初中体育教学中多媒体的应用策略分析

刘泽

（武威第二十四中学，甘肃 武威 733000）

基于创新教育的大背景下，初中体育学科对于学生自身素养越来越重视，如运动能力、体育品德、健康行为等方面，要求教师基于信息技术重新审视各项体育运动的特点，创新学科的教学策略及手段。当代的教育技术和初中的体育教学实践逐步融合，一定程度上促使教学产生新的变革，互联网海量的教育资源将会对体育教学起到积极影响作用，教学方式和策略也需要对照标准进一步更新，目前体育教学的信息化改革已经成为体育教学的重要研究内容，而体育课堂教学水平的滞后和信息技术的高速发展之间有很大的差距。因此，本文从新课程标准出发，分析新初中体育教学多媒体的应用原则以及采取创新的教学策略来激发学生的学习积极性，强化学生的自主思维意识，培养学生体育品德和心理健康。

一、初中体育教学中多媒体的应用原则

（一）以学生为中心

基于以生为本理念，学生已成为当前体育课堂的主体，借助当代先进教育技术的使用，可以直接对学生的学习情况、体育运动兴趣产生直接的影响和促进作用。学生的认知水平处于快速发展的阶段，丰富多彩的教学资源刺激着学生的中枢神经，导致学生更加倾向于从网络中获取信息，利用多媒体资源刺激感官学习，在同一时间内利用网络技术完成多项任务。开展的体育教学一定要在满足学生学习需求的基础下，顺应身心发展规律，需要教师跟上时代进步的步伐，就如何吸引学生的注意力、如何使用信息技术重新安排课程内容深入思考，通过与学生之间强化沟通和交流，并以学生的需求为教学切入点，在教学设计的每一阶段考虑学生的基本需求，最终才能达到信息技术和体育教学实践的契合，进而提高学生的学习效率、增强学习效果。

（二）选择合适的工具和平台

互联网提供了海量的信息资源和教学工具，教师要结合体育教学本身特点选择教学所用的网上教学工具和服务平台。教师可以利用网络社交工具，例如，可借助当下被广泛使用的QQ 和微信等社交工具，实现与学生之间的实时沟通互动，通过制作慕课、微课等在平台上传教学视频。目前部分初中体育教师和学校合作开发学校专有的网络平台，可以在手机或电脑端使用，给课堂教学提供了便利，提供如点名、签到、体质监测、视频记录、小组讨论、电子档案等功能，教师可以把相关的体育资讯上传，让学生可以随时随地学习体育知识，让学生通过这些个性化软件进行碎片化学习，根据学生不同的个性特点，利用大数据技术推荐相关学习内容，实现线上线下教学的无缝衔接。

（三）教学过程循序渐进

信息技术与初中体育教学结合过程中存在许多阻碍，信息化教学的实现不是一蹴而就的，教师必须注重结合网络教学资源的科学性和思想性，不能让多媒体的运用成为娱乐的工具，将“促进学生综合素养养成”始终摆在教学目标的首位。学生对现代信息技术的接受程度有所差异，如果多媒体资源的运用过于复杂，就会给学生带来沉重的负担，不能保证全体学生都能接受。对于技术的使用分三个阶段进行设计，分别是课前准备、课堂实践、课后总结。例如，课前，教师利用网络平台上传相关资料，让学生形成对体育活动的基本认识；在课堂实践过程中，明确学生的实际学习情况，通过练习加深学生对体育技能的理解；课后，教师加强总结和反思，针对每一个学生的情况设置分层作业，保证体育教学的效果。

二、初中体育教学中多媒体的应用优势

（一）激发学生体育学习的兴趣

学生的学习兴趣不强是制约教学有效性提升的重要因素，高质量的课堂教学有利于激发学生的学习动机。目前许多教师仍采取传统的教学方式，用教师的演示过程替代学生的练习，将体育知识和技能直接以结论的方式灌输给学生，并且体育课堂上以教师的口头讲述为主，教师缺乏将多媒体教学资源融入体育教学的意识，并且教师不具有将教学和实际生活相结合的意识。多媒体资源的应用创设了一个真实的教学情境，初中生的认知水平正处于快速发展的过程中，具备一定的生活经验，可以利用现实生活经验让学生快速掌握体育知识。在教学过程中，教师应做好充分的准备，以幽默的语言、多样的动作技巧吸引学生的注意力，引入生活中的多种元素。例如，在练习原地移动、小步跑、高抬腿、后踢腿等基本内容时，给学生设置各式各样的小障碍物，如栏杆、石块、水杯等，通过形式的多变和教学内容的多样，促使学生在轻松的氛围中增强体育技能和综合素养。

