巧借游戏，推动教学

谢文荣

在双减政策的引导下，小学体育课堂教学方式和教学内容都发生了一定的变化，体育教师在课堂教学中应当认识到体育这门学科在双减政策背景下的重要意义，利用体育教学实现学生全面发展的目标，提高学生的体育综合素养和身体素质。小学阶段的学生在学习过程中受兴趣因素影响是比较大的，为此，小学体育教师在教学工作中就应当利用体育游戏提高学生的体育学习能力，培养学生良好的体育运动习惯，引导学生增强体质。在现阶段，许多教师都认识到了双减背景下小学体育教学创新的意义，也在结合游戏教学法推动小学体育教学的创新性发展，但由于小学阶段学生心理发展特征的独特性，一些教师采取的游戏教学派并没有发挥有效作用。为了改变这一问题，小学体育教师必须围绕双减背景下小学体育教学进行更深刻的研究与分析。

1 引言

随着广大教育工作者和社会各界人士普遍认识到小学体育教学的重要性，传统小学体育教学中课程被挤占的情况越来越少，与之俱来的是教师对小学体育课堂教学内容与形式的创新。小学体育教师只有围绕体育教学中存在的问题进行深入分析，明确学生是体育课堂主体这一内容才能真正的提高小学体育课堂教学的质量，提高学生的课堂参与度，而这就给小学体育教学出了更高层次的要求，体育教师需要借助趣味性和丰富性的内容吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。将游戏应用到双减背景下小学体育教学工作中，就可以实现这一目标，让学生在体育学习的过程中找到自我并发展自我，最终实现体育综合素养的培养和终身体育观念的树立。

2 小学体育教学现状

小学体育是小学阶段学生学习的一门基础课程，基本上每个学校在每周都有三节左右的体育课，但是在传统的小学体育课堂上教师讲解的内容过于单一，学生学习的内容也不够多元化。体育课堂通常由集体训练和自由活动两项内容组成，集体训练过于古板，自由活动环节随意性过强，这影响了学生体育综合素养的提升。部分学校存在着过于重视文化课程，忽视体育课程的问题，这导致学生的体育学习缺乏针对性，由于学校体育器材和体育设施没有得到充分的应用，他们在体育课堂上表现出的主动性也不强，这无法满足小学生对体育课的期待与需要。

2.1 教师对体育教学的重视力度不足

受到传统课堂教学观念的影响，部分教师在教学工作中习惯于将体育教学活动停留在引导学生放松身心和缓解压力的层次上，在这样的背景下，体育课堂往往包括带领学生跑步，热身，做伸展运动以及自由活动，这几个部分这种套路式的小学体育教学模式，无法给学生带来新鲜感和足够的体验感，导致小学体育课堂过于沉闷，学生的表现不够积极。即使是一些喜欢参与体育课程的同学，也会表现出对体育学习不感兴趣的状态。而究其原因，教师个人的思想认识是不可忽视的。教师并没有立足于体育核心素养的培养对学生进行教育，对体育教学的重视力度不足，导致学生在体育课堂上的体验感不强。

2.2 体育游戏教学的实践方法不完善

实现小学体育教学中游戏教学法的应用需要体育教师关注到游戏对学生成长和发展的重要意义，从而立足于学生的体育学习，创新游戏形式。但是受到传统应试教育观念的影响，一些小学体育教师在具体的体育教学过程中往往习惯了采取单一的训练或散养式教育的方式对学生进行教育，忽视了学生综合能力的提升和提升，学习兴趣的培养，由于缺少必要的游戏环节，体育游课堂枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，除此之外，许多教师设计的体育游戏内容枯燥乏味，无法起到吸引学生注意力的目的。此外，小学体育教学中也存在着形式化倾向严重的问题，一些教师为了响应应试教育的号召，开始努力创新体育教育的形式，但是，由于理论和现实之间的差距，教师在创设游戏情境时，往往不能与学生的生活紧密结合，也未曾从学生的角度出发，司问题分析问题导致小学体育教学与学生的现实生活之间结合不够明确，无法给学生带来针对性的训练。长此以往，就导致了体育课堂上的游戏只停留在表面层次，学生的体育综合素养没有得到有效的培养，在体育学习方面失去兴趣。

2.3 小学体育教学内容单一

丰富多样的体育教学内容是让学生在学习过程中保持主动性的前提。小学体育教师在对学生进行教育时应当认识到体育生学生成长和发展过程中的重要意义，采取切实有效的方式讲体育教学，融入学生的现实生活之中，从而让学生在知识性内容的学习过程中保持较强的主动性，但是，一些教师存在着忽视小学生在体育项目实施过程中情感需求的问题，指导学生在体育运动的过程中无法保持主动性，兴趣也会被打压。一些教师习惯于采取纠错法和示范式教学法对学生进行教育，学生只能按照教师安排的课堂教学模式进行活动，久而久之，会让学生对体育运动产生排斥心理，影响了学生的思维发展。

