以情动人 言为心声——初中写作教学策略

■ 俞 静

感情是文章的生命。且在语文课程标准中，要求写作能够表达自己对人生、社会和自然的体验和思考，要有真情实感，即在具体的初中语文写作实践中不可说假话，说空话和套话，要写出真情实感的东西。而当前面临的现实问题，就是在真情实感方面，作文教学一般有名无实，需要通过教师引导学生用心体验、思考生活，培养他们写出真情实感的做完呢，鼓励学生自由化的抒发情感，不断提升自我写作技巧，建立有温度的作文评价体系，以便在写作中书写真情实感，做到以我手写我心。

一、初中生写作中缺失真情实感的原因

写作素材匮乏，是写作实践中学生缺失真情实感的主要因素。初中语文写作教学，是促进学生语文写作和学习能力，以及奠定写作技术的关键阶段。但是，因现代初中学生生活空间狭小、学习时间紧张，大多数学生缺失生活和社会的历练，更无空余时间感受生活，以至于在实际的写作中出现无事可写、素材单一等的不足。因此我们在初中生的作文写作中，经常会看到公交车上让座、扶老人过马路、参加比赛失利等的内容素材，较为常见且是众多初中生均会常常应用的写作材料，这样简单、匮乏、极具重复性的资源使得学生作文习作中情感表叙不足。写作技巧缺失，是初中学生难以经语言形式抒发自我内心感受的另一表现，显然教学中单一的评价机制、应试作文训练等均带给初中学生以一定的误导。成为当前初中作文教学和习作中亟需解决的问题。

二、初中写作教学中以情动人的关键性

在当前的初中语文教学中，写作不仅是难点，也是教学的重点。因此作为初中年级的语文教师，应当积极发挥自己的作用，鼓励学生在作文中融入自己的真情实感，结合生活中的事情，强化写作内容的中心思想，应用生动的语言表达作文内容，以此打动观看者，间接降低作文写作的难度。因此说，通过把真实情感用于初中语文写作中，能够经文字的形式感受作者情绪变化和内心思想情感，有利于提升初中生的写作技巧，经结合日常学习中和课外读物等的积累下，收集和应用优美诗词歌赋，加强学生写作能力，增添作文的风采，无疑是锦上添花，浓墨重彩。

三、初中写作教学中以情动人的实施对策

1.观察生活，积累素材

作文这一记叙方式，主要通过文字表达主题意义，也是转变思想为语言的过程。尽管升学到初中的学生，之前在小学阶段中已经有过作文写作的经历，具备一定的基础，但是写作真实性低、言之无物依旧是存在于其中的关键问题和不足。经相关的调查研究显示出，学生日常中无较为丰富的素材积累，成为他们写作真实性低的主要原因，以至于在具体的写作实践中发生无话可说、重复内容、无从下笔等的诸多不足。甚至于一些初中学生在写作时，他们会借助新时期中应运而生的互联网，从中直接复制、摘抄作文刊物、网络上的文章应付了事，更是一种不健康、不可取，需要避免的。

例如，在对写作章节的教学过程中，教师要求初中学生写出关于秋季花草树木变化的作文。正当我欣喜于一些学生写作麻利，不一会就交作文，正认真品读时，发现他们大多是摘抄于网络上的片段，通过随意组合拼凑的方式完成这篇作文。学生们写道：“秋高气爽的季节”“大雁南飞，一会一字，一会人字”“秋姑娘到了”等等内容，甚至于出现在很多学生的作文内容中。于是教师指出学生作文写作中的不足，要求多多回味自己对秋天的感受，回想秋季花草树木的实际变化，从初中生的感受出发，重新描写。之后学生们再次书写作文，整篇文章中充满着自己的感受和体验，尽管不够流畅但是却是一篇活生生的，充满着真情实感的文章，能够打动人心。

2.注重自由，抒发情感

初中语文教师基于新课改背景下，在进行习作教学的过程中，应当积极关注学生的心理需求和内心情感，关注他们的实际需求，经实施个性化的培养，鼓励学生积极发表自我观点，通过文字的形式把自己所思所想表达出来，形成独属于自身的见解。另外，在实际的作文教学过程中，初中教师应当扮演引导者的角色，不限制学生的情感自由和写作思维，并经设置写作目标等的方式，让学生大胆表达、积极思考，提出有针对性的问题。经这种目标问题的引导方式，以便获得较佳的学习效果，实现生生间的交流合作，在理解教师设置问题时更加透彻，便于他们更易于抒发自我的真情实感。因此，通过为初中生创设良好的氛围，关注他们的情感体验，以此在具体的写作中内容更具创新性和个人特色，积极抒发自我情感。

3.善用技巧，流露情感

作为初中年级的语文教师，应当帮助学生在自己的写作中，融入收集到的生活真实素材，教会他们怎样通过优美的语言表达能力，结合相应的写作技巧，充分表达自我写作情感，彰显思想感情。例如，在对“写人要抓住特点”的写作练习教学中，作为初中的语文教师应当分几个步骤分别讲解写作技巧。其一，就是要求学生把生活的事情合理化，紧紧地抓住习作的重点，去除那些无关于中心思想、粗糙的内容和部门。如在写作《我的母亲》这一作文题目时，要注重于突出特点内容，记录自己母亲在生活中的细节和工作，学会去除无关于中心思想的部分，在作文习作中更好的把握和应用情感，细化写作内容。其二，要重点描写人物特点，通过细节加强对人物特点的刻画，结合渲染和铺垫的形式，表达写作真情实感，打动观看者，并能够增加写作文章真实性，凸显学生的文采。

4.训练评价，提炼生活

写作评价对于初中生语文写作而言是极其关键的。但是因初中生并未具备较高的作文写作质量，内容较为啰嗦、缺少提炼，学生对生活感悟习惯了平铺直序，以至于写作质量较低，发生文不对题的情况。基于此，在实际的教学过程中，作为初中的语文教师要按照学生习作内容和质量，从评价指导入手，帮助他们提炼语言，做好相应的评价工作，掌握提炼生活写作角度。例如：在教学《合理安排文章的结构》中，教师让学生以“我的好朋友”为题展开作文写作，在实际的写作教学过程中，为了提升学生写作能力，帮助他们训练评价、提炼生活，于是以朱自清先生的散文《背影》为例，经学生通读、教师细节的讲解等，以及在引导下帮助学生明确怎样经提炼生活中的事物开展描写。首先，以“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上……过一会说，“我走了，到那边来信！”为切入点，挑选班级中的学生，在了解文章的细节描写之后分析和提炼细节情境，以便学生能够举一反三，将生活中的例子和自身感悟，应用于日后的作文写作中，提升质量。综上所述，促使初中学生具备提炼生活的能力，能够帮助他们在写作中获得真情实感，通过简短的话语、提炼的方式，引发初中生的想象，从而还原场景，为学生作文写作打下坚实的基础。

作文是一种表情达意的方式，也是一种写作技巧。作为初中的语文教师要培养学生能够写出具备真情实感的作文，明确文章并非无情物，并引导学生用心体验和思考生活，到精彩的生活中汲取写作素材，鼓励学生抒发自我情感，提升作文的写作技巧，建立起极具温度的评价体系，通过手中的笔描述心中的真情，真正的做到以情动人，言为心声，提升学生的写作水平。