基于翻转课堂模式下的《物流经济学》课程教改研究

文/邱琦

以物流经济学课程为例，建立于南昌向塘物流园背景下，采用理论与实际相结合教学模式，通过课前预习，课堂讨论深化知识点，课后企业实践，实现课堂改革。旨在提高学生的实践能力，培养学生的主观能动性，同时这些方法有助于学生毕业后快速进入工作状态。

0.引言。

从夏商时期起中国开始有了带报酬形式的物流活动，如今我国进入十四五时期，为了更好发展学生的主观能动性，教师开始不断尝试新的教学模式，提升自己的教学能力。与此同时企业越来越需要能力强，快速进入工作状态的学生，理论的学习已经不能较好满足于现代企业的需求。鉴于现代物流的实际情况，本文基于新时代的背景下实行了物流课程改革，主要是物流经济学为实验基础开展。为了让学生更好的理解物流企业内的经济活动，实行了线上线下的授课以及赴企业实习的课程模式。全面推动互联网、企业、政府与物流经济学在课堂教学深度融合，校企合作实践教学新模式[1]。

1.《物流经济学》课程概况

1.1 《物流经济学》课程目标。《物流经济学》课程是高等院校物流管理专业核心课程之一，旨在培养具备经济学理念和技能，能够胜任物流经济规划相关工作岗位的应用型物流人才，其教学效果将直接影响物流管理人才多元化发展[2]。物流经济学的教学体现以就业为导向，以物流岗位的知识、能力和职业素养的培养为目的，同时融入经济学的行业知识，培养具有较高经济学知识储备和物流职业素质的物流经济类人才[3]。

1.2 《物流经济学》课程背景。目前中国电子商务、物流、互联网行业已经趋于成熟，时代的不断变迁，物流行业产生了巨变，给我们经济带来了质的飞跃。电子商务行业也经历了多种阶段的变化，从最初的传统电商到现在的新电商。电商行业由传统模式向现代化、智能化升级，物流行业亦是实现了从人工到互联网运作的大飞跃。这些活动的更替都离不开经济，物流经济学不仅仅对于物流来说很重要，对于经济学的研究也是非常有意义的。然而大部分高校的专业教学依然停留在十几年前的教学模式，教师主要的授课方式虽然变成了PPT与视频以及案例教学的方式，但是大多数也是局限与课本的知识。物流经济学的授课，它包括了物流的各大环节以及环节内部的各项活动，要想更好地授课，我们需要融入企业中，了解企业内部的实际情况，才能够更好地改善目前的教学模式。虽然教师都知道目前的教学方法需要改善，但是怎么去改善，仍然在不断的摸索中，并且教学模式的改善很大程度受限于高校的教学条件，资源和教材，因此目前很少有学校的教学方式有巨大变革。当前的教学模式主要问题之一便是与企业脱节。大部分企业认为学校教授的理论知识在企业中并没有很好地体现。造成目前这种现在还有一个原因是由于教师没有企业的实践经验，所传授的内容主要来源于课本以及网络资源，对该专业的实际情况并没有很深刻的把握。因此部分学校开始考虑与企业合作，让学生融入企业学习。江西服装学院周边有很好的向塘物流园区，每个学期也会输送部分学生赴企业学习。但是目前这种方法也有一定的缺陷，对于学生来说，一线的工作量大，学生有所不适应，对于专业也会产生一定的迷茫感。针对这一类问题需要学校和企业共同讨论解决。校企合作的模式有助于学校和企业共同发展，但是合作模式仍然需要研究，校企合作参与课程是解决产教供需脱节的重要手段之一。其次，实践教学过程中更加重视技能课时分配不合理。在目前的专业教学中，对于物流经济学这样的课程教学普遍存在重视技能轻视能力的理念，不少学校的专业课程已经注意到要和工作岗位紧密贴合，于是通过教学软件使得学生更好地了解工作岗位技能，但是这些软件的应用倾向于操作层面的技能，这些只能让学生在毕业后一定程度上具备基本的业务知识。而对于用人单位实际需要的能力仍然没有得到很好的训练。第三，课程考核方式单一，评价指标局限，课堂上学生的积极性也不高。在目前的课程评价指标中，有考虑到授课过程中的考核，但大部分只考虑了课堂表现如笔记和作业等基本的教学任务，无法真正的了解学生对这门课的学习的深度及实践情况。如学生所做过的案例，调查报告等也只能看到结果，并不了解具体的实施过程，无法真正的对学生起到积极的作用。

2.翻转课堂模式下的《物流经济学》课程教学改革

2.1 翻转课堂的优势。翻转课堂与传统模式对比有着重大转型，过去我们传统授课偏向于教师授课，学生按部就班接收课堂内容即可。翻转课堂倾向于学生主动了解课堂内容，学生讲授专业知识。更加有利于学生发挥主观能动性，提升学生的思考与动手能力。该教学方式主要是指在课前指导学生利用线上资源自主学习，课堂上引导学生将之前学习的内容传授给其他同学，而这种模式可以使得学生能够深度学习，了解知识更全面。

