双创教育与英语教育互融的高校英语教学模式分析

杨社英 王瑜 贾素娟

（河北经贸大学外语教学部）

英语交际能力是大学生必须要具备的能力之一，对学生未来走上职业岗位之后的发展有着重要的作用。在英语教学的过程中加强双创教育与英语教学模式的有机结合，能够在一定程度上优化英语教学模式，并且能提高英语教学的综合水平，让学生能够站在全新的视角对英语进行深入学习，在培养学生英语基本交际和运用能力的同时，也能够帮助其树立创新创业理念，培养学生基于英语能力的创新创业思维，开拓学生未来就业的视野。

一、双创教育及其与应用教学融合的必要性

在经济全球化发展的背景之下，各行各业的发展对于英语专业人才的需求也直接向着多元化的方向过渡。英语作为全球范围内使用广泛的语言，其本身具有一定的工具性、通用性特点。高校作为培养英语人才的重要基地，为了能够有效提高学生的就业率，高校更加重视对于学生英语实践和应用能力的培养。而在时代发展的大环境之下，创新创业的双创教育模式已经成为高校英语教学中的主要改革方向，且双创型英语人才的培养是社会各行各业发展的必需。创新创业教育的主要目的是培养具有一定创业素质和能力的开创型人才，不仅培养学生的创业意识、创新精神和能力，同时也要面向全社会的需求而展开的实用型教育。

深化高等学校双创教育改革是实施创新驱动发展战略、加快经济提质增效的迫切需求，也是推进高等教育改革、促进高校毕业生高质量就业的重要举措。创新是社会发展的迫切需求，是学生自我成长与完善的必要条件。高校不仅承担着育人的责任，同时也肩负着双创教育的重要任务。解决学生的就业问题、提高学生的综合素养等不仅是双创教育的基本目标，同时也是学生个人发展的需求。在世界发展的大环境之下，各国之间的竞争是人才与技术之间的竞争，英语作为一门世界性的语言，对帮助学生走进职场、走向世界等都有着非常重要的作用。因此，在高校英语教学开展的过程中，将其与双创教育有机结合到一起为社会培养高端人才，是社会发展及学生个人发展的迫切需求。

二、双创教育应用的意义

双创教育模式的应用有着非常重要的意义，其主要表现在：

（一）国家的角度

有利于培养符合战略需求的创新型人才。无论是创新型产业、高科技产业还是新兴产业，都对双创人才有着较大的需求。让有强烈创业意愿和兴趣的大学生提前进行创业演练，这样对其毕业后的自主创业有着非常大的帮助，成功率更高。这不仅解决了大学生就业问题，同时也能够带动其他人员就业，对我国部分战略目标的实现有着积极作用。

（二）学校的角度

高校通过创新创业训练计划，可以增加实践教学的比例，让学生能够提前参与到整个创业的过程中去，理解如何将一个公司做到从零到一的过渡和发展，掌握创业过程中如何去综合考虑资金、团队、营销等，教师也能够在帮助学生创业实践的过程中摸索出一套指导性的实战经验，对后续教学的改革有着非常重要的意义。

（三）学生的角度

大学生在参加创新创业相关项目的过程中，对创业所要面临的实际问题进行更加透彻的了解，也能够帮助大学生更易于理解整个创业的业务流程、规章制度以及所涉及到的方方面面的内容。在整个创新创业教育的过程中，大学生创新创业思维也更容易让其自身的创新能力得到进一步的提升，为后续的创业或是进入到企业中进行工作都有着较大的帮助性作用。

三、双创教育与英语融合教学的现状

在英语教学模式中，很多高校都已经意识到将双创教育与英语教学进行有机融合，并取得了阶段性成效。但是在实际情况中，受传统教学模式的影响，双创教育与英语教学的融合还存在着一定的不足，其主要表现在以下几方面：

（一）双创教育理念的理解不透彻

双创教育是我国人才培养的核心，教师需要充分理解双创的内涵，才能够准确把握社会发展对于人才的真正需求，进而定制合理的人才培养方案来提高人才培养的整体效果。但是从当前的英语教学来看，部分教师在教学的过程中并没有充分理解双创教育的内涵，无法通过适当的途径将双创教育理念与英语教学进行有机结合。虽然很多高校英语教师都为学生争取到了许多校企合作的实践机会，但是学生在实习的过程中依然会对书本的内容进行重复，其实践能力并没有得到大幅度的提升，双创教育的效果并不理想。

