让坚守和求索照亮强校之路——专访江苏省南京市秦淮特殊教育学校校长张慧

孔利 彭甜甜 颜廷睿

南京市秦淮特殊教育学校（以下简称秦淮特校）创办于1983年，是在原南京市信府河小学“弱智儿童教育培智班”基础上发展起来的。1994年，张慧作为南京特殊教育师范学校“优秀特教毕业生”，被引进到秦淮特校。她用了15年时间从一名普通教师成长为学校校长兼党支部书记，并带领学校开启了“守正创新、文化引领”的强校之路。“人性化、专业化、现代化、特色化、品位化”是她的追求也是她的办学实践；“明心、明理、明达”为内核的学校明智文化系统的构建则承载了她对新时期特殊教育育人品质的执着。”近年来，学校先后被评为江苏省特殊教育现代化示范学校、江苏省残疾人职业培训示范点、全国特教学校校长培训基地校等。2021年，南京市教育局依托秦淮特校成立了全省第一家市级“孤独症儿童教育研究与指导中心”。张慧校长本人曾荣获2013年“交通银行”全国特教园丁奖、南京市“五一劳动奖章”等诸多荣誉，她领衔的“培智学校‘双业一体’课程模式的实践建构”获国家基础教育教学成果二等奖。

问：秦淮特校是在培智班基础上发展起来的，在您的带领下，学校以文化建设引领内涵发展，迈向兴校强校之路，那学校文化是如何设计定位的？

张慧校长：学校文化是学校核心价值观和学校个性特色相融合的一种组织文化，是一个目标、一种路径，也是一个体系、一种氛围。秦淮特校提出了“让人人出彩的明智教育”的办学主张，开展以“明心、明理、明达”为内核的“明智”文化系统构建。明心，指明心见性，此心光明。特殊教育要让师生发现并保持自己的真心真性，铸造健康心理、健全人格和美好品德。明理，指明晓事理，知行合一。特殊教育要让师生在教学过程中开智启慧，获得知识和能力，注重亲身体验，实践出真知。明达，指明远通达，人生出彩。特殊教育要让师生志向高远追求卓越，人人做最好的自己，绽放生命光彩，实现生命价值。明心、明理、明达环环相扣，心理共生，通达出彩。

“明智”文化系统具体有4个组成部分。一是精神文化。“明”的内涵因地域、因理念、因使命而来，“智”即体现培智教育补偿缺陷、挖掘潜能、开发智力的主要功能价值。“明智”文化包含一系列办学理念：教育愿景——无分别的爱，有差异的支持，个性化地成长；育人目标——明心开智，人生出彩；办学宗旨——以学校之美成就生命之美；校训——告诉世界我能行；校风——热爱、通明、融合；学风——快乐体验、天天进步。二是环境文化。学校打造“人性化、专业化、现代化、特色化、品位化”的“五化”新校园，环境建设彰显教育理念，融入地域元素，体现育人功能。“人在校园行，如在南京游”，为残障学生提供真实可感的生活化、沉浸式校园学习环境。心理环境建设和谐温馨，注重在物与物、人与人、人与物的美好共生中创设良好的心理氛围，让特教校园时时处处充满人性光辉。三是课程文化。学校构建了“双业一体”课程体系，建设“心中有课标、眼里有学生、手上有方法、课堂有生活、师生有成长”的“五有”新课堂，致力于围绕课程、课堂和课题的“三课”革新。四是教师文化。学校始终把人的发展放在第一位，通过人性化管理增强教师的团体归属感，组织各种主题的团建活动凝心聚力。科研先行，让教师在学术驱动下体现专业价值；各美其美，让教师在评价驱动下绽放生命精彩，用大爱与智慧成就每一个特殊孩子。

问：2018年学校的“双业一体”课程模式研究获得国家基础教育教学成果二等奖，这是学校发展史上一个标志性成果，请具体介绍一下。

张慧校长：学校内涵建设的核心是课程建设。“双业一体”有两层含义，第一层是学业与就业一体化，第二层是义务教育和高中教育课程的一体化。“双业一体”课程体系旨在形成升学教育与职业教育培训、就业指导服务融为一体的现代特殊教育体系，帮助智障孩子升学有路、就业有门、创业有方。

一是确立了完整的课程目标。学校着眼于培养完整的人，从智障学生身心发展特点和学业、就业需求出发，确立了以提高智障学生品德修养、文化基础知识、生活技能、职业能力等为12年一贯制教育的课程目标，覆盖小学、初中和高中3个学段。义务教育阶段在落实国家课程标准和课程设置方案的基础上，校本化地丰富就业导向的目标内容如劳动意识和职业方向等，各个阶段的就业课程相互关联、相互渗透、相互融通、相互促进。

