信息技术助力小学语文课堂教学的策略研究

肖静

（阜南县第九小学,安徽 阜阳 236300）

在新时代背景下的小学语文教学中，教师需要更多地关注信息技术的合理运用，并且还要利用信息技术整合语文课堂教学的资源，通过现代化信息技术进行教学，有效地改变以往课堂教学模式中的不足，使小学语文能够具备较强的开放性，推动学生更好地掌握课堂教学的内容以及重点，因此教师要掌握已知对应的信息技术教学方法，构建全新的教学课堂，促进学生语文素养的提升。

一、信息技术在小学语文教学中的应用优势

（一）有助于调动学生的学习热情

在小学语文课堂教学中，教师要突出与时俱进的教学特色，根据课本中的重点知识为学生构建生动的课堂教学模式，使学生能够在课堂中更加积极地完成教师布置的学习任务，从而提高对语文学习的兴趣。基于此，教师需要迎合时代发展方向，利用信息技术构建更加生动的课堂教学模式。信息技术教学模式优化了以往课堂教学中粗放式的教学手段，教师可以通过信息技术为学生整合与之对应的图片以及视频，并且和课本知识进行衔接，使学生能够在教师的调动和引导下，和教师的教学思路相通，更好地完成课堂学习的任务。小学阶段学生是以形象思维为主的，如果教师一味地讲解理论知识，会导致整课堂教学太过抽象，学生无法跟随教师的进度进行学习，无法更好地满足小学语文教学的要求，基于此，教师要利用信息技术构建全新的课堂教学氛围，在课堂开始前精心做好备课，并且利用网络资源搜索相对应的学习资料，这样一来学生在学习时出现某些学习困惑时，教师可以通过信息技术为学生整合相对应的图片内容，使学生能够突破束缚，根据教师的引导更加积极努力地学习，提高课堂教学的效果。学生在现代化信息技术的引导下能够加深对语文知识本质性内涵的了解，同时也可以使教师根据学生反映的情况了解学生的学习成果以及在学习时遇到的问题，为后续的教学活动顺利开展提供重要的支撑，对小学语文课堂教学的优化作用较为突出。因此，教师需要充分发挥新型教学模式的优势，调动学生的学习热情，以此来保证课堂教学效率的提高。

（二）有利于扩展学生的知识面

从整体上看，在小学语文教学中所涉及的内容具有复杂性和多样性的特征，学生在接触小学语文知识时，经常会由于自身理解不到位而产生较多的学习矛盾，如果教师没有进行及时纠正，那么学生学习起来就非常困难，在一定程度上就会限制学生语文素养的提升。因此，教师要明确自身的教育职责，帮助学生披荆斩棘，解决学习时遇到的问题，为学生整合有关网络资源信息，多角度扩展学生的知识面，教师需要立足于教材中的内容进行有效的扩展以及引申，让学生能够掌握更多的知识，在这一背景下运用传统教学方法和教学模式是无法实现的。因此，教师要更新自身的教学理念，需要充分地发挥现代化信息技术的优势，全方位扩展学生的学习层次，利用信息技术整合课内外的学习资源，并且将这些内容传输到学生的大脑中，弥补学生在掌握学习资源方面的不足，并且通过信息资源的融入，充分调动学生的学习情绪，紧跟教师的思路来记忆相关的知识点，从而使课堂教学效率能达到预期的目标，凸显信息技术教学的优势。

