政治理论知识的储备，然后建立属于自己的人格魅力，借此才能在思想教育上，获得好的效果。第二，发挥物联网专业教师的育人作用。对于物联网专业的大学生开展思想教育，需要专业教师也要发挥育人作用，其必须意识到专业教师在大学生立德树人方面承担的责任意识，进而能够肩负责任，在开展物联网专业教学中也渗透德育思想教育元素，为学生树立正确的人生观与价值观，科学灌输党的最新指导方针，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想等为理论指导，借助互联网教学平台丰富教师自身的个人理论水平，在课堂中为渗透思想教育做充分的准备。第三，发挥行政管理人员的育人作用。高校中行政工作人员主要进行的就是管理工作，如对学生的管理，此是“三全育人”中全员育人的基础。在高校中的行政人员管理能力、自身素质等，对执行育人职能起着决定性的作用。如行政管理人员要改变管理观念，融入育人意识。将学生放在主要位置上，行政人员要经常与学生沟通，引导学生也参与到管理工作中，并结合党团支部，自上至下，起到带头作用，引导更多的学生能够参与到育人实践活动中，并在实践活动中向优秀的同学学习，在增强优良品质的同时，开展自我教育，不断反思改正，不断成长。另外，行政管理者还要不断学习，努力学习现代管理的知识，提升自己的素质，建立全员育人意识，以自己良好的道德素养为学生做榜样，让其在心中产生认同。

（二）全过程育人

全过程育人指在思想教育的时候，围绕大学生的思想道德水平，进行持续性、发展性的思想教育工作。实践时的教育内容与方式方法等也要迎合大学生的实际需求，让思想教育一直融入到高等教育与管理之中，是从学生进入大学校门起就要开展，一直延伸到学生毕业，甚至是终身都进行的。

第一，各个阶段的思想教育要承接大学生的心理与思想认知水平。每一名大学生在不同年级的不同阶段，其心理特点与认知水平、生活态度都是不同的，因此学校在围绕党的教育方针，实施大学生思想教育工作的时候，要分类考量，为不同阶段的学生设计差异化教育主题。如大一的新生，在结束三年的紧张高中生活后，来到新的环境可能会产生好奇。在此学校要举办丰富多彩的教育活动，如观影活动、新生老生经验交流会、开学第一课等，有效引导学生，让其在新环境中不会迷失自我，能够为自己拟定新的发展目标，并能为之努力。大二和大三之后，大学生的思维也更加活跃，在此发展过渡阶段中，可以开始实践尝试。在此学校可为学生开展多种道德实践性的活动，还可以发挥榜样性的作用，为学生带来积极的影响。以多种形式引导学生树立良好的道德品质意识，进而内化为行为，为建立远大的理想、提升辩证思维能力做铺垫。大四是实习阶段，大学生面临着就业创业，不可否认，这时候的大学生承受着较多的压力。在此，为了大学生可以顺利毕业，走向工作岗位，可以在大四的阶段为学生开展就业指导，引导其对自己将来的发展方向做科学的规划，让其可以知道自己的实际情况与发展前景，如何才能更好地服务于社会。最后，还可在校内举办校友会，邀请毕业的学生参加，与毕业生也有良好的沟通，知道其思想动态，如果发现其思想存在问题，可以及时地给予引导。

还可结合大学生的实际需求，有针对性地开展思想教育。在此需要知道每一名大学生的政治信仰、家庭背景、道德素养、思想观念等，然后以问题为导向，在思想教育中解决学生实际生活中遇到的问题，为有问题学生制定特有的思想教育方案，量身定做，保证学生在积极向上的环境中成长，确保思想教育的实效性。例如，面对贫困家庭的学生，在了解其实际情况后，“扶贫”的过程中，更要注重“扶智”“扶志”，在物资资助基础上，还要关心学生的心理健康问题，引导其在正确的道路上发展。

对于大学生的思想教育，要在铺垫、开展、延伸中进行，即使是思想教育，也不能孤立对待，要“承上启下”，横向与纵向贯穿整个教育环节，广义上说，这个过程包括小学、中学、大学，延伸到一生的教育；狭义上分析，思想教育过程则是从入大学到毕业的不同时间段，引导大学生逐渐形成健康思想。教师在此教育过程中，要重视学生各个阶段的变化。在此，大学生思想教育虽然指的大学期间，但是要与之前中小学与之后工作的思想、政治、道德水平等都做到衔接与对应，以此做到全时间的把控，促使大学生思想教育的有效衔接。

第二，所有学科都要渗透大学生思想教育。教育部全面推进课程思政建设，将课程思政不只与思政课程融合，还要融合到物联网专业中。此为大学生思想教育提供了更明确的方向，确保了大学生思想教育的“全过程”融入。在物联网专业课程中，融入思想教育要素，让这一隐性的教育与物联网专业课程同行，目标一致，在学科规划与建设上，都能做到与思想教育的协同育人[4]。在此，将思想政治理论课程当作教育实践的中心，作为思想教育中最显性的部分。从大学生入学起，就要进行理论课的学习，让其了解马克思主义，知道党和国家指导思想与理念等，在物联网专业课程中渗透思政元素，进而实现全课程育人。