二是构建了一体化的课程结构。“双业一体”课程体系整体打通了9年义务教育和3年高中职业教育，以生活和社会适应为核心，系统开发基础类、康复类和职业技能类课程，为智障学生提供适合的教育。其中基础类课程包括一般性、选择性和活动性课程，旨在提高学生的认知水平和生活适应能力；康复类课程包括感知觉训练、动作与体能训练、语言康复训练，旨在为学生拥有独立生活能力、能够从事职业劳动做好基本身体准备；职业技能类课程包括义务教育阶段渗透职业教育的劳动技能课和高中阶段根据本地残疾人需求与智障学生就业意向、能力特点而开设的职业技能课。3类课程相互衔接，螺旋上升。

三是丰富了全方位的教育资源。学校建设体验式和开放性的学习环境，帮助学生实现庇护性、支持性乃至竞争性的就业。首先是校内学业和校外就业教育资源的贯通。学校深度联系相关用工单位如酒店、餐饮连锁店等企业，明确用工单位的用人方向、用工标准、具体工作任务等情况，建设体验式、开放性的校内学习空间和校外就业实训基地，开展工学交替和产教结合，进行精准培养。其次是特教与职教的教育资源共享。秦淮特校与金陵高等职业技术学校合作办学，特校承担文化基础课程教学、教育教学管理、实习和就业的后续指导等工作；职校承担专业课程的指导性教学、学生专业技能的提升实训、对师资开展培训等工作；特校与职校共享教学、实习和就业资源。

在高中阶段，秦淮特校的职教核心专业是中西面点和秦淮小吃，特色鲜明。面点烹饪一方面是生活技能，能提高学生的生活质量；另一方面也是职业方向，可支持学生就业创业。作为中国四大名小吃之首的南京秦淮小吃名声大、市场广、认可度高，在南京从五星级酒店到独立餐饮店都在制作，学生学会相关技能为将来的生活和就业创造了广泛空间。核心专业方向的设置依据有4点，分别是针对学生特点、依据本地市场需求、有助于学生实现就业、促进学生终身发展。另外，学校还开设职业语文、职业数学、心理健康辅导、职业道德与法律、形体礼仪、信息技术、体育等基础课程，家政、园艺、餐饮服务、手工编织等选修课程，促进学生专业衔接，满足学生个性化成长需求。

问：校长是学校的灵魂。作为江苏省教育家型校长创新培养对象中唯一的特校校长，您认为一名优秀的特殊教育学校校长应具备哪些重要素养？做好哪些重要工作？

张慧校长：我常对自己提出三问，即“我是谁”“为了谁”“依靠谁”。回答好这3个问题，就能不断提升对校长岗位的认识及自身素养。首先，特校校长需要真正地热爱特殊教育事业，厚植家国情怀。特殊教育为教育托底，特校校长如果不能发自内心地热爱特殊教育事业，就不可能承担好这份党和人民交付的沉甸甸的责任。其次，站位高远，心怀理想信念。党的十八大以来，特殊教育迎来历史上最好的发展机遇期。“办好特殊教育”“强化特殊教育普惠发展”，这是新时代新征程的重要要求，作为新时代特校校长必须坚定理想信念，努力办党和人民满意的教育。再次，不断进取，勇于创新。培智教育的空白领域相对较多，特校校长要弘扬“垦荒”精神，积极探索，做新时代特殊教育高质量发展道路上的开拓者、奋进者、奉献者。

一位优秀的特校校长在学校每个发展阶段都应提前谋划好学校主要的发展目标和路径，寻找学校发展中的优势和不足，凝心聚力，不断超越，重视通过文化建设将特殊教育学校的使命和责任转化成教师的目标和任务，引导广大教师有大格局、大志向，营造聚焦主责、主业的工作氛围。校长要提升课程领导力。根据培养目标和办学定位，做好学校课程设计、实施评价和课程文化建设。校长还要着力于特色品牌的打造，凸显学校的办学内涵，彰显学校的办学特色。

江苏省教育家型校长的创新培育提出了“立德、立功、立言”的发展目标。张慧校长用她对特殊教育深沉的爱和不断精进的专业能力，书写了“一位好校长成就一所好学校”的故事，15年的坚守和求索，照亮了强校之路，让秦淮特校的孩子们能够充满信心地喊出那句“我能行”！