二、当前小学语文教学中信息技术应用存在的问题

信息技术成为小学语文在新时期发展背景下的必然方向，教师要利用业余时间学习信息化教学的技巧，根据信息技术的特点和优势开展相关的教学活动，利用信息技术将各个教学环节进行相互衔接。如果教师在班级教学应用信息技术时出现问题，会导致整个小学信息技术的应用偏离以往的教学思路，严重影响课堂教学水平的提高。例如，一些教师在应用信息技术和操作能力方面无法充分发挥信息技术的优势，导致整个课堂教学处于停滞不前的状态，无法更加清晰地了解信息技术的使用重点，同时，一部分教师教学任务过多，由于没有更多的时间和精力来学习有关信息技术教学内容，使教师在为学生讲解相关知识时，只是机械地为学生展示课堂开始之前所准备的资料，并没有融入教师的个人思想，整个课堂教学和以往课堂教学并没有任何的差别，机械化特征较为明显。比如一些教师在班级中不会利用信息技术来创设更加生动的课堂情境，仍然将传统教学思路融入知识内容的讲解中，传统课堂教育手段在日常教学中所占比例较高，不仅会导致课堂教学太过沉闷，还会使学生无法更加深刻和本质性地理解相关知识，妨碍了学生全面素质的提升。

三、在小学语文教学中运用信息技术的策略

（一）创设生动的教学情境

教师在信息技术教学中需要突破以往课堂教学中的局限，例如，在信息技术应用前的教学课堂中教师通过生硬的方式来直接导入课堂教学的重点，并且教师也没有积极询问学生在学习时所遇到的困惑，导致整个课堂教学氛围太过单调，增加了学生的学习难度，为学生后续的学习埋下了隐患。因此，在当前小学教学课堂中，教师在利用现代化信息技术进行教学时，需要通过信息技术来导入课堂教学的重点知识，并且根据学生学习中的问题补充相对应的学习内容，教师在开展课堂教学时可以根据课文主题提前搜集相关资料，之后再通过图片或者是视频的方式为学生进行知识内容的讲授，创设和课堂教学内容相关并且学生非常熟悉的教学情境，在调动学生学习热情的同时，使学生能够根据教师的思路完成知识的学习。学生对于新课程学习充满了好奇心，因此教师需要为学生融入最感兴趣的内容，凸显教师在信息技术背景下创新课堂教学模式的思路。

比如，为学生讲解三年级上册“富饶的西沙群岛”这部分内容时，学生在以往学习时并没有接触到有关西沙群岛的相关内容，或者是学生的生活阅历有限，无法深入地了解作者所描绘的情境，因此教师可以在课堂开始阶段，以某一个视频为主为学生介绍这部分内容，从而引出这篇文章的内容，教师可以在班级中通过多媒体为学生播放有关西沙群岛的相关纪录片，学生在观看过程中，能够感受到西沙群岛秀丽的风光，营造良好的课堂教学氛围，从感性的角度对西沙群岛进行充分的认识。之后，教师要抓住学生学习情感丰富的时机，让学生先在文章中勾画出蕴含情感较为丰富的语句，并且结合自己的情感总结一下西沙群岛的特点。教师还可以让学生通过制作模型或者是画图的方式，将西沙群岛的风光进行全面的呈现，看看哪位学生所绘制的内容更加贴合于课本中的描述，让学生在自身感性认识的基础上加深对这篇文章学习的记忆。通过信息技术的调动，能够使每个同学都参与课堂学习中，将全部的精力和注意力集中到课堂教学的内容上，从而促进阅读水平和阅读能力的有效提高。从中可以看出，信息技术在小学语文教学中的应用能够帮助教师构建更加生动的课堂教学氛围，使学生能够认识到小学语文学习的必要性，转变自身对小学语文的认知，积极配合教师探究相对应的知识内容，在班级中形成良好的学习氛围，提高小学语文课堂教学的效率。

（二）利用信息技术攻克重难点

小学阶段的学生并没有对语文学习方法的深入理解和认识，所以在学习一篇课文时遇到的难点问题是比较多的，再加上小学语文教学中的重点也是学生学习的基础学科，因此为了让学生能够掌握学习小学语文的正确思维以及方法，教师要利用信息技术解决学生在学习时遇到的困惑，并引导学生树立正确的学习方法，使学生能够结合自身的理解能力和教师运用的教学方式，通过字里行间感受作者的创作情感。教师在课堂开始前，可以适当地借鉴网络中相关教学视频的经验，发挥各种教学手段的优势，将重难点问题整合到应用信息技术课堂教学中，要先通过网络整合不同的学习资料，为学生扩充有关作者写作信息或者是写作背景的内容，使学生能够认识到小学语文学习本身的人文价值，帮助学生加深对文章内容的印象，获得非常丰富的学习情感。另外，教师还可以通过信息技术的教学优势，将学生难以理解的文字转换为图片，降低学习难度，克服学生在理解知识中的困难。