（二）教学模式单一且形式化

在双创教育与英语教学融合的过程中，教学模式会对整体教学效果产生直接影响。受到传统教学模式的影响，很多教师对于传统的教学模式根深蒂固，在英语教学与双创教育融合的过程中，依然采用单一的教学模式，且很多流程与环节都存在着明显的形式化，长此以往，将很难达到双创教育的目的。此外，虽然很多教师在不断尝试教学模式的创新应用，但是教师本身对于不同教学模式的优势、特点以及适用范围等并不了解，盲目使用多样化的教学模式，导致整个教学过程不伦不类。

（三）教学平台应用不到位

当下时代是互联网时代，双创教育与英语教学融合的过程中必然要借助互联网平台以及各种智能终端来提升教学的便捷性。然而在实际情况中，部分教师对于互联网教学平台的应用不到位，特别是对于年龄偏大的教师群体来说，基于线上平台教学模式的应用存在着一定的困难，这主要是由于教师对于平台的建设、应用和创新等应用不到位，很多时候，平台的各项功能沦为了“摆设”。

为改善农业生产条件，提高农业综合生产能力，政府于1996年开始在粮食主产区集中连片地建设“稳定高产”的大型商品粮生产基地。

（四）教师缺乏基于双创教学的能力

在当前高校的英语教学过程中，教师队伍的综合水平会对双创教学的综合水平有着直接的影响。目前，高校英语教师队伍的综合水平在逐年提升，青年教师、高素质复合型教师的数量越来越多，骨干教师也在不断提高自身基于信息化的教学能力。然而在实际情况中，很多教师虽然具有丰富的教学经验和计算机操作水平，但是对于双创教学的经验并不足，在教学的过程中并不能很好地将英语教学内容与双创教育结合到一起，且自身的创业经验不足，无法为学生创新能力、创业能力的提升提供有效帮助。

四、双创教育与英语教学互融背景下的英语教学模式创新

基于上述内容可知，双创教育对于大学生自身能力的培养有着较大的帮助性作用，因此在高校英语教学的过程中，应当要加强双双教育与英语教学的共融，在此基础之上对英语教学模式进行适当创新，提高英语教学的综合水平，进而有效提升高校大学生的英语应用和实践能力。

（一）教学理念创新

在双创教育与英语教学互融的过程中，教学理念的创新是整个教学改革和创新的重点，要想改变当前英语教学模式，就需要从理念上进行更新。

第一，高校应当要精准地把握社会上各行各业发展的实际需求，在社会需求的大背景和大环境之下结合英语教学的特点来展开相关教学，在传统的英语教学过程中融入双创教育理念，并且将双创教育作为学生英语教学的目标之一，对英语教学的课程、目标以及内容安排等方面进行全方面的调整，通过教师的带动来促使学生能够在日常生活中积极使用英语进行交流，同时也能够以英语为基础带动学生创新创业意识和能力的进一步提升。

第二，将学生作为教育的主体。在英语教学的过程中，以往的教学观念是以教师为主导、学生被动接受的方式来展开教学，学生的积极主动性被打压。而在双创教育理念之下，教师应当要转变传统的教育理念，将学生作为教育的主体，尊重学生基于英语的创新成果、创业想法和思路等。在整个实践教学的过程中有意识地提高学生对于英语的兴趣和积极性，培养学生各种英语语言的使用技巧，从而达到良好的交际效果。与此同时，要通过一些课堂或是校园活动来培养学生基于英语的思维能力，拓宽其知识应用的维度，在整个活动过程中培养学生的创新能力，找准自己的定位，实现英语交际的价值。

（二）教学模式创新

双创教育与英语教学的有机结合，使得英语的教学模式也发生了一定的变化，在教学模式创新的过程中，可以参考以下几点内容展开相关工作：

第一，增设创新创业教育通识课程。在英语教学的过程中，为了能够让双创理念有效融入到其中，可以考虑适当增设创新创业教育通识课程相关内容，这些内容不仅可以作为英语教学的材料和资源，同时也能够培养学生的创新创业精神和能力。例如，将英语语言国家的一些较为成功的创新创业的案例作为教学资源，引导学生在学习英语相关知识的同时，也能够体会到创新创业的魅力所在，从案例中汲取到更多的创新创业精神，进一步培养学生的双创精神与能力。

第二，实施项目化教学模式。项目化教学模式能够更好地锻炼学生独立思考问题的能力，借助典型的项目任务，让学生积极探索。在项目实施的过程中，教师为学生提供相应的指导和监督，为学生设定特定的任务，并且促使学生通过合作的方式共同探究和解决问题，提高自身的英语水平。例如，教师可以以某一创业主题为项目的主要内容，让学生在完成项目的过程中学到相应的英语知识，并且达到培养学生双创精神和能力的目的。