3 “双减”背景下小学体育游戏的作用

在双减政策的引导下，小学体育教师围绕体育教学的内容与形式进行了深入研究，也根据小学体育教学的特点引入了游戏教学的模式。实践证明，游戏教学在学生体育学习的过程中是可以发挥重要作用的。

3.1 利用游戏向学生普及体育知识

小学体育教师在双减政策背景下围绕体育游戏进行了深入的探索，实践证明，将体育游戏融入小学体育教学的过程中，可以借助游戏这种形式向学生普及体育知识，提高学生参与体育课堂的积极性和主动性。小学体育课堂上参与的游戏大多是简单明了的且游戏的动作灵活性较高，这类游戏可以吸引学生的注意力，引导学生快速地融入体育课堂之上。对于一部分在体育课堂上表现不够积极的学生而言，这样的游戏方式可以让他们在参与体育课堂时找到自己的位置。

3.2 为课堂教学目标的实现提供依据

小学体育课堂教学过程中游戏的应用具有较强的目的性，作为一种有意识、有目的的活动形式，体育游戏可以让我学生在体育课堂上展现自我，进行身体锻炼，从而增强学生的体质，培养学生良好的体育运动习惯。因此，在双减政策背景下，小学体育教师在开展体育游戏时，关注到了学生体质和体能素养的提升，努力的提高学生的动作反应能力和心肺功能，这对学生的体育综合素养提高有重要的意义，除此之外，一些教师选择将小组游戏的形式融入体育课堂之上，这对培养学生的团队合作意識有重要的帮助。团队比赛和小组游戏的最终目标是取得胜利，而小学体育教师就可以在这一过程中培养学生的集体责任感，让他们依靠智力和体能获得比赛的最终胜利，这位学生团队合作意识的培养和随机应变能力的培养提供了帮助，也给体育课堂教学目标的实现提供了充足的依据。

3.3 激发学生的体育学习兴趣

体育游戏在小学体育教学中的应用可以实现游戏教学趣味性的特点，这是满足小学阶段学生心理需求的。在小学体育教学的过程中，如果教师单纯地拥用传统的课堂教学模式，不要学生产生枯燥乏味的心理状态，一些学生根本不愿意参与到体育活动之中，由此导致体育课堂教学效率不高。而在双减政策的背景下，通过体育游戏的应用，教师可以提高激发学生体育学习兴趣的能力，让学生在体育课堂上以注意力更加集中的状态投入体育游戏之中，进而在体育课堂上培养个人的综合素养，在愉悦的心情状态下去学习。

4 双减政策下体育游戏在小学体育教学中的应用策略

在双减政策的引导下，体育游戏与小学体育课堂之间的融合日益密切。作为学生学习的指导者，小学体育教师在教学工作中也要积极推动体育游戏在小学体育教学中的有效应用，为学生的成长和发展服务，让学生在游戏的指引之下获得学习能力的全面提升，实现体育综合素养的培养。具体而言，小学体育教师可以在双减政策的引导下围绕以下几个方面进行探索。

4.1 将体育游戏贯穿于体育教学的整个过程中

体育游戏在小学体育教学中的应用应当是全面而系统的。因此，教师在教学工作中就要推动体育游戏与学生整个学习过程的结合。在体育课堂开始之后，教师一般会让学生进行课前热身运动，之后再进行有针对性的体育运动技能训练。传统的体育热身项目主要包括跑步和齐步走等，这样的方式，尽管可以让学生的各个关节活动起来，但是作为一种常规的体育热身模式，跑步和齐步走的方式往往无法吸引学生的注意力，很容易使课堂枯燥乏味，一些学生在学习的过程中也会存在着不配合的问题。因此，小学体育教师在教学工作中就可以将体育游戏融入课前热身这一环节之中。教师可以采取听数抱团的方式让学生热身，班级内的全体同学围成一个大圈，按照顺时针的方向走，当教师喊出某个数字之后，学生就按照这一数字抱团。正义游戏可以提高学生的反应速度，也可以提高学生在热身阶段的学习兴趣。

在课堂教学的过程中，教师主要讲一些具体的体育技能講给学生。一般而言，教师是通过语言讲解和行为示范的方式开展这一部分内容的教学的，而在双减政策的背景下，为了提高学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力，教师可以将游戏融入其中，借助游戏的形式让学生首先做示范，教师再指出他们在示范中存在的问题，从而提高学生的课堂参与度。

