2022新课标背景下的小学体育智慧化课堂构建

法伟明

在教育改革的持续发展中，新课标又提出了新的教育理念，对小学生的体育素养提出了新的要求，教师要全面的培养学生发展。小学体育作为基础的教育，对学生的身心发展有着重要的促进作用。依据新课标的教学理念，教师需要结合自身的教学经验，设计适合学生发展的教学环节，构建高效的体育活动，让学生在课堂上进行积极练习。从而切实地提升学生的体育素养，进一步推动学生综合素质的发展。

在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中提出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务。教师需要全面发展和落实素质教育，更进一步的培养学生综合能力的提高，从而推动学生身心健康发展。教师基于小学生的身心特点，创新教学方式，充分地调动学生参与课堂运动的主观能动性，在提高学生运动兴趣的同时，还可以促进教学质量的提升。

1 2022新课标背景下的小学体育智慧化课堂构建意义

在新课改理念不断深入的过程中，素质教育已经深入人心，体育教学也得到了重视。教师不仅要构建高效课堂，还需要给学生营造良好运动环境，将智慧教育落实在体育教学中。在小学阶段的教育中，体育课作为增强小学生体育素质的重要课程之一，这对促进小学生健康发展有着重要意义。教师顺应新的教育理念来创新体育课堂，能够很好地调动学生在课堂活动的积极性，在樹立良好运用意识的同时，还能够推动学生身体素质的提高。通过智慧化的课堂构建，学生在有效的课堂时间里学到最多知识，收获最大快乐，得到有效锻炼。还提高了自身身体素质，学会团结合作，共同进步。学生树立了正确的运动思想，在以后日常生活中，也会经常锻炼身体。

2 2022新课标对小学体育教学提出的新要求

2.1 提高教师专业素养

在新课标的教学理念落实后，素质教育已经应用在课堂上，对于体育教学也得到了重视。高效的体育教学需要教师具备足够专业的素质以及教学能力。所以，学校需要针对教师的专业，提升构建良好的环境以及氛围，通过教师之间相互探讨，进行专业对话，开展教学观察、反馈、省思等不同的方式进行合作学习，开展实践分享。以此来促进教师高效教学，更好地提高教师的专业能力，有效提高小学体育的教学质量。

2.2 培养学生体育能力

体育课堂最主要的教学目标是让学生养成良好的体育素质，所以除了给学生讲解基础性的理论知识之外，教师需要在课堂上培养学生的实践能力。教师在课堂教学中带领学生进行自主探索，给学生设计新型的教学活动。让学生能够在课堂活动当中不断激发自身创造力，从而培养学生自主学习的能力，有效推动学生体育能力的发展。

2.3 注重课堂教学效率

在课堂实践中，“教”和“学”是相互支撑的，所以教师需要根据学生学习状况，不断优化自身教学手段，创新教学理念。以这种形式来激发学生在体育课堂运动的积极性，更好地提高学生的主动性。在教学当中，教师要注重和学生之间的交流以及沟通，对学生的反馈做出及时的评价，并根据学生进行调整，改变自己的教学模式，更好地提高学生的运动效率。小学生的年纪比较小，教师要选择一些具有趣味性的教学活动，或者给学生构建课堂游戏，让学生能够在轻松以及愉快的氛围中感受到体育运动的乐趣，有效地提高教学效率。

2.4 全面改革教学方式

小学生正处于好奇心旺盛的年龄，学生十分活泼，喜欢游戏，并不喜欢在课堂上重复性地做体育运动。教师结合学生心理特征，改变教学方式，将游戏融入到教学当中，这不仅可以提高教学效率，还可以促进学生身体素质的提升。教师还可以采取小组合作的教学方式，让学生通过团结协作、相互帮助，掌握良好的运动技巧。以这种形式来树立正确的运动观念，更好地达到体育教学的目的，推动小学体育教学质量的提升。

