建设温馨校园 振兴乡村教育——石梁学校家文化课程助力办学质量裂变的思考

朱丽君

党的二十大报告指出：必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，而科技、人才、创新的内在联系是教育。只有推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，重视乡村薄弱学校发展，才能加快教育现代化，办好人民满意的教育。

石梁学校地处偏远山区，资源匮乏、交通不便、信息闭塞，没有支柱产业，留不住居民，也留不住学生；学校曾经学科教师配置不均衡，没有实验室、音乐美术等专用功能教室，甚至没有像样的操场，更别说丰富的体育设施、教学器材了；在校的几十名学生，大多数还是留守儿童，他们在学习、行为习惯上都是学困生。作为这样一所农村学校，要承载学生学习、生活、心理等全方位的教育，困难重重。在严峻的教育现实环境下，学校与城镇义务教育发展水平差距越来越大，面临着存亡问题。

石梁学校人没有放弃，而是迎着困难而上，历经多年艰苦办学、创造条件，持续深入贯彻《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》提出的要“优先发展农村教育事业”。赶着乡村振兴的时代浪潮发展农村教育，笔者与同事们苦苦寻求自身的裂变——建设乡村名校。

一、春雨细润物，营造家园文化育德才

育人先育魂。学校根据学生群体特点——学生人数少，且留守儿童居多，确定以“家文化”为主线，坚持“以文化人、以文育人、以文聚人”总目标，从学生的学习空间、生活空间、活动空间着手，建设高品质的校园文化，使之“随风潜入夜，润物细无声”般浸润学生的身心。

（一）温馨学园，如沐春风

学校的学习空间取名为“学园”。首先，校门口的主题墙就展示着一个大家、无数个小家，象征着祖国、学校、班级等大家庭，都由一个个小家庭组成，小家爱大家，大家护小家。紧挨着的是家训、家风和家规内容。学校还注重家仪：新生入学的入家仪式、毕业生离家的远行仪式等；注重文化熏陶，形成向心力，提升了师生的社会责任感和历史使命感。

其次，校门口对面的笑脸墙，向每一个人展示着学校所有的大大小小家人们最温暖的笑容。

再次，教室外展示着各个班级小家的家人风采和才艺作品。教室内还专门设计了一块家人活动区域，课外家人们可以坐在那儿休息聊天，教师还可以在那儿为学生辅导作业，疏导心理等。

走廊上分版块展示学校之家文化，包括学校的历史变迁、取得的荣誉、未来的发展方向等；家乡之家文化，包括家乡的风景名胜、文化名人，学生的实践探究等；国之家文化，包括中华传统文化仁、孝、礼、义、信，国家的历史、伟人伟事等。

（二）温暖憩园，生至如归

本校为九年一贯制学校，学生多住宿，宿舍取名“憩园”。学校创造条件，在室内设计上多采用暖色调，定制墙壁装饰、窗帘、柜子和床；每个寝室装上空调，铺上地板；建造专门的盥洗室，室内用具均选用优质材料，方便学生在洗漱、洗澡的同时，感受现代科技的发展；提供必备生活用品，让学生拎包入住，真正感受回家的感觉。

对于低年级的学生，学校还特意安排了保育员，随学生同吃同住，随时就近指导日常生活，就如父母陪在身边，让农村学生在学校生活的感觉比在家里还方便、舒适。

（三）温情家园，快乐成长

由于学生多为留守儿童，学校倡导“课内是老师，课外是父母”。由教师担任学生的“代理家长”，辅导学生学习；教会学生生活技能；组织活动，让留守学生感受关怀，消除孤独感、无助感，帮助他们健康快乐地成长。

其一，集体过生日。爱心妈妈教师为留守儿童举办集体生日会，该活动每学期举办一次，分别为上半年出生和下半年出生的学生而举办。爱心妈妈会为“小寿星们”精心准备生日卡、祝福语等；学生会主动展现自我、表现才艺、参与游戏；师生最后同唱生日歌，分享美味蛋糕。

其二，师生亲子游。学校的秋游、春游和其他实践活动，爱心妈妈们都会陪在孩子身边，一起感受游玩乐趣。

其三，师生共成长。爱心妈妈们细心指导学生的生活。低年级开展学习刷牙、洗脸、系鞋带等生活自理训练；中年级开展洗衣、叠被等家务训练；高年级开展“青春期悄悄话”——青春期的生理和卫生保健教育。

其四，亲情家书传真情。以家书为载体，爱心妈妈们辅导学生与父母进行“家书沟通”，拉近亲子间情感和心灵距离，密切亲子关系。学校还为每个寝室安装了亲情可视电话，学生可与父母面对面畅谈，缓解思念之情。

二、夏雨肥梅子，打造精品课程育英才

育人既要育德，也要育才。学校打造系列“家”课程，让它如“夏雨肥梅子”般助力学生茁壮成长。学校结合教师、学生、地域实际，构建“小玩家”“小当家”“小行家”校本课程群，倾力打造劳动实践、研学实践、科技实践“三大特色实践活动”。一是依托学校劳动实践基地，开展劳动教育，包括劳动体验、农耕文明、农具探究和粮食安全等实践活动；二是依托全国研学实践教育基地（浙东唐诗之路）、寒山文化研学教育基地的资源优势，进行研学实践活动，包括山水体验、文化考察、地理探究、艺术创作等；三是按照教育要培养学生适应未来、创造未来的前瞻要求，开展科技实践活动。学校建立科技馆，配置了以机器人、航天航海、通信互联等为主要内容的设施，着力培养学生的科学素养和创新精神。

三、秋收万颗子，构建服务体系育人才

建立课程群后，实施是关键。学校利用住宿制和留守儿童特点，充分利用课后服务时间落实“家”课程。

（一）晚间课后服务，学技能

晚间活动安排以“小玩家”“小行家”课程为主，每周开设乐器课，绘画、剪纸课，小导游、小茶艺课程，机器人课程，还有影视课程各一次。所有住宿生都参与其中，营造了人人参与的良好氛围。为学生搭建了个性化发展的舞台，既培养了他们的广泛兴趣，陶冶了情操；又开阔了学生的视野，培养了学生的各种才艺和综合实践能力。通过家课程的落实，如“秋收万颗子”般，学生收获了一件件的“小技能”。

（二）周末项目化学习，提能力

本校的学生多为留守儿童，周末很大一部分学生处于管理“真空”状态。学校就以“小当家”课程为主，结合“劳动实践”和“研学实践”组织学生开展项目化学习。如诗词项目化学习，师生一起确定驱动性问题——如何“续走浙东唐诗路，打造石梁金名片”。然后设计方案，走进唐诗主题公园，石梁飞瀑、华顶景区，探寻诗人足迹，了解诗人故事，吟诵诗词，诗中寻景，景中寻诗，描画诗中美景等。最后到景区当小导游，举办书画展，开展“李白与司马承祯”的故事情景剧表演，吟诵《云锦杜鹃歌》节目参加了镇避暑节开幕式演出。最终解决了驱动性问题，达到推介石梁的目的。项目化学习，大大提高了学生的综合实践能力。

学校还与城区学校建立了教研共同体，并加强了师资队伍建设，改革了教学模式。一系列的举措，“野百合”终于迎来了温暖的春天。学校教育教学质量明显提升，实现了20年来生源的首次回流，实现了乡村教育的质量裂变，在振兴乡村教育的道路上踏上了新征程。