在整体课堂教学内容基本结束之后，教师也要引导学生通过有效的课后训练，实现知识的复习。一直以来，在主要的体育训练项目完成之后，大部分教师选择采取自由活动的方式，让学生放松休息，事实上，这样的方式会使学生产生松懈的心理状态。为了改变这一目标，教师就应当立足于双减政策，不要让这一环节显得枯燥乏味，而是要让这一环节变得丰富多彩。游戏的形式就可以平衡学生的心理，当讲解完本节课的要点之后，教师在设计几个关于本节课内容的小游戏，以娱乐和放松的形式让学生参与其中，这可以转变学生对体育课堂的固有看法。

4.2 合理利用小学体育教学素材

小学体育教师在教学工作中要合理选择体育教学素材，创新体育游戏活动的内容与形式。实现体育游戏在小学体育课堂教学过程中的充分应用需要教师充分利用体育教学素材，激发学生的学习主动性和课堂参与感。由于受到教学资源和资金的限制，大部分小学的体育基础设施是不完善的，为了保证小学体育游戏教学的顺利开展，教师在课堂开始之前就应当准备好本节课的游戏素材，从而提高学生的运动能力。在小学体育游戏教学的应用过程中，教师要积极创新，大胆实践，可以采取素材替换的方式，实现学生的有效锻炼，为学生体育综合素养的提升提供帮助。一些体育活动需要教师自主选择素材，这时教师就可以发挥学生的主体作用，让学生融入体育课堂上，事实证明，与学生一起制作素材这一环节是十分有必要的。

合理应用小学体育教学素材也包括选择合适场地。小学体育教师在选择游戏场地时，应关注到小学体育游戏化教学的实现对运动场地的要求是比较高的，教师要在保证学生游戏过程安全的同时，提高学生的竞争意识和比拼意识，从而让小学体育游戏的氛围更加活跃。在体育游戏正式开始之前，教师要对场地内的安全性进行全面的督导与检查，让学生在规定的范围内玩耍，避免对从其他班级内的学生造成干扰。当进行小组游戏时，为了避免学生的产生争执，教师要为每小组的同学画另一个体育活动范围。通过充分利用学校活动场地实现体育游戏的高水平发展。

例如，一些学校没有专门的体育馆学生无法从事羽毛球等室内项目的训练，这时教师就可以尝试着自己制作沙包，利用丢沙包正义游戏激发学生的课堂参与度，让学生对羽毛球正义运动有初步的认识。

4.3 实现体育游戏教学的系统性

小学体育教师在设计体育游戏活动时要对小学生的心理状态和运动情况进行全面的分析和综合的考察，从而保证了小学体育游戏教学的全面性与系统性。体育教师在课堂教学的整个过程中要对学生的思维能力有清晰明确的认知，采取切实有效的方式提高体育游戏的系统性和全面性。首先，教师要根据班级内学生的体育运动情况设计体育游戏。在体育课堂正式开始之前，教师要对班级里的学生进行全面的分析和综合性的了解，根据学生的反应情况以及体育综合素质设定合理的游戏，避免因为学生身体不适影响体育游戏的整体性。教师要在增强学生运动体验的同时，让班级内的所有学生都能参与到体育游戏之中。其次，在开展体育游戏时，体育教师要亲自参与到游戏的整个过程中，从而激发学生的体育参与积极性。教师的参与可以在适当的时候对学生进行指导，使学生在体育游戏中能做出规范化的动作，这对培养学生良好的体育行为习惯有重要的帮助，在潜移默化中引导学生完成体育训练，提高身体素质。除此之外，小学体育教师要为学生营造一个良好的且连续性的体育活动环境，在连续性的体育活动环境中，学生能看到自己的进步，也能发现自己存在的不足之处。在采取多样化的游戏形式优化体育教学效果的同时，教师可以对学生进行适当的指导，实现学生身体素质的提升，同时根据学生参与游戏的情况感谢游戏的实施方案，达成促进学生身心健康发展的目标。

5 结语

总而言之，小学体育教师要认识到双减政策背景下体育游戏对小学体育课堂的正向促进作用。立足于双减政策的要求，完善体育游戏的内容与形式，在减轻学生学习压力的同时让他们在体育训练中能获得长足的进步。此外，体育教师也要努力提高个人组织和参与体育游戏的能力，通过创新体育游戏内容与形式的方式，实现学生德智体美劳等方面的全面发展，借助团队游戏和个人游戏提高学生的应变能力和反应速度，让学生在体育课堂上保持较强的主动性，实现小学体育教学为学生成长和发展服务的长远目标。

（作者单位：慈溪市第三实验小学）