论审美视域下的初中课堂教学设计优化

郭 红

美感在现代美学中是对生命体验的感觉，而审美教育能够促进学生发展成为知、情、意结合全面发展的人，也是当下素质教育中的重要内容。学生在对语文学习的过程中，通过对优秀作品的接触和解读，能够培养出学生的审美思想，从而增强学生的表达能力，并再次过程中能让学生不断完善自身的品德修养以及丰富自己的情感体验。因此，教师在进行语文教学的过程中，要对学生进行引导，从而通过此种方式来调动学生学习的积极性，升华其精神境界，达到培养学生审美情趣和高尚情操的目的，实现学生的全面发展。

一、审美教育的内涵

审美教育是随着素质教育改革而被加以重视的，是语文教学任务中的重要组成部分，也是近些年来语文学科领域中的研究热点及难点。审美教育作为素质改革的重要表现形式，受到了教育界的广泛关注。而初中语文更是明确指出了，语文教育应该要关注学生的情感发展，从而才能让学生能受到美学的熏陶教育，进而培养出学生的审美意识和审美情趣，提高学生感知美和创造美的能力。但是在实际教学的过程中，语文教师总是将重点放在了提高学生的学习成绩上，从而忽略了学生学习的兴趣和情感的发展。导致了学生失去了对语文学科的兴趣，学习也只是为了应付考试而去进行而已，失去了教育原来的目的。

二、初中语文课堂教学审美化的意义

1.能够提升学生的审美评价能力

初中语文课堂教学审美化能够有助于学生提升自己的审美评价的能力，让学生能通过阅读教学的过程来培养出学生的审美评价能力，引导学生对文本的多层次及多角度地朗读，来感悟文章中所表现出的美的感染和激励。同时也要让学生能自觉地对审美进行判断，从而才能真实地感受到作品所表达出来的真实感情，让学生能沉浸于作品的审美境界中，从而让学生养成积极健康的审美情趣与审美理想，提高对审美的鉴赏能力。例如在对《秋天》教学中，教师可以通过自己富有感染力的示范朗读，刻意地突出诗中的鲜明的节奏和韵律的诗歌特点，从而来引导学生去用心感悟诗歌中所展现出来的意境，进而让学生沉沉迷于其中并流连忘返，从而能理解诗人所表达的内心情感。并且还能在这其中感受到乡村秋天的景色，从而在脑海中出现了五彩斑斓的画面，才能更加体会到诗人所描绘的秋天，体会到其中渔民的悠闲、欢乐，以及农民丰收后的喜悦。

2.能够培养学生的审美情感

初中语文课堂教学审美化能够有助于学生培养出审美情感，审美情感是审美中最活跃的，能够从审美感知过渡到对审美想象的环节。教师在教学中可以通过引导学生进行联想，从而将感情渲染出来，再进行气氛烘托，让学生能够充分感受到作者在其中所表达的感情，进而能让学生和作者心意相通，体会到作品的意境，让作品更加鲜活，进而促进学生审美情感的养成。例如在对《沁园春·雪》的教学中，教师可以对其中富含情感的字或词进行解读和感悟，比如“蜡像”“舞”“银蛇”“驰”等等，通过对其的解读，让学生充分感受到对文字的跃动。让学生在其过程中能够体会到作者笔下北国冬天的壮美，从而能直接感受到北国冬天扑面而来的生气。进而让学生能在教师的引领下学生主动的思考，在学生脑海中就会自然而然地跳出充满壮美的北国冬天的景色，这样不仅能让学生领悟了作者对自然景色的体现，更是让学生能感受到作者在这其中展现出来的豪迈和博大胸襟，充分感受到了作者气吞山河、涵盖天地的磅薄气势。从而让学生在学习中不知不觉之间就充满了力量，进而激发出了学生的斗志。

3.能够对文本进行意义建构

在审美的文本解读过程中，让学生的个体性、亲历性、情感性以及创造性为特征的审美体验对文本意义的建构具有着十分重要的作用。让学生能够充分理解美的形象中所展示出来的意义，明白了美的情感中所蕴含的理性，能让学生能真切地感知到作品的脉搏，从而让学生对语文产生兴趣，进而积极主动对文本意义进行探寻与建构，促进教学质量的提升。例如在《春》的教学中，教师要让学生进行反复的朗读，从而在不断地熟读和理解的过程中，创造出对文本意义的构建，让学生能明白语文文字不再是简单的文字，并在学生的脑海中变成了美丽的画卷，呈现出一幅丰富多彩的画面，从而让学生更加的热爱生活，感受到生活的美好，从而更加憧憬未来的美好愿望。也让学生在建立起与文本的沟通渠道，更加充分领悟到作者想要表达的情感，以及文中所要表达的意境，让学生感悟到了生活中的人情美、自然风光中的美以及生命所张扬出来的美。