第三，重点发挥物联网专业育人功能。围绕当前高校立德树人提出的课程思政基本理念，结合物联网专业的课程特点，将“大国重器”“工匠精神”等思政元素融入课程建设。紧紧抓住高校课堂育人的主阵地，从国家“十四五”规划、“中国制造2.0”等创新驱动发展战略着手，将物联网专业从宏观抽象转化为具体可行的教学方案，逐步培养学生的“大学”精神。例如，从师资建设角度看，在物联网专业教学团队中成立专业的思政研讨力量，将物联网专业课程教师、辅导员团队及班主任队伍进行有机组合，构建具有相互支撑和良性互动的课程教学团队，支撑物联网专业课程思政育人工作的顺利开展。从物联网专业的教学活动看，充分利用创新比赛活动，结合项目式教学特点，在竞赛活动中融入思政教育内容，不仅注重学生科研素养的提高，更要注重学生实事求是的科学态度及创新创业的坚定意志，逐步引导学生在科研竞赛中磨炼品格，打造一批技能出众又勇于奋斗的优秀物联网人才队伍。

（三）全方位育人

第一，新时期的发展促使思想教育的内涵更丰富，并逐渐形成一个完整的体系。无论使用什么教育手段与方式，都要实现全方位育人，形成学校、家庭、社会三位一体的大格局。除了高校的主导地位外，家庭与社会对大学生思想教育的影响也很大。学生的童年大部分时光都是在家庭中度过的，所以家长不能将思想教育只交给学校，还要发挥家庭的作用，如与学校教师多沟通，形成家校联合体系；再如在家中要树立良好的家风，家长以身作则，以正确的价值观与道德观感染学生。对于社会来说，也要承担对大学生思想教育的责任，在社会中积极开展实践活动，让大学生有更多锻炼实践的机会，助其更加了解将来工作生活的社会。再如大学生实习期间，企业中也要为实习生开展思想教育，或者学校与企业联合构建爱国宣传基地，弘扬爱国精神，以多种形式推动大学生的思想水平得到发展。

第二，构建科研、组织、活动三位一体的思想教育中心。首先，高校中的组织机构要重视对大学生的思想教育，如党组织、团组织、社团等，可以通过这些组织加强育人，更好地发挥思想教育的引领作用。从“推优”角度建设党组织，新时期，高校中每一名党员肩上背负的负担更重，党组织的建设，也不能一味墨守成规，要以创新的理念与全新的形式，促进党组织中每一名成员积极发展，在社会主义核心价值观、“三个代表”重要思想的指导、“八个落实”的约束下，坚定“四个自信”、做到“两个维护”，增强党建的效果，提升育人水平，推动党建工作取得阶段性的进展；积极构建团组织，优化内部制度，使高校思想工作有条不紊地进行。整个教育机制中要重视团支部的地位，其工作成效影响着每一个青年团员。要在团组织建设中构建完善的考核机制、选拔机制、管理机制等，做到激励与约束并存，有序提升每一名团干部与团员的素质。其次，重视科研育人。此可以帮助大学生构建正确的价值追求、政治认知，让其有纯真的报国理想追求，树立敢为人先的科学精神与创新意识。物联网专业的大学生要在各个环节的教育中都融入思想教育。同时思想政治观念是对科研者最基本的要求，可以在校内建立学术评价标准，面对学生学术不端的行为，制订相关惩罚制度。让学生能够积极参与到科研创新活动中，增强合作精神、创新精神。如学校内多组织论文竞赛的活动，引导学生在物联网发展上做好科研工作，在提升学术能力的同时，形成基本的思想道德素养。最后，重视大学生思想活动的建设，大学生思想教育中，要想将其思政理论转化为实践，需要以活动为中介，即通过举办各种各样的活动，让大学生达到知行统一。让大学生在活动中有参与感，可以丰富活动的形式，让其更有亲和力，通过活动达到最终的育人目的。对于活动内容的设计，要尽量饱满，巧妙地融入思想教育内容。对于思想活动的形式，也要多样化，静态与动态、显性与隐性结合，真正提升思想教育的实效性。如五四运动纪念日、国庆节等重要节日开展班级活动，以这些重要时间点培养学生的爱国情操；或者在父亲节与母亲节这些重要的节日在班级中开展“感恩父母”活动，提升大学生道德情感。

（四）“显隐结合”育人

隐性思政教育理念的提出是对思政教育深度和广度的重要扩展，传统高校在对大学生进行思政教育时，往往采用显性思政教育的方法，该方法具有目标明确特点，能够在专业的思政课程中对大学生的思想观念开展强有力的干预和影响。然而，枯燥的理论极易引起大学生的抵触心理，从而导致思政教育效率的下降。与之相反，隐性思政教育具有形式多样和目标潜引的特点，往往以大学生喜闻乐见的形式进行呈现，但是在实际应用过程中又存在难以操作和可控性差的缺点。因此，在显性思政育人之余，同步开展隐性育人的思政操作，实现高校思政工作的“显隐结合”，能够有效提高物联网专业的思政育人效率，达到思政教育工作的既定目标[4]。

第一，可以充分发挥教师与学生教学互动中的渗透和相互转化。充分利用教师群体，特别是物联网专业授课教师的人格魅力和高尚品格，以教师渊博的学识和高超的教学能力为载体，对学生开展无形的思政熏陶，从而促进物联网专业学生在专业的学习过程中，实现理想信念的升华。

第二，充分认识显性思政教育不足的原因，将隐性思政教育渗透到大学生的实际生活中。以生动活泼的教学方式，营造和谐愉快的教学氛围，将物联网专业课程学习从枯燥变得有吸引力和感染力，扭转显性思政教学过程中的“低头族”现象，实现高校思政教育的连续性、系统性、完整性。

综上，“三全育人”视域下，提出几点物联网专业大学生思想教育存在的不足。并且结合高校物联网专业的实际特点，从全员育人、全过程育人、全方位育人以及“显隐结合”育人等方面提出了优化思想教育工作的新路径。为新时期开展思想教育提供新的方向，有效解决大学生思想教育工作实效性不足的问题。