（二）提高学校体育教学的质量

多媒体在体育课堂的应用有利于体育课堂的教学质量提升。首先，教师利用网络技术建立一个公平的阶段性综合评价平台，教师需要在体育课程结束后及时评估学生的体育知识、体育技能掌握情况，教学反馈与评价是检验教学成果的重要依据，新课程标准下的体育教学评价不仅要注重教学成果，更要注重学生的学习过程，关注学生的学习习惯和态度，是否达到培养核心素养的标准等方面。利用网络评价平台同步学生的学习情况，引起学生对体育学科的重视度，积极参与到课堂活动中去。体育课堂上，师生间的良性互动可以提升教学效率，教师需要更新教学观念，深刻认识多媒体资源应用的重要性，选择有效的教学方式改进教学，使每一节课都充分发挥其效能，达到良好的教学效果。

（三）强化学生体育实践的能力

建立学生对体育运动的实践能力，是初中体育课堂开展的重要目标。在教学过程中，通过多媒体展示体育理论、体育技巧、体育技术，最终让学生参与体育活动。例如，在讲解篮球双手胸前传球时，利用VR 技术模拟篮球比赛场景，给学生留下深刻印象，引导学生模仿和再创造。学生练习时教师重点关注手腕、手指、前臂的发力点和发力方式，引导其进行改进，还可以形成二人或四人合作小组，在组长的带领下进行传球和抢运球的模仿练习，教师在此过程中需要不断地进行巡视，有针对性地进行讲解、纠正错误。利用人工智能、VR 技术进行教学，可以让学生了解一些比较危险不易展示的项目，获得直接经验，增强体育知识教学的真实性。

三、初中体育教学中多媒体的应用策略

（一）整合教学资源，促进体育课堂的多样性

信息技术将分散的教学资源整合为一个系统，方便教师和学生快速获取信息，借助大数据、云计算、人工智能等智能信息化技术，促使学生学习范畴和学习空间的扩大，提高体育教学资源的利用率，教师也可以利用网络共享教学资源，节省教学资源开发的时间和精力。目前，在初中主要科目的教学上，多媒体已经成为必不可少的教学手段，学生也已经习惯使用多媒体获得知识。传统的体育课堂多是由老师讲授加上动作展示，教授的技术动作也有很大的局限性，学生逐渐丧失了对体育运动的热情。在新课程标准下，如在进行球性移动技术练习、行进间运球技术时，通过多媒体设备播放出节奏鲜明的音乐，对学生的感官产生一定的刺激，让学生沉浸到篮球运动中，营造良好的学习氛围。教师可以搜索海量的教学资源，选择适合课堂教学的多媒体，丰富教师备课的内容。在进行排球运动期间，可以提前播放一段女排参加奥运会比赛的视频，通过观看，激发学生的学习兴趣，再分析排球颠球的动作要领，让学生积极主动地参与到体育活动中来。

（二）通过教学情境的创设，强化课堂真实性

体育技能训练特别强调教学情境的作用，学生知识、技能的掌握，必须建立在一定的情境之下。目前学校单一的教学场景，无法满足学生应用知识的需求，不同知识在不同场景下的运用，难度也有所差异，传统课堂上教师运用讲解示范的教学方法，无法使抽象的体育知识在学生的脑海中形成印象。例如，在讲解立定跳远技巧时，需要不断地巩固强化蹬摆动作，此种单一且重复的活动会使学生感到枯燥乏味。此时，教师利用VR技术制作“青蛙过河”的小游戏，设计出各种图形的荷叶，让学生利用立定跳远的技巧，在荷叶上来回跳动，教师还可以利用视频技术将学生所有的动作录制下来，予以详细地分析和指导，还可以录制示范视频让学生课后根据教师的示范进行辅助练习，多媒体资源、信息技术给学生营造了一个动态的学习空间，可以根据教师、学生的要求进行实时调整。在实际开展体育课堂实践期间，要重视理论知识的灌输，重视体育技能的强化，重视学生在体育竞技中的心理素质调整，在体育教学中融入信息技术，模拟比赛情境帮助学生进行练习，提升学生的心理素质，在模拟教学中设置一些干扰项目，提高学生的抗干扰能力。