3 2022新课标背景下的小学体育智慧化课堂构建策略

3.1 转变教学理念，营造良好课堂环境

新课标指出，教学要“从教育者为中心”转向“以学习者为中心”；要从“关注学科”转向“关注人”。这就需要教师改变之前的教学模式，开启新的教学理念。受到传统的教学影响，有很多教师依然将数学的精力放在考试学科上，反而忽略体育课程教学。甚至还会出现有的教师占用体育课堂，导致学生不能意识到体育锻炼，对身体素质以及运动技能的重要性。还有的体育教师在课堂构建活动时，总是采取千篇一律的活动方式，让学生在热身运动后直接进行跑步，或者是自由活动，这样会压抑学生的体育运动兴趣，还会抑制学生的学习动力。这种教学方式都阻碍了课堂教学的有效进行，不利于提高教学质量。所以，教师积极转换教学理念，站在学生的角度来构建课堂，将学生放在课堂的主体，进一步的发挥学生主观能动性。通过这样的教学理念、优化教学内容，能够很好地满足学生的实际锻炼需求，更好地开展课堂教学活动。体育教学主要是增强学生的身体素质，培养学生养成良好的精神品质，推动学生心理素质的提升。所以教师结合教学活动，根据学生兴趣爱好，创建生动有趣的教学环境，从而提高学生学习的兴趣，有效地推动学生体育素养的提高。例如，教师在带领学生学习“篮球”的相关知识时，就可以借助信息技术，给学生播放篮球比赛，以这种形式来激发学生对篮球运动的兴趣。然后再给学生讲解基础性的篮球知识，让学生对篮球比赛的规则进行相关的了解。最后，教师在带领学生进行课堂时间，让学生在事件运动中对篮球有更深的认识，从而提高自身对篮球技能的掌握能力。

3.2 组织游戏活动，提高教育课堂能力

小学生对游戏的兴趣浓厚，正处于活泼好动的年龄阶段，所以游戏活动对学生有着很大的心理。教师在设计体育活动时，就可以将游戏融入进去，让学生在具体的游戏活动当中感受体育运动的魅力。教师在进行长跑或者短跑训练时，就可以使用游戏的形式来吸引学生，让学生愿意参与到跑步训练当中。小学生对跑步总是排斥，认为跑步十分辛苦，不明白为什么要进行跑步训练。教师可以给学生设计一个“捕鱼”的游戏，教师在操场上给学生划分一个游戏场地，让学生在一个规定的范围内进行活动，同时，学生要扮演池塘里的鱼。然后教师再选择一些学生扮演捕鱼的人，捕鱼的人需要手牵着手走进池塘当中，然后再开始捕鱼。扮演鱼的学生如果被捕鱼人补到，那么他就成为下一个捕鱼的人。捕鱼的人为了能够不到更多的鱼，在游戏过程中会快速地奔跑。而扮演鱼的学生，为了不被捕鱼人不到，也会进行奔跑。但是学生只能在教师所规定的范围内奔跑，所以，学生还需要进行灵敏的闪躲。这种游戏活动，不仅锻炼了学生的跑步能力，还提高了学生的敏捷度。教师还可以将学生分成不同的小组，带领学生进行小组竞赛。在小组的团结协作、相互帮助下，学生不仅能够掌握体育技能，还可以在活动当中感受到团结协作的重要性。教师构建多样化的游戏活动来吸引学生的目光，让学生能够积极地参与到体育活动当中，展示自己，提高学生运动技能。

3.3 开展分层教学，提升课堂教学质量

在构建体育课堂时，教师能够发现，学生的身体素质存在一定的差距。有的学生身体素质强，可以轻轻松松完成教师所设置的长跑运动。而有的学生精疲力尽也不能完成教师布置的教学活动。所以教师需要结合学生的实际情况，根据学生的身体素质，以及对体育运动的兴趣开展教学，涉及不同层次的体育课堂活动。首先，教师需要构建不同的叫声目标。教学目标是构建课堂活动的依据，教师结合学生的实际情况，设计层次想的教学目标，让每个学生都能够提高自身运动能力。例如，就是在带领学生进行跳绳、踢毽子时，就可以让班级中的所有学生进行基础的练习，而对于能力稍强的学生，教师就可以在基础的练习上进行延伸，给学生设计一些有难度的运动项目。在教学活动当中，学生每完成一个层次的目标，教师就可以带领学生开展下一个层次的教学活动。通过这种教学引导，学生的运动能力能够得到明显提升。其次，教师还需要对班级的学生进行层次性的评价。教师结合学生的认知能力开展基础性的评价以及引导，让学生在教师的鼓励下提高运动信心。例如，一个原本体育技能很差的学生，在课堂上独立完成了教师所布置的教学活动，并积极地展示了出来。这时，教师就需要对学生进行表扬，在课堂上鼓励学生。而一個运动技能很强的学生，出现了一次失误，教师要积极地引导学生，不要因为一次失败就自暴自弃，从而培养学生具备良好的心理素质。