2.2 翻转课堂在《物流经济学》课程教学的应用。《物流经济学》属于物流与经济学相结合的一门课程，但实际也可以归纳于经济学的范畴，属于物流专业的必修课程。旨在通过对该门课程的学习，能够运用所学的理论知识分析实际问题，并为后续的入企业工作打好基础。在教学安排上，主要分析物流活动过程中产生的经济效益以及资金的合理分配，探讨翻转课堂在《物流经济学》教学的应用。

2.2.1 模式一：线上资源的应用。课程教师设计一套完整的学习任务单下发给学生、并且上传课后习题等教学资料，告知学生学习要求和方法，习题设置应围绕课程视频展开，即认真看完视频后学生便可解答习题。平台自动统计学生的学习时长以及测试效果，提升课前自主学习质量。学生学习过程中有疑问，可记下，后期课中咨询老师，与其他同学一起探讨问题并解决问题。学生通过课前学习能够基本掌握理论知识，不懂的地方课中也可以得到相应的解决方法。互联网上有大量相关物流经济学的教学视频和资料，教师可以通过自行录课，也可以整理网络资料，形成一整套的课程任务，并且课程内容要紧密联系课程的人才培养方案以及课程大纲。关于物流经济学这门课程，要了解到它的特殊性，它的核心内容是经济学，但是主要是围绕物流的各项活动展开的。因此要让学生明白如何平衡二者之间的联系。

2.2.2 模式二：学科类竞赛的应用。在传统教学过程中，老师授课，学生听课，学生能够接收的知识并不多，但是课赛结合可以提高学生的上课积极性。学生参加比赛后，可以基于物流和金融的竞赛以及的实际情况，设计教学过程。体现“学以致用”的精神，学生的新型授课也可以更好带动其他同学积极参加比赛，以及大幅度的让学生主动融入课堂之中。学习效果也可以快速提升。学习物流经济学的学生在物流经营管理类的比赛中也可以更好的了解到企业物流成本的规划及应用。了解该如何平衡企业的资产。更加有利于学生将理论与实际联系起来。

2.2.3 模式三：企业实践的应用。当前，我国高等学校的教育大多基于理论基础忽视了实践的重要性，而如今社会非常需要学校培养出能将理论知识快速转化为实际劳动力及技术转化型的人才。于是现如今企业和高校合作的模式得到了推崇，但是有一定的局限性。学生赴企业实习的工作内容过于单一，不利于学生了解具体的企业工作内容及快速的知识转化。企业与高校的合作可以更加深入，比如有些高校将校企合作融入到人才培养方案之中，这更有利于学生从入学初就深刻了解到本企业的发展道路及未来情况。企业与高校进行校企合作并回报社会，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进我国走可持续发展道路的有益实践。对于学校来说，产学研合作关系是学子培养的纽带，不仅仅可以进一步加强与企业的合作；还可以有助于学校的发展，对于企业，产学研合作是企业发展的基础，学校不断为其输入技术性人才；达成企业与学校的双赢。

2.3 翻转课堂授课模式对《物流经济学》课程的影响。现如今，国民GDP快速发展，特别是近几年疫情，使得我们认识到物流业对于经济发展的重要性。物流业的发展使得我国对物流人才的需求与日俱增。物流业也不局限于配送，开始全面发展，于是企业对于高水平的物流人才需求更加急切。但是物流人才的培养需要高校、政府及各行各业的共同协作。现如今我国高校资源非常丰富，对于物流人才的培养也考虑到了实践型人才的转型，多元化的教学模式有利于学生提升实践能力，实现理论知识的快速转化。我国对于高校授课模式非常重视，本文主要研究的物流经济学课程教学同样要适应国情，虽然物流经济学更大程度是经济学的研究内容，但是物流经济学离不开物流的各项活动，因此我们要着眼于提升学生物流实践知识才能更好促进物流经济学课程教学创新，课程的创新主要围绕学生多面开花展开，使得学生实践能力得到有效提升。需要坚持应用科学的教学模式，传统授课改革成为翻转课堂的模式不仅能够快速调动学生的积极性，也能使学生更适应企业运作，因而可以广泛应用于物流经济学课程教学当中。在具体的实施过程中，教师应当坚持理论与实际相结合，物流与经济相融合。例如：学生容易将物流经济学脱离物流去讨论，或者讨论物流又忽视经济相关的问题。将线上资源，学科类竞赛以及企业实践有效结合，尽可能使翻转课堂更好的实施。

3.结论。

翻转课堂与传统教学模式有着很大的不同，但是并不意味着抛弃了传统，它是在传统的基础上演变而来，更适应与当下的教学模式，并非要替代传统授课。当前，翻转课堂是将传统授课与微课、慕课、竞赛、企业运营内容等多种形式并存，翻转课堂是现如今教学模式的一种，有利于学生全面发展。物流经济学这门课程，运用翻转课堂的教学模式，可以使得学生快速掌握物流和经济学两门学科的内容。