第三，竞赛教学模式的应用。在英语教学模式创新的过程中，为了能够更好地与双创教育进行结合，可以考虑应用竞赛教学模式，以便能够实现二者之间的有机融合。例如，教师在为学生制定英语竞赛的过程中，可以让学生站在双方的角度来制订计划书，按照计划书上的内容来展开相应的竞赛，教师可以通过计划书的反馈情况来为学生提供更加周到的指导，实现双创教育与英语教学的互通互融。

第四，校企合作教学模式的应用。校企合作模式注重的是实用型人才的培养，采取与企业合作的方式，有针对性地对人才进行培养，一方面为企业培养高素质的人才，另一方面也可以让学生通过实践来感受创新与创业的重要性、流程与具体操作等，实现双赢。为此，高校以及英语教师应当积极为学生寻找更多合作企业，在省内寻找优质企业，本着以服务为宗旨、以就业为导向、以创新为载体、以创业为目标的方针，学校与企业共同展开精细化培养，高效化创业，加强优势互补，并且实现互惠共赢。

（三）教学平台的应用创新

随着信息技术、网络技术在教学中的普及和应用，高校英语教学已经逐渐改革与优化了传统的教学方法，借助先进的信息技术和网络技术来实现的现代化教学。因此，为了能够在双创教育与英语教学过程中更好地进行教学模式的创新，应当要加强对网络教学平台的进一步应用。

第一，高校应当要建立英语学习平台，借助网络技术、计算机技术等将英语教学资源以及双创教育资源有机整合到一起，进一步拓宽学习资源的范围。通过线上资源共享的模式，让学生能够随时随地进行英语相关知识的学习，使其从传统书本、课堂的束缚中解放出来。在平台中可以将图片资源、视频资源以及文字资源的进行有机整合，将双创教育以及英语教育整合的优势充分体现出来，让学生能够有更多的选择。

第二，创建第二课堂。教师可以利用线上教学平台为学生创建第二课堂，弥补课时量的短板，为双创教育与英语教育的互融提供更大的空间。例如，部分教师结合了项目教学法在线上平台为学生制订了以英语为基础的创新创业项目任务，学生以小组的形式完成项目任务，并且将完成的成果在线上平台进行资源分享，教师组织学生们进行线上交流与讨论，充分表达自身的观点，这样不仅能够锻炼学生的英语交际能力，同时也能够提升学生的创新创业能力。

第三，积极拓展教学渠道。为了能够有效提升双创教育的整体水平，教师应当要积极拓宽教学的渠道。例如，教师可以根据学生的实际情况，在互联网平台上寻找实践活动组织、双创相关活动等，让学生积极参与到其中，同时也拓宽了教学渠道。从线上转为线下，让学生能够从实践活动中领悟到创新与创业的重要性，进而为提升双创教学效果奠定良好基础。

（四）教学团队创新

在双创教育与英语教育互融的过程中，英语教学模式的创新必须要有高素质的教学团队来作为支持。

第一，加强双创专业化培训。高校英语教师具有非常丰富的英语专业知识，但是其创新创业能力和经验都较为欠缺，很难有效将双创教育与英语教学结合到一起。因此，高校应当要注重加强双创专业化培训，例如定期邀请优秀的创业者到学校进行演讲和宣传，帮助教师掌握更多基于双创教育的专业化和系统化的知识。与此同时，高校要及时对培训的效果进行检验，组织各项双创相关的活动来对教师的学习效果进行检验，通过活动找到其中存在的不足之处，进而有针对性地对教师进行培训。

第二，鼓励教师挂职实习。为了能够让教师更加深刻地认识到双创教育与英语教学融合的重要价值，并且提高自身的实践能力、丰富自身基于双创教育实践的经验，高校应当要与相关企业展开合作，在为学生提供实践机会的同时也能够为教师提供更多创新创业的实践机会。鼓励教师到企业挂职实习，这样能够让教师接触到更多创新创业的实践知识，积累相关实战经验，为双创教育与英语教学的有机结合奠定良好基础。

第三，引进高端人才。高校英语与双创教育融合的过程中，需要有更多高素质的人才来作为支持。因此，高校除了要对教师进行培养之外，还应当要加强高端人才的引进。在招聘人才的过程中除了对其专业知识与经验进行考察之外，还应当要将基于创新创业的教学能力、实践能力等作为考察的指标之一，保证能够从源头上提高人才的综合水平，具备双创教育的基本能力。

五、结束语

总而言之，在高校英语教学的过程中，为了能够培养出更加符合社会需求的人才，应当将双创教育与英语教学有机结合到一起，在此基础之上对现有的英语教学模式进行创新，从教育理念、课程设置、教学方法、教师团队等多个角度进行创新，促进二者之间的进一步结合，为提高学生的英语综合运用能力以及培养学生创新创业能力奠定良好的基础。