3.4 注重师生互动，满足学生运动需求

小学体育教师想要构建高效、智慧的体育课堂，需要注重课堂教学的和谐地位，开展高效的师生互动，这是学生以积极饱满的情感自主参加课堂活动的有效方式。所以教师在开展教学活动时，应该及时多和学生进行互动，通过和学生之间的交流和沟通，拉近师生之间的距离。而且课堂上的互动能够让教师深入地了解学生，不仅关注学生的情感，还可以掌握学生的性格特点。在以后构建教学活动时，可以基于学生的身心发展设置不同的教学活动。通过这种形式增进师生之间的情感能够高效地提高教学质量。比如教师在课堂上带领学生练习体操时，教师可以先给学生介绍体操的不同环节，给学生展示整节课堂的教学任务。然后在带领学生放松身体，进行热身活动。在带领学生进行运动练习时，教师需要给学生提供正确的动作示范，或与学生直面进行交流，从而解答学生的疑惑。将运动项目的意义与重要性，展示给学生，让学生明白体育活动的作用。然后教师再针对学生不懂的运动项目以及环节，带领学生反复练习，让学生可以参与到课堂练习当中。教师从整体的角度评价学生在课堂上的表现，与学生交流学习上的收获。不仅可以活跃课堂上的气氛，还可以激发学生的情感，帮助学生发展身体各部分的能力，形成良好的锻炼意识。

3.5 精心布置场地，构建多样体育项目

对于小学体育教学而言，教学质量的关键不仅在于课堂环节，与体育器材的使用和场地布置有着很大关系。教师在教学中可以合理地应用体育器材，将乒乓球、足球、篮球、羽毛球、排球和毽子等展示在课堂上。通过体育器材，教师可以构建多样化的体育项目，能够调动学生参与体育活动的积极性，激发学生的运动欲望。而且，器材都合理使用和场地布置能够锻炼学生的身体素质，激发学生的运动潜能，从而保证课堂教学质量的提升。教师结合具体的教学内容，依据学生兴趣爱好设计教学环节，给学生布置合适的运动场地，让学生积极地展开体育锻炼活动，达到高效的教学效果。例如教师在带领学生进行50米折返跑的练习活动室，教师需要提前打扫好跑道，保持跑道的整洁和干净。还可以借助体育器材给学生构建游戏，让学生以游戏的形式开展练习。这不仅可以提高学生跑步运动的积极性，还可以推动学生身体素质的发展。或者在课堂上进行篮球练习时，教师可以在课前环节有序地摆放好篮球，以便学生在课堂学习时能够有序持球。在课堂带领学生进行高抬腿一类的辅助练习时，教师可以在跑道上给学生画好不同颜色的线条，让学生根据线条进行站位，进行高效练习。通过这样的形式，学生不仅可以在干净整洁的场地中进行练习，还可以激发自身的兴趣，从中感受到体育锻炼的愉悦。教师借助体育器材给学生构建多样化的活动，能够让学生在活动中充分的锻炼自身的身体，有效地推动学生身心健康成长。

3.6 建立多元评价，激发学生运动意愿

教学评价在小学体育中占据重要地位，是体育课堂的重要教学环节。教师科学的应用教学评价，不仅能够激发学生运动热情，还可以在课堂上激发学生的潜力，让学生深入地感受体育运动的魅力，从而提高自身锻炼的意识。通过评价，学生可以感受到教师对自己的帮助，根据教师的评价及时地纠正自身的错误运动习惯，能够很好地强化学生的运动能力，推动学生身体素质的提高。在多元评价的帮助下，教师可以建立高效的体育课堂，有效地推动体育教学的质量提升。在教学评价的过程中，教师需要改变以往的评价观念，实施多样化和灵活化的评价体系，以综合性的评价方式来分析学生的学习情况。不仅要观察学生的运动结果，还需要关注学生的运动过程以及运动态度等。教师使用激励性的评价方式来鼓励学生，让学生可以在和谐、融洽的教学氛围中享受运动所带来的愉快感。例如，在课堂上学生完成了教师所布置的篮球训练后，教师可以通过优美的手势、赞赏的眼神来肯定学生的进步。对于不同年级的学生，教师要采取不同的鼓励方式，这样才能够满足不同学生的需求。对于低年级的学生，教师可以通过拥抱、热烈的掌声来评价学生的课堂表现。而对于年纪较大的学生，教师就可以通过夸奖的语言，以及亲切地微信来肯定学生的成绩。在对学生进行鼓励式的评价时，教师应该注重语言的激励性，发挥出语言的作用，这对学生的身心发展有着持续的推动作用，能够让学生在教师的鼓励下产生主动锻炼的意愿，从而提高教学效率和质量。

4 结束语

总而言之，小学体育教学对学生综合素质的培养有着积极的促进作用，所以教师在设计教学环节是，积极的转变教学理念，巧妙地结合学生实施分层教学，合理的构建课堂情境。教师积极地组织课堂游戏，设计教学活动，给学生精心活动场地，从而建立多元化的评价，提高教学质量。以此来促进学生身心健康成长进步，推动学生核心素养的发展。

（作者单位：上海市复旦大学第二附属学校）