教师应拥有“阅读者生活”

杨丽

黄庭坚曾言：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”许多青年教师常常慨叹“文思枯竭”“嘴笨口拙”，概因长久没有进入深度阅读，也就是俗话说的没有“走心”。语言是需要积累的，是只有厚积才可以薄发的一门艺术。所以，教师应拥有“阅读者生活”——源源不断、深入内心的阅读才能真正产生力量。以几个关键词来概括“阅读者生活”的维度，我认为主要是“意识、环境、兴趣、方法”。

意识。所谓意识，是在日常生活和学习中渗透下一粒种子——“阅读是一件有意思的事，是一件有意义的事”。青年教师大多为数字时代的“原住民”，亲近书本尤其是纸质书并不是件容易的事。阅读意识的强化不仅仅需要外部力量的支撑，更需要内部力量的驅动。阅读意识如果能不断被强化，逢到合适的时机，这颗种子就会破土发芽。

环境。有言道“给我一张书桌就能心安”。纸质书要成为教师家居生活的主角。条件允许的情况下，打造属于自己的书房、书桌、书柜，储备一定数量的书本，每逢闲暇，便可宅在家读书。仪式感是一种氛围，当浸润于书本、文字中时，哪怕躺在沙发上信手拿过一本翻几页，也可以拥有“悠然见南山”的悠远。

兴趣。无论想做什么事，兴趣都是第一驱动力。除了专业化发展所需的项目式阅读，很多时候阅读不一定要成体系，也不一定要有非常明确的目标，而是把生活的点滴细节与阅读形成关联，从兴趣出发去读书。这种渗透和激发，就像把阅读化成了空气和水，成为无痕的东西，渗透进我们身体中的每一个细胞。

方法。读书有很多种方式，有浏览，有跳读，也有精读。杜甫提出的“八面受敌”读书法值得尝试：一本好书，可以多读几遍，每读一遍，只关注一个方面，读完八遍，就有了八次不同方面的收获。另外可以从时间维度上采取“化整为零”的策略：青年教师在繁重的日常工作中利用好碎片化时间显得尤其重要，用文字填充自己的眼睛和大脑，不失为一种积极的休息方式。

无论是专业化阅读，或者休闲阅读，教师只要能在合适的环境下不断坚持阅读，一定能从内心深处开出阅读的花。阅读不一定直接作用于工作的业绩，但是对我们内心的成长，品格的锻铸，外在语言的表达都大有助益。

（作者系江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学校长）