多媒体技术在初中语文教学中的实施策略

刘春花

相比于小学阶段，初中时期的课程教学在知识容量和难度系数等方面都有了很大的提升。具体到语文课程中来看，初中学生要面对的是课文精读及习作练习等学习任务。而教师在日常教学工作中则要通过引导学生深入掌握课程学习内容来提升学生的阅读理解能力和文字运用能力。多媒体技术作为一种新型教学工具，能够在扩充课程教学内容、提高课程教学质量的过程中发挥出独特而重要的作用。将多媒体技术应用在初中语文课程教学的过程中，能够使得这一时期的语文课堂教学容量得到提升，同时也会让初中语文课程教学更好地完成自身所承担的教学任务。

一、将多媒体技术应用在初中语文教学中的意义

从现实的角度来讲，初中阶段语文课程教学的核心目的是要帮助学生顺利通过中考的检验。这就需要教师在日常的教学工作中通过适当的教学策略来引导学生掌握课程学习内容。多媒体技术作为一种新型教学工具，具有教学资源丰富的特点，且能打破传统课堂教学的时空限制。将这一教学工具应用在初中语文课程的教学中，能够使得课堂教学的容量得到提升，这就会让学生在课堂中更加透彻地理解课程学习内容。另外，这一教学工具不受时空限制的特点能够帮助教师督促学生进行课后学习，在巩固课堂教学成果的同时也会使得初中阶段语文课程教学的整体质量得到提升。

二、将多媒体技术应用在初中语文教学中的策略

1.课前预习，引导学生掌握多媒体学习工具的使用方法

在初中阶段，语文课程的学习本就会对学生的理解能力提出一定的要求，在这一阶段的语文课程教学中，教师需要在帮助学生掌握课程学习内容的同时锻炼学生的自主学习能力。从这一目的出发，在将多媒体技术应用在初中语文课程的教学中时，教师可以通过强调课前预习来引导学生掌握多媒体学习工具的使用方法。

比如在引导学生学习《陋室铭》这篇课文时，教师可以引导学生进行课前预习。在这一过程中，教师首先要让学生借助多媒体音频软件来聆听这篇文章的诵读示范，学生在听音频的过程中需要注意文中字词的读音，同时也要对文中的文言断句有一个初步的认识。其次，教师应当要求学生在预习时借助多媒体设备来查询文中重点实词的意思。在此基础上，教师要让学生尝试着对原文内容进行翻译，并通过多媒体设备查找课文译文，来与自己的翻译结果进行对比。在上述教学过程中，学生是在多媒体设施的帮助下完成了预习学习任务，如此一来，学生就能够以更好的状态进入到课堂学习的过程中，这也就为提高初中阶段语文课堂教学的质量和效率奠定了基础。另外，引导学生借助多媒体工具进行课前预习的过程，其实就是在教会学生如何运用新的工具来完成学习任务，在提升学生课前预习效率的同时也有助于培养学生的自主学习能力。

通过引导学生借助多媒体工具来进行课前预习，不仅会让学生以更充分的准备进入到课堂学习中，同时也能让学生掌握一些进行自主学习的方法。从而使得学生在日后的学习过程中能够通过高质量的学习来提升语文综合素养。

2.课堂教学，借助多媒体技术来深化学生对课文的理解

课文是语文课程教学内容的重要组成部分，学生对课文的理解掌握程度决定着语文课程的教学水平。初中阶段的语文课文大多出自名人大家之手，对于人生阅历尚浅且阅读储备相对不足的中学生来讲，在学习这些文章的过程中会存在一定的困难。多媒体技术作为一种教学工具，具有教学资源丰富的特点，在将这一技术应用到初中语文课程的教学中时，教师可以利用多媒体技术来深化学生对课文的理解。

比如在引导学生学习《最后一次演讲》这篇课文时，教师可以在讲解课文之前，借助多媒体技术来让学生观看介绍作者闻一多先生的视频。这样会让学生对作者的生平经历和文字风格有一个初步的认识，从而使得学生能够自主赏析文章中的重点词句。在此基础上，教师也可以借助多媒体技术来让学生了解抗日战争结束后中国社会的整体局势，这样学生才能够读懂文章内容，理解作者通过这篇文章表达的思想感情。在上述教学过程中，学生可以通过多媒体技术了解到与课文相关的背景知识。在深化学生对课文内容的理解的同时也使得语文课堂的教学容量得到了扩充。这样，初中阶段的语文课程教学就能够更好地完成提升学生语文综合素养的教学任务。

在将多媒体技术应用到初中语文课程的教学中时，借助多媒体资源来扩充课堂教学内容，能够使得学生在课堂学习的过程更加深入地理解课文文意和作者想要通过文章表达的思想感情。这样，不仅可以减轻学生的课后学习负担，同时也会让初中阶段语文课程的教学质量得到整体提升。

3.课后练习，利用多媒体技术来督促学生进行课后学习

多媒体技术作为一种教学工具，其自身所具有的一个优点就是能够打破传统课堂教学的时空限制，在将这一教学工具运用到初中语文课程的教学中时，教师可以利用这一工具来督促学生在课后学习的时间里完成阅读训练，以此来提高学生的阅读储备量和语文综合素养。同时也会让初中阶段的语文课程教学更好地完成提高学生阅读储备量和文字运用能力的教学任务。

比如在引导学生学习《名著导读－〈水浒传〉》的内容时，教师可以在向学生介绍这一名著的创作背景与大致内容之后，引导学生在两个月的时间里读完这本书。在具体的教学过程中，教师应当要求学生每天进行半小时的阅读学习，并将自己的读后感上传到多媒体平台上供教师进行检查。而教师需要及时登录多媒体平台，对学生的阅读学习情况有一个透彻地掌握，同时还可以根据全班同学的阅读进度就这本书的内容和阅读感受组织主题讨论活动。在这一教学过程中，多媒体技术成为了帮助教师监督学生课后学习的有力工具，在保证学生课后学习质量的同时也能为教师安排课程教学内容提供参考。从而使得初中阶段的语文课程教学能够真正起到提高学生文学知识储备量和文字运用能力的作用

在将多媒体技术运用到初中语文课程的教学中时，利用这一教学工具能够打破时空限制的特点来督促学生进行课后学习，在巩固课堂教学成果的同时也会让学生的阅读理解能力和文字运用能力得到锻炼。从而使得初中阶段的语文课程教学能够更好地承担起提高学生语文综合素养的教学任务。

初中阶段的语文课程教学要面对中考的检验，在这一时期的教学工作中，教师不仅要通过引导学生深入理解课程学习内容来提升初中生的阅读理解能力和文字运用能力，同时也要注意培养学生的自主学习能力。多媒体技术作为一种新型教学工具，在扩充课堂教学容量和提升课程教学效率的过程中能够发挥出重要而独特的作用。在将这一技术应用到初中语文课程的教学中时，教师可以通过以下策略来展开课程教学工作：首先，注重课前预习，引导学生掌握多媒体学习工具的使用方法。其次，抓住课堂教学，借助多媒体技术来深化学生对课文的理解。最后，强化课后练习，利用多媒体技术来督促学生进行课后学习。通过上述教学设计，多媒体技术就能够真正成为提升初中语文课程教学质量的有力工具。