三、审美视域下的课堂教学设计优化策略

1.利用多媒体教学技术展开教学

信息时代的发展创新了传统教学的方式，给教育事业带来了极大的便利。目前很多学校都配备着新媒体教学设备，包括电脑、音响、投影仪等教学设备，所以在教学的过程中要抓住信息时代所带来的机遇，充分利用好多媒体教学设备来培养学生的审美观。多媒体教学设备在语文教学能够起到构建教学情境的作用，多媒体能够产生视觉和听觉的效果来营造氛围，从而将学生带入到课堂教学内容中去，进而提高教学的效率。教师在这个过程中可以起到引导学生的作用，利用多媒体的素材，如图片、动画、视频以及音乐来结合课堂的内容进行授课。如在课文《荷塘月色》中时，其中关于对月色的描绘情景就能通过多媒体展现出来。教师可以先带有情感的进行朗读，并通过多媒体课件结合视频以及图像的方法给学生展示课文的描述月色的具体景象，让学生能充满感受到荷塘月色的美，引起学生产生情感共鸣。但是在进行教学的时候，教师一定要先充分了解课程的内容，才能挖掘出其中所蕴含的美学思想，才能选取合适的素材展开教学，当然在此过程中也要充分考虑到学生的心理特点及需求，才能确保所采取的方式能培养出学生的审美能力。

2.营造良好的教学环境进行审美教学

教师想要提高学生对语文学习的热情度，不能单靠对课文内容的单一讲解，还要适当地营造氛围，让学生能积极地参与到其中来，从而才能达到良好的教学效果。而只有学生参与到课堂中来才能充分地发挥出学生在教学中的主体地位，从而摆脱传统教学模式中“灌输式”教育，让学生能从被动接受知识的立场转变为主动接受知识，才能培养出全面发展的高素质人才。要营造出良好的教学环境，教师就要充分尊重学生的主体地位，将课堂中的主动权交给学生，并努力营造出生动而活泼的教学氛围，为学生创造出一个愉悦而轻松的学习环境，引导学生发挥出自己想象力和创造性思维的能力，给学生一个展现自我的平台。例如，教师在进行古诗文教学时，要结合学生的实际出发，因为古诗文是学生比较陌生的领域。教师此时可以先对文章的背景和作者的背景先进行简单的介绍，并且对学生提出问题“为什么要写这首诗？诗中所表达的情感是什么？”来引导学生展开讨论，从而让学生参与到课堂中来，成为课堂教学中的主体。因为学生的心理年龄和心理年龄都不成熟，所以渴望展现自我和被关注，教师要结合这一点来进行教学，在语文教学中充分激发出学生的想象力，让学生能表达出自己对课文的理解。通过这样的教学方式，让学生能够参与到课堂中并且在这过程中得到满足，进而带动了语文审美教学的开展。

3.扩大课外学习，加深学生的审美理解

大多数学生都没有课外阅读的习惯，学生们主要的阅读来源都是源自于课本中，加上学生的学习压力比较大，因此就更没有时间去进行课外阅读。而阅读本来就是积累的过程，能够在此过程中让学生不断学习到更多优秀地作品，从而提升对文章的理解能力，感受阅读中的美，进而能培养学生的美感。当然，在此过程中，课外学习还包括的写作的联系。在语文学习中，阅读的积累能够促进学生审美观的养成，但是并不能让学生真正了解和掌握语言的美感。所以教师要引导学生将阅读中的美感结合在写作中，融入学生的创作想法，从而激发出学生的创作热情，将在课堂中所学到的知识应用到写作中去，在写作的练习过程中提高对语文的审美能力。写作能提高源于不断地模仿，而模仿则是体验美学之美的过程，教师要引导学生对文章中的修辞手法和抒情手法进行积累，并在此过程中不断鼓励和激发学生创作热情。学生在此阶段中的学习能力和好奇心都比较强，但是却被应试教育给局限了，使得学生的学识和创新能力受到限制。所以，教师要积极鼓励学生展开课外学习，引导学生观看优秀的文学作品，进而在优秀作品中升华自己的思想，提高语文审美水平的同时也要提高语文学习的综合素养。

4.引导学生展开联想和想象，让学生体会到意境美

联想和想象是能直接进行审美活动的翅膀。在语文教学过程中的审美，很大程度上都是依托于学生对审美展开联想和想象，所以在审美性的阅读教学过程中，教师要引导学生善于去联想和想象。以此去体验课文中所带来的的意境之美，才能让学生更深刻的理解课文所要表达的情感以及内容，进而达到审美认识和情感的有效统一。例如，在进行教学《天净沙·秋思》这一课文时，教师要引导学生在不断反复阅读的基础之上，通过对课文中九个能感知到的具体形象来展开联想和想象，让学生能身临其境的去品味到诗中所描绘的视觉美、感官美、情景交融的意蕴美、虚实相生的含蓄美以及韵味无穷的余味美，进而才能让学生在内心深处更能体会到作者想要表达的思念故乡之情，体会到其中的意境美。又比如，在《使至塞上》的教学中时，教师讲到“大漠孤烟直，长河落日圆”时，可以引导学生抓住其中的几个字“大”“孤”“直”“长”“圆”这几个词语来反复的进行推敲和解读，让学生能够直接的感受到边塞那边的空旷美、雄浑美以及肃静之美，感悟到了文字所存在的感染力和表现力，在此过程中更能让学生理解到诗句中所要表达的意思，从而能更深层次的解读文本的意义。

总而言之，初中语文教学要适应现代化教学的发展需要，高度重视学生审美能力的培养。教师在此过程中要采取积极有效教学方法，让学生能够建立起正确地审美观。同时，教师也要借助信息科技的发展，利用多媒体教学技术来展开教学，丰富课堂教学的内容，将学生吸引到课堂中来，营造更好地教学氛围。再者还要尊重学生的主体地位，以学生为教学的主体，鼓励学生延伸自己的课外学习。审美观的建立不仅能对语文教学有着优化的作用，还能促进学生能够成为全面发展的人才。