思维导图在高中作文教学中的应用研究

■ 徐恒亮

思维导图就是将图片（图形）与文字结合起来，以期开发人的思维潜力，提高人的思维能力和自主创新能力，并协助大脑找到事物间的逻辑关系，从而达到开发大脑潜力的目标。在写作中使用思维导图能极大地帮助学生在写作时进行谋篇布局，活跃学生的写作思维。那么，思维导图在写作教学该如何运用呢？

一、目前高中生作文中存在的不足

学生写作兴趣缺乏，没有自主创作的动力。现阶段高中作文教学大多都是为了应对各种考试，很少有人是因为对写作感兴趣而进行写作。我们常说，“兴趣是最好的老师”，学生对写作没有兴趣，自然难写出好的作文，而学生兴趣不高的原因主要是因为学生觉得作文难写，于是学生对作文望而生畏。

首先，作文立意不准，跑题现象严重。在作文教学中，审题是最关键的一环，文章立意的深远程度，直接影响着作文水平的高低。如果审题出现失误，那么这篇文章无论写的如何出色，都是失败的。学生对于题目的理解，只能看到浮于表面的问题，而无法透过现象看到本质，找到事物间最本质的联系。

其次，写作程序化，学生思维僵化。受“作文模板”的影响，学生已经形成了自己的一份独有的写作模式。例如在写议论文时，有些学生忽视题目间的差异，每篇作文都分为“个人——社会——国家”三大段。且高中生的阅历肤浅，知识储备不足，因此学生作文表达乏味，思维僵化、缺乏新意。

二、作文教学中运用思维导图的优势

一是节省时间，提高课堂效率。无论是生活还是学习中，我们经常会遇到各种烦琐的事情，导致时间分配上产生冲突，做事分不清先后顺序等各种效率低下的情况。例如会议记录，我们经常习惯于用笔或者word文档去记录会议重点，但是会议结束后，我们看着自己整理的文档依旧觉得很零乱，后期更是需要花费大量时间去整理。但是如果有了思维导图，我们就可以一目了然地看清会议的重点，这样不仅减少了工作量，也节省了时间，提高了工作效率。

二是让思维更加有逻辑性、系统性。思维导图可以应用于学习生活的方方面面，且可以将各个领域不同的知识串联起来，把想要达到的结果、实现该结果的过程、过程优化以及对未来发展所造成的影响等方面联系起来，将其作为一个整体，使之在头脑中形成一个网络体系。因而，学会使用思维导图能够让我们在日常生活中把握全局，综合使用局部与整体的辩证思维方式去解决遇见的各种问题。

三是打破固有模式，提高创新能力。世界上一切事物都是不断发展变化的。因此，我们要用发展的眼光看问题，不断提高自己的创新能力。创新是写作的灵魂，写作贵在创新，高中生正处于创新思维不断发展的过程中，合理地使用思维导图能有效地促进学生的学习。

三、思维导图在高中作文教学中的应用策略

第一，把握材料的立意与要求，正确绘制思维导图。

在作文教学中，教师首先要灵活地把握思维导图的内涵，绘制正确的思维导图。例如教师在教授学生写议论文时，可以先将文章最想要表达的部分用思维导图的方式绘制出来，即文章的中心区域，让学生思考作文的主题，将所要表达的主题以图片或者文字的形式放到思维导图的中间，这样就能使文章中心突出。其次，教师引导学生将文章所要表达的主题，即中心区域不断地向外扩散，以激发学生的发散思维。扩散部分可以分为两大区域，教师可以让学生用两种颜色画出来，两种颜色之间的联系要体现出一定的逻辑性，那么最靠近中心区域的部分即是文章的大纲，支流即是大纲中所要包含的部分。思维导图不用太过详细，大纲可以用关键字词表现出来即可。这样不仅化抽象为具体，而且简单易懂，有效地提高了学生的构思能力，不会让学生在写作没有具体的目标方向。例如，教师在教授学生写作议论文《神圣的尊严》时，教师先将本文的主题——尊严，写在中心区域，然后让学生联想关于尊严都有什么我们熟知的事迹？例如，陶渊明不为五斗米折腰、苏武宁可在塞外牧羊也不愿投降、文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等历史典故。其次让学生联想尊严的含义，例如，尊严，是脸面；尊严，是操守等。最后得出结论，尊严是神圣而不可侵犯的。最后让学生根据自己联想到的内容完成作文写作。

第二，灵活使用思维导图，激发学生的写作兴趣。

在作文教学中，笔者还发现学生在写作中存在的最大问题是对主题的应用不够灵活，思维过于僵化，对于思维导图的想法还比较狭窄，学生不能将自己平时积累到美词佳句或者诗词歌赋灵活地运用到文章中去。且高中生作文都有着时间的限制，学生总是无法在规定的时间内理清自己的行文思路，最终使得自己的文章空洞不实。教师要鼓励学生，对于一个作文题目，不仅要从最浅的层次去思考，而要深挖本质性的问题，用辩证思维来思考问题。例如教师在教授议论文写作《我看高考》时，教师首先要问学生对于这篇文章的题目是如何理解的，大多数学生能看到的是高考的正面意义：从个人、社会、国家三个层次来看，对于个人，就是增强个人的知识储备，引领个人提升；对于社会，高考有利于推动社会进步、促进社会公平；对于国家，高考可以为国家选拔人才，推动国家的发展进步；其实，我们忽视了文章的另一个要求，即任何事物都是有利有弊的，我们没有看到它不好的一面，例如高考考查的科学性、录取制度的公平性以及高考催生出的教育乱象等。这就体现出学生的思考过于狭窄。而应用思维导图能够让学生发散思维，迸发出创新的火花，并且能帮助学生理清写作思路，构建文章框架，还能帮助学生整理写作话题、材料等，使学生提取其中的关键点，进而使学生更好地发散思维，激发写作灵感，从而创作出有新意的文章。

第三，利用思维导图，提高写作的趣味性。

写作是一件极具有挑战性和充满趣味性的事，在运用思维导图进行写作的过程中，教师要充分地让学生发挥自己的主体作用，给学生大胆想象的空间，让学生天马行空，用自己喜欢的形式来绘制写作的思维导图。教师要做好引导者，灵活运用各种教学手段，给学生一定的主题，激发学生对于写作的兴趣，启发学生的写作思路，挖掘学生潜在的写作能力，从而提高学生的写作水平。例如笔者曾以《一个苹果产生的联想》一文为例，给学生一定的思考时间，向学生提问，看到一个苹果，你能产生什么联想，可以自由发挥，将自己的想法绘制成思维导图，最终学生产生了许多让笔者觉得十分新颖的想法：如想到了牛顿，进而得出要敬畏科学，对待任何事都要专注；联想到了健康、联想到了红色代表的国旗以及象征我们祖国欣欣向荣的蓬勃的生命力；还有同学想到了歌曲《小苹果》，进而联想到广场舞……这些新奇的想法使得课堂充满了趣味性，有效地调动了学生的写作信心。教师在进行作文评价时，也可以使用思维导图，对学生的写作思路、文章架构、立意细节等多方面进行点评，及时发现学生写作中存在的不足，并进行纠正，从而提升学生的写作水平，提高写作教学的效率。

思维导图在写作教学中具有重要的作用，学生通过思维导图，可以延伸出文章主题所体现的更多的思路，有利于提高学生的自主创作能力，教师要不断优化作文教学策略，灵活使用思维导图，把握材料的立意，提高学生对于作文的兴趣，在此基础上提升课堂的趣味性，以此促进高中生综合素质的提升。