例如，在为学生讲解三年级上册《手术台就是阵地》这篇文章时，由于学生的生活经历并不是那么丰富，课文的时代距离学生的生活是比较久远的，他们无法感受在课文中历史时期，白求恩的忠于职守、无私奉献的精神，教师可以在课堂开始前，在网络平台中搜索有关白求恩的纪录片，或者是生平纪事等，要更加贴合于课文中的内容之后再整合到PPT 中，扩充有关白求恩的个人资料和生平经历。教师可以让学生先通过阅读了解文章所描绘的事件，并描述一下当时艰难的情景，让学生根据自身的理解能力谈谈自己的理解。教师可以让其他同学在这名同学回答过程中提出自己的疑问，及时解答并纠正学生在发言时的问题，让学生了解白求恩的敬业精神。在课文中有一部分内容非常详细地讲述了白求恩手术时艰难的情景，假如学生只通过文字进行阅读理解，那么无法深入地理解这部分知识内容，所以教师可以在教学中，帮助学生通过展示图片的方式再现当时的情景，使学生能够结合自身在之前所接触到的内容来加深对文章知识的印象。除此之外，教师也可以在网络中搜索抗日时期其他医者的敬业故事，实现课堂学习资源的扩展，凸显信息技术的优势，使学生能够以时代为背景，不断拓展自身的学习视野，进一步了解和感受白求恩身上的高尚品质。

（三）拓展学生想象思维

在利用信息技术为学生讲解某个阅读知识时，需要丰富学生的学习情感以及学习体验，强化学生对知识的感知能力，从而不断地扩展学生的想象思维，帮助学生从多元化的角度来进行知识内容的理解。将理论教学和思维引导并重，不断地优化课堂教学模式。教师要根据讲解文章的教学要求，将静态和动态知识相互整合，构建生动的课堂教学模式。

例如，在为学生讲解三年级上册《听听秋的声音》时，当学生了解这篇文章的写作内容后，教师可以通过为学生播放树木、蟋蟀和秋风的图片以及所发出的声音，让学生更加直观地感受树木“沙沙”作响、秋风“呼呼”的声音，感受自然万物的美好。教师要让学生在观看视频的过程中根据文本中的关键词来寻找，如多媒体中相互匹配的内容，比如“呼哧呼哧”“叽叽喳喳”等，教师要让学生结合自身生活经历和听到声音的感想进行全方位的想象以及思考，使学生能够感受到秋天大自然的美好。之后，教师要让学生运用自己的感官来体验和想象秋天的美好，领悟作者精妙的措辞和写作的特点，教师要让学生结合自身的学习感想和学习体验进行语句的扩写，学生既可以模仿作者的语句，写一下其他季节的美景，也可以以作者写作的内容为主，发挥自身的想象力，补充相对应的景物，填补学生在写作中的空白。通过这样的课堂引导方式，不仅可以使学生对秋天有一个美好的感知，还有助于让学生能够将自身的学习情感以及生活情感融入作文中，使写作情感更为丰富。在这节小学语文教学课堂中，学生的写作内容相比于以往来说变得更加丰富，从而使得信息技术的优势能够在小学语文教学中得以凸显，实现学生观察能力和感知能力的有效锻炼。

在小学语文课堂教学中，教师要加强对自身信息素养提升的重视程度，运用现代化的信息技术弥补存在于以往课堂教学中的不足，通过信息技术教学模式整合课内外的教学，为学生思维提升提供重要的教学帮助。因此，教师需要结合实际教学情况，探索信息技术在小学语文应用的方法，从而促进学生语文学习效果的提升。