（三）了解学生情况，营造和谐的体育课堂

教学是师生双向交流的活动，要想使体育教学更有针对性，教师就要充分利用现代技术了解学生情况，每一个学生的认知水平不同，对体育知识和体育技能的掌握程度也不同，传统课堂上教师无法设置动态分层的教学目标，统一的课堂活动完成度不高，部分学生认为体育运动难度较大而产生了畏惧感。借助相关体育课堂管理App，在课前，教师可以了解学生身体的基本情况，调查学生的运动基础以及对体育运动的态度，设计动态教学目标和相应的教学活动；在课堂上，根据学生身体素质差异进行层次化教学。例如，在学习“篮球投球技巧”时，对运动基础较好的学生，教师可以让学生在完成投球运动后思考如何增加投球命中率，参与小型篮球比赛，达到熟练运用的目标；对于水平中等学生，给予展示的机会，讲解篮球投球的动作过程，提升语言表达能力，增强自信心，争取进入优秀学生行列；对于基础较差的学生，教师要利用体育App 记录学生的投球情况，针对学生的问题进行单独指导，学生在课后也可以在平台上与老师互动交流，逐渐培养对学习的兴趣。最后，教师根据App 可视化的表现情况给每一位学生布置相应的实践作业，有针对性地提高运动水平，构建一个师生良性互动的综合平台。

（四）利用多媒体，辅助学生掌握运动技能

目前部分初中还缺少一些现代化的体育教学设备，现有的体育器材较为单一，教师通过讲解法和示范法进行体育知识的灌输，竞技体育运动存在一定的瞬时性、激烈性，无法在课堂上进行真实展示，而教师在课堂上可以利用多媒体给学生展示危险不便操作的技术动作，大致了解相应的体育知识，再通过回放、慢放、重复播放复杂的技术动作，让学生抓住重难点。例如，篮球教学过程中和学生一起观看完整的球赛。篮球是一项具有极高观赏性的体育项目，通过快速播放或者慢放等技术讨论扣篮、传接球、远投、过人等技术动作，讨论其中的团队配合和临场发挥表现，让学生真实感受到篮球运动的动态之美，多媒体的使用提升了体育教学的效率，通过播放视频在脑海中构建体育运动模型，使学生更好地掌握运动技能。

（五）教学评价可视化，完善体育课堂评价体系

教师需要在体育课堂结束后及时评估学生的项目完成情况，教学反馈与评价是检验教学成果的重要依据，传统的体育课堂只能依据学生动作的完成情况进行总结性评价，而新课程标准下的教学评价不仅要注重教学成果，更要注重过程、学生的学习习惯和态度，是否达到培养核心素养的标准等方面。因此，教师需要使用网络技术构建一个公平的阶段性综合评价平台，首先，教师需要确定体育教学的评价内容，借助电子设备记录学生身体素质的动态变化，如教学“立定跳远”时，主要分摆臂、起跳、腾空、落地四个重点步骤，以电子图像、视频记录下学生的学习效果；其次，扩大项目评价的主体范围，在综合网络评价平台上，评价的主体不仅是教师，还可以是家长、校外的专业人员，也可以让学生之间互评，使得出的评价更加精确客观、更具有参考价值。教师建立学生情况电子记录本，在教学的过程中关注每一个同学的体育学习状况，及时给予指导；最后，教师需要将数据化的学生情况进行阶段性评价，将主观评价转化为量化评价，让教学评价更加公正透明。学生可以在课后登录平台观看自己上课时记录下来的视频，根据评价分析反思自己的不足，采取个体内差异评价的方法，从而更有针对性地改进学习方法。将学生体育成绩可视化，对教师和学生的专业发展都有重大的意义。

综上所述，这种跨领域融合的教学模式对教师、学生甚至是整个教学领域都产生了深刻的影响，教师应当将信息化意识贯彻落实到初中体育课中。当前，出现了许多新技术、新知识、新方法，对于很多教师是一种挑战，需要教师不断总结体育教学经验，营造学习氛围，提升学生的体育技能水平、兴趣，促进学生信息化素养和体育品德的提高。